樓曉錚

(浙江省義烏市德勝小學(xué) 浙江金華 322000)

小學(xué)語(yǔ)文具有啟蒙學(xué)生思想的重要作用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要接受理解，還需要思考問(wèn)題。而有效的提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要教師加以重視的一部分。課堂提問(wèn)的主要目的是把學(xué)生的思路引到正確的方向上，幫助其養(yǎng)成良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)多方面處理問(wèn)題，不拘泥于一種思路[1]。教師在提問(wèn)前要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，如這一問(wèn)題針對(duì)哪一程度的學(xué)生回答，問(wèn)題難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)程度要相互匹配，不要過(guò)難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。綜上所述，教師要多方面、多角度地設(shè)置問(wèn)題，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

一、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施的意義

由于小學(xué)生年齡小、自控能力差，所以他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，中間容易開(kāi)小差。這就需要教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫走神的學(xué)生回歸課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在小學(xué)時(shí)期，孩子們的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，有的學(xué)生甚至都站起來(lái)，把手舉得高高的，希望教師能注意到自己，并能得到教師的夸獎(jiǎng)。因此，教師要有計(jì)劃、有規(guī)劃地提出問(wèn)題，讓學(xué)生都能參與其中。這樣能讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

二、課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施的策略

（一）深入剖析教材，提高問(wèn)題的質(zhì)量

教師提問(wèn)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至能讓學(xué)生有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用。所以，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把課文了解透徹，從而提高問(wèn)題的質(zhì)量和效果。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要以提高學(xué)生對(duì)課程的理解為主要目的，而且問(wèn)題還要具有延展性和創(chuàng)新性，從中可以發(fā)展學(xué)生的想象力。另外，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生吸引到課堂上。這就需要教師完全掌握學(xué)生的思維模式，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生的各方面能力，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的《守株待兔》這篇課文，它不單單是一篇普通的文章，還是一則寓言故事。不僅要讓學(xué)生讀懂課文，更要領(lǐng)悟其中的道理。所以，教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考。比如，可以問(wèn)學(xué)生故事中的農(nóng)夫犯了什么錯(cuò)誤。這一問(wèn)題緊扣全文，先讓他們自己思考，找?guī)讉€(gè)不同程度的學(xué)生回答一下，思路錯(cuò)誤的加以指正，最后做一個(gè)總結(jié)。本文講述了宋國(guó)的一個(gè)農(nóng)夫，有一天在田里勞作，突然有一只兔子撞在了木樁上，脖子斷導(dǎo)致死亡。他覺(jué)得這樣不勞而獲的感覺(jué)真好，從此不再干活，每天蹲在木樁旁邊，等著再有兔子撞死。但是兔子撞死只是一個(gè)偶然事件，不能靠碰運(yùn)氣而活，這樣是不會(huì)有好結(jié)果的。然后，再告訴他們我們應(yīng)該靠自己的雙手努力，勤勤懇懇地勞動(dòng)，這樣才能有所成就。

（二）通過(guò)課堂提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生的自控力

教師在講課過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差了，注意力不集中或者在做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，可以點(diǎn)名提問(wèn)，但問(wèn)題的難易程度要符合該學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而使該學(xué)生將注意力集中起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講。這種方式既可以避免懲罰學(xué)生，也能給學(xué)生足夠的自尊心[2]。他們也能都知道教師提問(wèn)他們的目的——是想讓他們認(rèn)真聽(tīng)課，此舉能夠加深學(xué)生和教師之間的感情和信任。學(xué)生喜歡這位教師、信任這位教師，便會(huì)喜歡上這一科目。所以，教師的講課風(fēng)格是讓學(xué)生喜歡自己的關(guān)鍵，而課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生有效溝通的橋梁。

例如，講課時(shí)，教師一般是先把大綱寫(xiě)在黑板上，根據(jù)大綱一步一步講解。有的學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候，習(xí)慣性地手里要把玩一個(gè)東西，聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)小差，思想可能跑到了九霄云外。這個(gè)時(shí)候教師不要著急，可以提問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)剛剛講過(guò)的內(nèi)容，了解一下他吸收了多少，其實(shí)在提問(wèn)這位同學(xué)的同時(shí)，也提醒了其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)課。

（三）通過(guò)課堂提問(wèn)，提高學(xué)生課上的活躍度

小學(xué)生的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣低，不喜歡看書(shū)，不愿意寫(xiě)作業(yè)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，可以影響他的一生。因此，教師和家長(zhǎng)都需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。有注意力不集中的，上課分心和做小動(dòng)作的，無(wú)精打采的，聽(tīng)課不在狀態(tài)的，教師都要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式活躍一下課堂氣氛，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

例如，《將相和》這篇課文，它是一篇富有哲理性的文章。開(kāi)篇可以給學(xué)生們講一個(gè)小故事，引起他們的好奇和興趣，而后再引出正文。講課之前，先給他們提出問(wèn)題，這時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)單一些，讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們邊讀課文邊找答案。誰(shuí)讀完并找到了答案就舉手。孩子們肯定爭(zhēng)先恐后地舉手。這就做到了開(kāi)課就讓學(xué)生進(jìn)入高度集中注意力的狀態(tài)，并能高效解答問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）通過(guò)課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力

很多語(yǔ)文問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，固然也就不能只用一種思路去思考問(wèn)題。教師也不能要求學(xué)生把自己的答案當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)記，否則會(huì)限制學(xué)生的想象力和思維能力，也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活常識(shí)都是有限的，因此，教師要注重開(kāi)發(fā)他們的思維，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思路。問(wèn)題只有一個(gè)，但方法卻有很多種。不要只專(zhuān)注于一種解題方法。有些問(wèn)題適用于方法A，有些問(wèn)題就適用于方法B?，F(xiàn)在是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，以后到社會(huì)形成的將是他們的格局。

例如，《司馬光》這一課，這是一篇思維性很強(qiáng)的文章。教師可以提一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如司馬光為什么要砸缸。同學(xué)們肯定都知道是為了救小伙伴。而多小伙伴都沒(méi)有想到，只有司馬光想到了，是因?yàn)樗抉R光的辦法多，辦法多的主要原因是他的思維能力強(qiáng)?！八抉R光砸缸”體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。本篇課文可以讓學(xué)生意識(shí)到思維能力的重要性，以后注重這方面的發(fā)展，從而提高自身的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文教師在備課時(shí)，一定要深度挖掘課本，多角度、多面性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)時(shí)期找到良好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生涯也至關(guān)重要。越早形成好的思維模式越好。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。教師也要嚴(yán)格要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，改變自己固有的思維模式，形成更廣闊的思路，只有這樣，才能提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。