汪 婧

(江蘇省連云港市灌云縣光裕中學(xué) 江蘇連云港 222206)

一、外因分析——網(wǎng)絡(luò)游戲隱含的心理影響因素

網(wǎng)絡(luò)游戲以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)情節(jié)和角色刻畫集成到交互的電腦軟件環(huán)境中，體現(xiàn)出全新的娛樂(lè)模式，并發(fā)展了與之配套的新的表現(xiàn)手法和方式。網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷刺激和強(qiáng)化所帶來(lái)的“快樂(lè)體驗(yàn)”使農(nóng)村中學(xué)生心理要求得到滿足并逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴。正是由于受到心理刺激和強(qiáng)化、心理暗示以及游戲中的消極被動(dòng)交往心態(tài)等方面的影響，致使一些農(nóng)村中學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭而不能自拔。

（一）心理刺激與強(qiáng)化

網(wǎng)絡(luò)游戲本身就是一個(gè)強(qiáng)有力的刺激物。從形式上看，形象逼真的圖像給人絢麗奪目的視覺(jué)刺激，精美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)給人愉悅的聽(tīng)覺(jué)刺激。從游戲過(guò)程看，離奇的故事情節(jié)、人性化的游戲角色給予人以豐富的情感體驗(yàn)刺激。這些對(duì)于心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有極大的感官刺激和誘惑力，也能夠滿足他們情感體驗(yàn)發(fā)展的需要；從游戲內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)游戲中的“殺敵”和攻打“城池”等情境包含了大量的攻擊性行為刺激。農(nóng)村中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，精力旺盛，大量攻擊性內(nèi)容的游戲使其更容易發(fā)泄自己過(guò)剩的精力。

（二）心理暗示與模仿

暗示“具有非強(qiáng)制性、潛在性、易授受性等特點(diǎn)，通常以語(yǔ)言形式進(jìn)行，也可以手勢(shì)、表情、行為、環(huán)境、氣氛、活動(dòng)等方式進(jìn)行”。網(wǎng)絡(luò)游戲中隱含著大量的心理暗示，其中既然有目的性暗示，也有非目的性暗示。網(wǎng)絡(luò)游戲中的目的性心理暗示源自游戲設(shè)計(jì)者。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者一方面可以通過(guò)為角色設(shè)置實(shí)現(xiàn)暗示，另一方面可通過(guò)設(shè)置游戲進(jìn)入程序、游戲結(jié)束提前選擇項(xiàng)及提示語(yǔ)等級(jí)方式完成暗示；而非目的性暗示是指在游戲情境中衍生出來(lái)的超越出設(shè)計(jì)者意思的暗示，其主要表現(xiàn)為游戲角色在游戲中的動(dòng)作行為對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理潛移默化的影響。

（三）消極被動(dòng)的交往心態(tài)

游戲具有社會(huì)性，是人的一種本能傾向。這里說(shuō)的“游戲”已經(jīng)不只是兒童的“玩耍”，更是人類自由本性和完整人格充分展現(xiàn)的途徑與證明。在虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)游戲中，交往是消極被動(dòng)的，其實(shí)質(zhì)是“人—機(jī)”對(duì)話式的交往，并非人與人之間的真實(shí)交往，不能促進(jìn)人格的健全和發(fā)展。這種形式使得一些農(nóng)村中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，同時(shí)影響到農(nóng)村中學(xué)生在社會(huì)交往中的心理狀態(tài)。長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生忽視真實(shí)可信的人際關(guān)系，而偏重于“人—機(jī)”對(duì)話式上的虛擬交往，產(chǎn)生人際關(guān)系冷漠、人際情感淡薄、人際間距疏遠(yuǎn)，從而造成人關(guān)系障礙。一些具有保守、抑郁等性格特質(zhì)的農(nóng)村中學(xué)生，不喜歡在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往，也很難在現(xiàn)實(shí)中獲得更多的關(guān)注和支持，而網(wǎng)絡(luò)游戲恰好為他們提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中存巨大差異的社交平臺(tái)。他們可以擺脫經(jīng)濟(jì)和焦慮的現(xiàn)實(shí)情境，按照自己的方式建立起發(fā)泄他們的虛擬的生活圈，從而獲得某種愉悅感[1]。

