小院子，大世界

許春芳

戶外活動(dòng)無(wú)疑是幼兒最喜歡的活動(dòng)。親近自然是幼兒的天性，我們經(jīng)?？吹接變涸谕嫠５倪^(guò)程中觀察小動(dòng)物的場(chǎng)景，也能看到他們?cè)趪鷫叺男淞掷锟鞓?lè)地奔跑。這是因?yàn)閼敉獬渥愕年?yáng)光、新鮮的空氣、寬敞的空間對(duì)幼兒充滿了誘惑和刺激，能帶給幼兒更多的快樂(lè)和自由。我們讓幼兒走進(jìn)自然，充分利用自然中的資源去玩去探索，能有效提升幼兒的自主探索能力。

走進(jìn)一所幼兒園，人們首先看到的就是它的環(huán)境，尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境是幼兒園課程生成與實(shí)施的載體，也是幼兒園形象的展示和品質(zhì)的體現(xiàn)。好的戶外環(huán)境能為幼兒園戶外活動(dòng)的開展提供保障。提到戶外活動(dòng)，大家最關(guān)注的就是安全問(wèn)題，3～6歲幼兒最大的特點(diǎn)就是愛跑愛跳、自控力較弱、缺乏安全意識(shí)等。因此，大多數(shù)幼兒園為保護(hù)幼兒不受傷害，會(huì)在園內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地鋪設(shè)塑膠、人造草坪或橡膠地墊，我園也不例外，園中的戶外操場(chǎng)以塑膠場(chǎng)地為主。近年來(lái)，隨著幼兒園課程游戲化理念的推進(jìn)及以“自然、本真”為導(dǎo)向的幼兒游戲理念的興起。很多幼兒園開始對(duì)其戶外環(huán)境進(jìn)行改造，增加了泥地、自然草地、沙池等，并合理添加了自然材料，如磚塊、木樁、輪胎等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲環(huán)境。

我園結(jié)合《課程質(zhì)量評(píng)估與提升手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的部分及我園目前戶外環(huán)境現(xiàn)狀，從幼兒的興趣出發(fā)，對(duì)戶外環(huán)境優(yōu)化進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

開學(xué)初，我園進(jìn)行了“你好，大戶外”教研活動(dòng)，進(jìn)行了《手冊(cè)》中“戶外環(huán)境”部分的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家實(shí)地察看，發(fā)現(xiàn)我園戶外環(huán)境缺乏自然性，底樓每個(gè)教室門口的植被都是單一的灌木叢，缺少利用價(jià)值和教育意義。于是，園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)成立了戶外環(huán)境優(yōu)化小組，決定對(duì)底樓教室門口的灌木叢做“減法”，進(jìn)行全面改造升級(jí)，對(duì)整個(gè)小院進(jìn)行改造并責(zé)任到人。

環(huán)境優(yōu)化小組的教師把戶外環(huán)境改造的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行了一次“我喜歡的幼兒園”的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，教師了解了幼兒的興趣點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平與需要。同時(shí)，幼兒的奇思妙想給環(huán)境優(yōu)化小組的教師提供了改造的大致方向。

環(huán)境優(yōu)化小組的教師從多方面、多角度進(jìn)行考慮，充分利用園內(nèi)資源、家長(zhǎng)資源，因地制宜，對(duì)我園底樓教室門口的小院開始了改造。其目的是讓孩子走到戶外、走進(jìn)自然，讓班級(jí)門口的花壇變成幼兒的游戲場(chǎng)、生活場(chǎng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)。我園為給幼兒打造一個(gè)適合其嬉戲玩耍、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的小院子，請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)底樓班級(jí)門口的花壇進(jìn)行了修理，去除了所有的灌木，留下了桂花樹、楓樹等樹木，這擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)空間。同時(shí)，環(huán)境優(yōu)化小組的教師多次進(jìn)行實(shí)地考察和思想碰撞，想方設(shè)法利用幼兒園的每個(gè)角落，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

