走進繪本 親子共讀

朱紅

在繪本閱讀的書香氛圍中，我園一直以“親自然，愛閱讀，尚品行”的理念教學，致力于讓每一位幼兒都能體驗繪本閱讀帶來的樂趣。我園利用多元化的方式將繪本融入幼兒生活，讓幼兒在生活中感受、欣賞、理解繪本，讓幼兒能隨時讀繪本、畫繪本、演繪本，引導幼兒從不同角度領略繪本閱讀的魅力。

濃郁的書香氛圍對于幼兒來說非常重要?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇變簣@可以創(chuàng)設親子繪本閱讀區(qū)、樓道繪本墻、親子自制繪本區(qū)等，讓幼兒在每一個充滿愛的繪本里感受濃濃的情感。在筆者所在班級的圖書角里，為了讓幼兒愛上閱讀繪本，筆者為幼兒提供了沙發(fā)、水果椅子等，為幼兒創(chuàng)設了溫馨、舒適、安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以安靜閱讀。在幼兒園的大閱讀室內，筆者讓幼兒選擇自己感興趣的繪本閱讀，引導幼兒共同討論繪本中的故事。在幼兒園開設的親子閱讀活動中，筆者邀請家長來園陪伴幼兒閱讀繪本，增進了親子關系。筆者還鼓勵家長在家中為幼兒創(chuàng)設一個親子閱讀的小天地，在書架上擺放幼兒感興趣的繪本，為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以在家長的陪伴下閱讀繪本中精彩的故事。

為了提高閱讀的有效性，筆者與幼兒共同商量制訂閱讀區(qū)的規(guī)則，并要求幼兒在閱讀時自覺遵守規(guī)則。筆者將規(guī)則制作成醒目的標貼粘貼在墻上，以時刻提醒幼兒閱讀時遵守規(guī)則，為幼兒營造安靜舒適的閱讀氛圍。在圖書架上和書上，筆者貼了不同的標記，讓幼兒按標記取放書籍。同時，在創(chuàng)設教室環(huán)境的過程中，筆者還根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設了閱讀區(qū)、傾聽區(qū)、讀寫區(qū)、自制圖書區(qū)等。

“生活即教育”理念是陶行知先生重要的教育理念之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，教育活動內容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。在選擇繪本時，教師可以選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗和幼兒感興趣的繪本，如《猜猜我有多愛你》《我絕對絕對不吃番茄》等。這些繪本的內容大多是幼兒熟悉的，便于幼兒借助自己的生活經(jīng)驗理解其內容，這有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力。

教師還可以引導幼兒將家中自己最喜歡的繪本帶到幼兒園，讓幼兒利用區(qū)角時間充分閱讀，讓幼兒學會分享。在開學初期，筆者邀請家長和幼兒一起收集各類符合幼兒年齡特點的繪本，作為班級圖書漂流的起點。在“繪本漂流”活動中，教師要調動家長參與繪本閱讀活動的熱情，引導家長在開放的親子閱讀空間里，陪伴孩子一起閱讀繪本，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，還增進了親子感情。在“繪本漂流”活動中，幼兒與家長之間分享著一個個甜蜜的故事，這是一場親子間閱讀的旅行。

幼兒園可以招募家長志愿者，開展“故事家長進校園”的活動，增加繪本閱讀活動的趣味性，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。同時，幼兒園還可以通過評選“最佳故事家長”“書香家庭”，鼓勵家長主動參與親子閱讀活動，激發(fā)家長參與親子閱讀活動的熱情。

為了增強幼兒對語言的感受力和表達能力，幼兒園還舉辦了校園文化藝術節(jié)，開展了童話節(jié)系列活動，邀請家長和幼兒以親子組合的方式講故事、演故事，這不僅增強了幼兒的閱讀能力和語言表達能力，還增進了親子關系。各種形象、逼真的道具配上孩子們稚嫩可愛、入情入境的表演，贏得了陣陣熱烈的掌聲。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，幼兒園要通過親子共讀的方式，達到家園合作的一致性，為幼兒營造想說、敢說、會說的書香氛圍，讓幼兒在家長和教師的關愛中快樂地成長。在親子共讀活動中，家長可以和幼兒一起閱讀繪本中精彩的故事情節(jié)，還可以鼓勵幼兒對書中內容表達自己不同的看法，這既培養(yǎng)了幼兒的理解能力，又增強了幼兒的語言表達能力。在開展親子閱讀活動的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對自制圖書非常感興趣。例如，繪本《花格子大象艾瑪》，幼兒對故事中艾瑪?shù)幕ǜ褡犹貏e感興趣。因此，筆者鼓勵幼兒利用生活中的格子，和家長共同進行更多關于格子的創(chuàng)作、整理、剪貼、制作，讓幼兒在家長的指導下對格子進行更多的創(chuàng)造，并引導幼兒在家長的幫助下附上簡單的文字說明，最后制作成一本新的花格子繪本。這一過程不僅激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，還提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

幼兒面對新奇的世界具有強烈的探索欲望。在親子共讀的過程中，家長要運用各種方式吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。例如，家長可以選擇一些適合幼兒的繪本，運用夸張的肢體語言和面部表情，并利用一些指偶、手偶、動物毛絨玩具等，邊講邊演繹繪本故事里不同角色的語氣、表情和動作，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。此外，家長在講故事時還可以為幼兒展示圖片，引導幼兒仔細觀察圖片上的細節(jié)，如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)等，帶領幼兒更深入地了解故事情節(jié)，讓幼兒體驗閱讀的樂趣。

例如，閱讀繪本《香香的被子》時，家長可以設置這樣的場景：在一個冬日的晴天，太陽公公照耀著大地，小動物們會干什么呢？然后讓幼兒仔細觀察繪本中的畫面，引導幼兒充分發(fā)揮想象力，幫助幼兒理解故事內容。同時，家長還要根據(jù)幼兒的回答及時進行補充，以加深幼兒對故事的理解。家長可以提供給幼兒各種小動物的頭飾，帶領幼兒一起扮演小動物演繹故事中的情節(jié)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的語言表達能力和閱讀能力。

書香滿園，好書伴成長。幼兒園要讓幼兒在親子閱讀中獲得知識，感受親情，享受快樂;讓越來越多的幼兒、家長享受親子共讀的美好時光;讓閱讀成為幼兒一生的好習慣，讓好書陪伴每一位幼兒健康快樂成長！

（作者單位：蘇州市相城區(qū)澄陽幼兒園）