鄧翠玲

(廣西貴港市桂平第四中學(xué) 廣西貴港 537200)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念有很多不足，需要進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生成為課堂上的主人，教師需正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，讓他們獲得知識(shí)并提高自身各方面的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，完全不顧學(xué)生的想法與感受，課堂效果一般?，F(xiàn)今的教學(xué)方式要以問(wèn)題為主，積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探索、分析及解決問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生只能默默地在座位上聽(tīng)講，缺少對(duì)問(wèn)題的思考。新模式下的問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)，可以在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，要把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，提出一些與生活情境相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中思考與質(zhì)疑所學(xué)，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考，進(jìn)行解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合水平[1]。

例如，講述“不等式”這一章節(jié)時(shí)，教師首先要進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以以生活中的路程問(wèn)題為例：甲乙兩地相距s千米，卡車從甲地到乙地勻速行駛，速度不能超過(guò)c千米每時(shí)，卡車的運(yùn)輸成本與速度成正比，比例系數(shù)為x，為了使運(yùn)輸成本最小，汽車應(yīng)該以多大速度行駛？通過(guò)設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的興趣。設(shè)定一些有關(guān)生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，能夠提高數(shù)學(xué)小組課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、設(shè)定趣味游戲，生成導(dǎo)入問(wèn)題

在問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題要充分發(fā)揮作用，教師要通過(guò)設(shè)定問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，對(duì)問(wèn)題的探究與分析。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)有趣、有吸引力的趣味游戲把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中。生動(dòng)有趣的游戲可以提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中對(duì)所要學(xué)的知識(shí)形成初步的了解。此外，游戲化的問(wèn)題還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，更能使學(xué)生快速找到新的解決方法，在游戲的同時(shí)加深他們對(duì)問(wèn)題的探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度[2]。

比如，在課堂講解時(shí)，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示一款學(xué)生喜歡的商品，如電腦，告訴學(xué)生它的價(jià)格區(qū)間，讓學(xué)生輪流猜測(cè)，對(duì)于學(xué)生給出的答案，教師要給出偏高或偏低的提示，讓學(xué)生思考如何能快速猜測(cè)出它的價(jià)格，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂氣氛活躍起來(lái)，好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)接下來(lái)問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)的引入有重要作用。

三、選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題內(nèi)容。教師在選擇小組合作探討問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，要選擇一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，根據(jù)各小組的特點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分配，分配各小組善于解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)[3]。教師在選擇問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)選擇一些有研究性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有研究性的問(wèn)題可以給學(xué)生提供更多的交流合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出新的問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)小組中的作用。

例如，在“函數(shù)的導(dǎo)數(shù)定義”的學(xué)習(xí)中，教師先對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，然后在課前準(zhǔn)備好一些問(wèn)題：什么情況時(shí)函數(shù)導(dǎo)數(shù)存在？這個(gè)命題是函數(shù)導(dǎo)數(shù)存在的重要條件，還是……？函數(shù)導(dǎo)數(shù)存在的情況下，如何用定義求出它的導(dǎo)數(shù)？函數(shù)的求導(dǎo)有沒(méi)有比較方便的計(jì)算方法？課上對(duì)各小組分配問(wèn)題，讓學(xué)生討論本課中關(guān)于導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性的概念。讓學(xué)生解決合適的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的數(shù)學(xué)能力，可進(jìn)一步提升自己的綜合性水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小組模式下進(jìn)行問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)，可以更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要為學(xué)生制定有效的問(wèn)題，通過(guò)講解有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題，進(jìn)行分類討論，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。