錢永興

(江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校 江蘇蘇州 215166)

混合式學習是現(xiàn)代化視角下教育教學過程中的一項重要教學手段，在計算機應用基礎教學中運用混合式學習方法，能幫助學生理清學習思路，保證學生的學習活動效果和質(zhì)量。教師在計算機應用基礎教學實踐中，要善于探究混合式學習的有效應用策略，幫助學生提升知識儲備和專業(yè)技能，進而為社會和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

一、課前預習環(huán)節(jié)中的作用

在計算機應用基礎教學中，課前預習環(huán)節(jié)是其中一項重要的內(nèi)容，教師可合理使用網(wǎng)絡技術在線上APP發(fā)布學生預習學習任務單，引導學生根據(jù)實際學習任務進行預習學習活動，改變傳統(tǒng)的課前預習模式，可以讓學生通過觀看相關動畫、視頻或者課件來完成預習任務，從而幫助學生更好地進行課堂學習[1]。例如，在進行word相關內(nèi)容的教學時，教師可應用微課短視頻為學生制作相應的動畫視頻，然后在線上APP發(fā)布預習任務單，引導學生加強對微課短視頻的觀察，通過反復觀看了解本節(jié)課的教學重點，完成對知識點的歸納、微課視頻觀看、學習重難點記錄，并從中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而真正在混合式學習中提高自主學習能力，提高學生課堂學習的自信心，激發(fā)學生的課堂學習積極性，促進學生在課堂上進行高質(zhì)量、高效率的學習活動。

二、課堂教學環(huán)節(jié)中的作用

課堂教學是最接近傳統(tǒng)教學的一個階段，它是通過線下講解進行的一個教學活動，是教師與學生面對面進行教學的一項活動，所以課堂上的教學環(huán)節(jié)至關重要。在計算機應用基礎課程的教學中，教師可以布置一項讓學生獨立學習的任務，引導學生開展自主探究活動，這一環(huán)節(jié)中，學生可以進行合作討論、師生互動，教師則通過點撥的方式引導學生的思維，鼓勵學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和掌握重點知識，有效增進師生情感，加強生生間的互動交流，使學生可以在一個輕松愉悅的氛圍中，積極主動地進行相關知識的學習和理解[2]。以計算機應用基礎中“班級活動計劃”的教學為例，教師結合線上學習中學生認知的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上帶領學生進行深入的自主思考和討論。引導學生開展分組思考探究活動，教師在學生合作探究活動開展的過程中進行巡查、答疑，充分烘托課堂學習氛圍。最后教師需要讓各小組將自己的作品進行展示匯報，讓各小組之間開展相互評價活動，教師作最后的點評和總結。

三、課后拓展活動中的作用

計算機應用基礎課程是一項極具實踐性的教學課程，學生除了對理論知識的學習和掌握，還要有意識地加強自己的動手實踐操作能力。計算機應用基礎的實踐教學應該是課堂實踐及課后實踐相結合的，所以，科學合理的課后拓展實踐活動非常重要。教師可運用混合式學習方法，在APP上布置課后實踐學習任務，結合相應的實踐任務拓展，讓學生鍛煉和提升自己的計算機操作和辦公軟件應用技能[3]。如“制作電子相冊”，教師在課堂教學技術以后，可以為學生布置課后實踐：制作“開往春天的小火車”。讓學生利用數(shù)碼相片管理軟件ACDsee制作可以獨立閱讀的PDF格式的電子相冊，同時鍛煉學生的多媒體技術基本知識運用能力，讓學生通過課后拓展實踐提升自己的綜合能力。同時，教師與學生需要通過網(wǎng)絡教學平臺、微信、QQ等形式進行制作方案的探討，使學生可以高質(zhì)量、高效率地完成拓展學習任務，并將自己的作品上傳到網(wǎng)絡教學平臺上進行分享交流。

四、結束語

總而言之，在計算機應用基礎教學中開展混合式學習教學模式，教師需要充分了解和掌握學生的學習特征，積極采取有針對性的教學措施，轉變傳統(tǒng)的教學模式，善于挖掘混合式學習方法的優(yōu)勢，通過課前線上、課中線下、課后線上的混合式教學模式進行實踐教學活動，讓計算機應用基礎教學活動更加豐富多樣，讓教學實踐不再受時間及空間的限制，利用線上教學彌補線下教學的局限性，利用線下教學彌補線上教學互動性差、教學呈現(xiàn)不夠的缺點，有效提升計算機應用技術課程的學習效果，進而有效提高計算機應用基礎課程的整體教學效率。