火明彩

（甘肅省景泰縣第一中學，甘肅 白銀 730499）

高中是學生學習的重要時期，決定了學生的人生軌跡，針對語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是提升語文成績，同時加強提升學生的寫作能力和文化素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展提供保障。根據(jù)現(xiàn)代社會教育發(fā)展情況的調(diào)查了解，大部分高中學習以提升學生成績?yōu)榻逃滓繕?，主要采用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生在教師教授下形成機械性的學習習慣，促使學生失去學習的興趣和積極性，長期發(fā)展下去，不利于學生水平和能力的提升，因此加強對學生的高質(zhì)量管理，其中針對閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的學習能力和基礎(chǔ)實力，制定針對性的教學模式，教授更多的閱讀技巧和方法，能夠幫助學生了解和掌握文章的核心內(nèi)容和思想，從而豐富學生自身的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、關(guān)于學生閱讀能力的培養(yǎng)在高中語文教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生對語文閱讀的興趣不高

根據(jù)社會教育發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文階段存在問題：學生缺乏對語文閱讀的興趣。正是由于語文是中國的母語，在高中階段學生的學業(yè)比較繁重，導致學生片面地認為語文科目的學習是不需要利用太多精力的，在課堂上的學習和課后作業(yè)中出現(xiàn)應付的狀態(tài)，嚴重阻礙語文科目成績的提升，其中針對閱讀能力的培養(yǎng)，學生幾乎很少時間能夠認真并且完整地讀下一篇文章，長期發(fā)展下去，學生失去對語文科目學習的興趣，不利于學生語文水平的提升和發(fā)展。

（二）教師的閱讀能力教學模式需要進行改善

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師的閱讀能力教學模式需要進行改善和創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)代社會教育發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分高中學校教師沒有認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，存在忽略或者使用傳統(tǒng)教學模式進行教學的情況，不利于學生寫作能力和閱讀能力的提升和發(fā)展，因此需要加強完善和創(chuàng)新語文閱讀教學體系，根據(jù)學生的心理特點和綜合實力，制定有效的教學模式，能夠有效鞏固學生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師在教學過程中過于依賴新技術(shù)

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，存在教師依賴新技術(shù)的情況，導致學生的學習效果和能力沒有從根本上進行加強，不利于提升學生的閱讀能力和語文成績，阻礙教育行業(yè)的健康發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代社會教育情況的調(diào)查得知，在教學過程中，教師通過借助多媒體技術(shù)，能夠有效提高教師準備教材資料的質(zhì)量和效率，同時也能夠帶動學生的積極性，但是在應用過程中，老師一般會把問題的答案設(shè)定好，在一定程度上限制了學生的想象力和邏輯思維能力，甚至一部分學生存在偷懶心理，不進行思考，認為老師的幻燈片上會有答案，因此教師需要合理安排多媒體技術(shù)的應用，在保證學生學習能力能夠得到提升的基礎(chǔ)上進行應用和設(shè)計，促進教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、針對高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)制定有效處理措施

（一）加強提升學生的閱讀質(zhì)量

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的學習能力和理解能力，為學生選擇合適的閱讀資源，能夠有效帶動學生的學習積極性，提升學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，促使學生的語文成績得到顯著的提升，實現(xiàn)教育發(fā)展的真正目的。根據(jù)高中學生閱讀能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段的學生由于時間的寶貴，只有一小部分學生會抽出時間閱讀文章，大部分學生是在教師要求閱讀時才會去閱讀，因此閱讀教學模式需要促使學生認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，同時在閱讀過程中能夠站在作者的角度欣賞文章，促使學生的情感更加豐富，長期發(fā)展將使學生的寫作水平和閱讀能力得到提升，在學生的未來的閱讀和寫作過程起到重要作用，因此學生需要進行充分的閱讀，能夠有效提高學生自身的文化素養(yǎng)和價值觀。

（二）培養(yǎng)學生感受到文章的思想和情感

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師需要正確引導學生感受到文章的思想和情感，因此在閱讀能力教學體系中采用個性化的教學設(shè)計，能夠有效提高學生的閱讀能力，指導學生學會如何用心去閱讀、去感受文章中所描繪的情感，能夠有效提高學生的閱讀能力和語言表達能力，促使學生的語文成績得到有效的提升。

（三）可以借助思維導圖閱讀文章

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以采用思維導圖的教學方式，利用思維導圖的層次感，能夠增加學生學習的質(zhì)量和水平，促使學生的閱讀能力得到有效的提升。思維導圖教學模式，能夠幫助學生了解和掌握文章的中心思想，能夠進行有層次的閱讀，有助于提高學生的閱讀質(zhì)量和效率，指導學生能夠感受到作者在文章中所表達的情感和中心思想，對于學生的未來發(fā)展具有重要作用。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，帶動學生的閱讀興趣

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過營造良好的閱讀情境，能夠幫助學生認識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，帶動學生的學習積極性，因此教師可以增加學生的閱讀量和閱讀深度，促使學生的語文成績得到有效的提升，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。營造良好的閱讀氛圍，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容帶動學生的學習積極性，便于了解作者寫作的角度和情感，能夠有效提高學生的閱讀能力，促使學生的實力得到提升。

（五）學生需要明確閱讀目標，實現(xiàn)學生的自主管理

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以指導學生明確閱讀目標，從而實現(xiàn)學生的自主管理。根據(jù)社會教育發(fā)展情況的調(diào)查了解，現(xiàn)代社會中學生存在自控力差的情況，需要教師在教學過程中進行指導，能夠提高學生在閱讀過程中的集中度，促使學生的閱讀能力得到顯著的提升，從而達到閱讀能力培養(yǎng)的目的。關(guān)于閱讀目標的確立，教師需要根據(jù)學生的學習能力和基礎(chǔ)實力，進行針對性的確立，能夠有效帶動學生閱讀的積極性，促使學生能夠順利進行閱讀和感悟。

（六）教師正確引導學生進行閱讀，增加閱讀的技巧和方法

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師增加對閱讀技巧和方法的教學，能夠有效提高學生的閱讀質(zhì)量，促使學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)得到有效的提升。比如關(guān)于中國現(xiàn)當代散文欣賞的教學時，教師首先要求學生通讀文章，在全文閱讀后，制定全面的閱讀思路，每個人的閱讀思路都具有差距性，因此教師需要保證學生閱讀思路的準確性和條理性，然后將文章的中心思想和情感進行總結(jié)，完成對整篇文章的閱讀。從而能夠有效提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，有效掌握和運用閱讀的技巧和方法，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（七）采用合作學習的閱讀模式，提高學生的閱讀能力

關(guān)于高中階段語文學生閱讀能力的培養(yǎng)，采用合作學習的閱讀模式，不僅能夠有效提高學生的閱讀能力，還能夠有效提高學生的團結(jié)合作意識。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小組合作閱讀模式可以在閱讀過程中起到監(jiān)督的作用，同時學生之間可以針對文章中的關(guān)鍵部分進行討論，能夠促使學生感受到作者所表達的情感，針對其中的疑問地方進行討論，從而能夠有效拓展學生的思路，促使學生的閱讀能力和思維能力得到有效的提升和發(fā)展，提升閱讀的質(zhì)量和效率，從而實現(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展的真正意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下，社會生活的水平不斷提升，社會增加對綜合型專業(yè)人才的需求，因此學校加強提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查了解，可以通過提高學生的閱讀質(zhì)量、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、明確閱讀目標、采用合作學習的教學模式等教學策略，有效提高學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀資源和眼界，注重提升學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。