二、內(nèi)因分析——農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程突顯的心理健康問(wèn)題因素

農(nóng)村中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的一系列心理健康問(wèn)題，是其沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)在因素。中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和“危險(xiǎn)期”，農(nóng)村中學(xué)生在這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)一系列的生理、認(rèn)知和情緒方面的變化，加上農(nóng)村中學(xué)生好多是留守兒童，缺乏良好的教育和積極的引導(dǎo)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致行為偏差。農(nóng)村中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題行為與青春期的心理挫折與心理規(guī)避、意志品質(zhì)薄弱、社會(huì)情感發(fā)展等問(wèn)題有密切的關(guān)系[2]。

（一）心理挫折與心理規(guī)避

挫折是當(dāng)人的動(dòng)機(jī)性活動(dòng)受到限制阻礙或干擾、需要得不到滿足時(shí)所產(chǎn)生的狀態(tài)與反應(yīng)。其主要表現(xiàn)是產(chǎn)生各種異常情緒，諸如消沉、失落、抱怨、攻擊、焦躁等。隨著青春期的到來(lái)，農(nóng)村中學(xué)生在生理上出現(xiàn)急劇變化，而心理發(fā)展相對(duì)緩慢，這使他們?nèi)匀惶幱谖闯墒?。成人感和幼稚性是造成農(nóng)村中學(xué)生各種心理矛盾的根本原因。面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)生容易陷入困境，進(jìn)而到網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求迷失的“自我”。

（二）意志品質(zhì)薄弱

意志控制是個(gè)人能左右事件的進(jìn)程和結(jié)果，使之達(dá)到與期望的目的相一致的過(guò)程和狀態(tài)。意志控制，指消除在實(shí)現(xiàn)過(guò)程的內(nèi)部障礙和外部障礙。內(nèi)部障礙是指與實(shí)現(xiàn)目的相沖突的內(nèi)心干擾，外障礙是指外界的干擾。對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度游戲就是干擾其健康成長(zhǎng)的外部因素，這一外部因素又與農(nóng)村中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲的情感體驗(yàn)密切聯(lián)系。農(nóng)村中學(xué)生的身心還不成熟，意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，不能抵制外部干擾因素——與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)聯(lián)的一系列刺激。

（三）社會(huì)情緒發(fā)展問(wèn)題

隨著生理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)生的社會(huì)化和情緒也發(fā)生著變化。一方面，他們開(kāi)始更為明確地意識(shí)到自己是獨(dú)立于他人的，是具有獨(dú)特性的個(gè)體。他們開(kāi)始更加關(guān)注自己的內(nèi)心，以有別于以往的方式來(lái)界定自己。他們重視朋友之間的情誼，如果不被同伴接納將導(dǎo)致嚴(yán)重的情感問(wèn)題，如孤獨(dú)感、抑郁和自卑等，而網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性滿足了農(nóng)村中學(xué)生廣交朋友的社會(huì)情緒發(fā)展需求[3]。

三、教育對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)聚焦農(nóng)村中學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注其心靈，積極交流和引導(dǎo)，培育和鼓勵(lì)他們發(fā)展多方面的興趣和特長(zhǎng)；并建立社會(huì)、學(xué)校和家庭三位一體的合作系統(tǒng)，從根本上使農(nóng)村中學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

首先，心靈溝通，情感關(guān)懷，適當(dāng)調(diào)節(jié)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，缺乏安全感、溫暖感、信任感和成就感的農(nóng)村中學(xué)生，更容易從網(wǎng)絡(luò)游戲里轉(zhuǎn)移他們的情感和尋找精神寄托。所以，我們需要與農(nóng)村中學(xué)生真誠(chéng)地溝通和對(duì)話，耐心地傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界，給予溫暖的關(guān)懷，培養(yǎng)他們積極、健康向上的狀態(tài)，轉(zhuǎn)移他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴性。

總之，互聯(lián)網(wǎng)已成為農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想和休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。然而，由于農(nóng)村中學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的農(nóng)村中學(xué)生犯罪屢有發(fā)生，并呈上升之勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因是多方面的，分析農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的心理原因并提出加強(qiáng)教育的策略，對(duì)于規(guī)范農(nóng)村中學(xué)生的上網(wǎng)行為，杜絕和減少農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。