我園為優(yōu)化戶外環(huán)境，滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，因地制宜布局園內(nèi)植被、微景觀、活動(dòng)場(chǎng)地及各個(gè)功能區(qū)。我園參考了幼兒的奇思妙想，對(duì)幼兒園原有的灌木叢進(jìn)行了空間劃分，增加了幼兒的活動(dòng)空間。在聽取幼兒、教師及家長(zhǎng)的想法和建議的基礎(chǔ)上，我園確立了戶外環(huán)境優(yōu)化的基本理念，即“以自然的環(huán)境，培養(yǎng)自然、本真的兒童”。我園以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為核心，堅(jiān)持因地制宜，以安全性、多樣性和趣味性為原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、生態(tài)、富有童心童趣和挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，讓其盡情釋放、大膽探索、張揚(yáng)個(gè)性。

我園通過(guò)家長(zhǎng)收集了各種老物件，如：大小不一的水缸、罐頭、木板等。教師、幼兒及家長(zhǎng)一起積極參與，對(duì)小院子進(jìn)行了改造，家長(zhǎng)們主動(dòng)搬磚、整地、挖土等;幼兒把小魚、烏龜從玻璃中搬到了大水缸里，在大水缸里放上磚塊和大石頭，并種上了睡蓮。有的幼兒說(shuō)：“小烏龜、小魚在小院子里有了自己的新家，那我們的花也要有新家?！庇械挠變赫f(shuō)：“我們可以用盒子種花，可以把輪胎搬過(guò)來(lái)放在小院子里做花兒的家?！蔽覉@通過(guò)教師、幼兒及家長(zhǎng)的共同改造，為幼兒創(chuàng)設(shè)出了多樣化的戶外活動(dòng)空間，并且對(duì)其進(jìn)行命名，主要有半畝花田、彩椒園、爬爬樂(lè)園、繡球園、三分瓜田等。

環(huán)境不是裝飾品，也不是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，兩者是一個(gè)不可分割的共同體。戶外環(huán)境可以為幼兒提供觀察、探索、操作的空間，為其提供了社會(huì)角色的體驗(yàn)，同時(shí)，還可以提高幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)其身心的發(fā)展。我園通過(guò)戶外環(huán)境優(yōu)化，豐富了幼兒的活動(dòng)空間，讓其融入自然，在自然中探索、發(fā)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)我園“以自然的環(huán)境，培養(yǎng)自然、本真的兒童”的初心。

我園充分利用活動(dòng)空間，讓幼兒探索自然。如，我園在“爬爬樂(lè)園”里種植了多種爬藤植物，形成一面立體墻，讓幼兒一進(jìn)園就能感受到生命的氣息。同時(shí)，我園巧妙利用四周的墻、柱子、樹等，使其成了一個(gè)精致美觀的綠色小院，供幼兒觀察、探索，充分滿足幼兒的探索需要。

我園在“三分瓜田”里種上了西瓜苗、黃瓜秧。我園自制大棚，方便教師和幼兒一起搭建“花房”。礦泉水瓶、油桶等成了植物的天然陽(yáng)光房。教室門口的“花房”成了幼兒的“實(shí)驗(yàn)室”，幼兒可以透過(guò)瓶子觀察植物的生長(zhǎng)變化，瓶口是開的，方便幼兒給植物澆水，也可以讓植物透氣。幼兒在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)透明瓶里有時(shí)會(huì)出現(xiàn)霧氣，有時(shí)會(huì)掛著小水珠，幼兒會(huì)好奇地問(wèn)教師，教師會(huì)耐心地給幼兒講解。這豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒探索自然的興趣。

我園在“半畝花田”里投放了家長(zhǎng)收集的大大小小的水缸，教師與幼兒進(jìn)行了探討：“你們準(zhǔn)備種什么？養(yǎng)什么？”得到的最多回答是養(yǎng)烏龜、養(yǎng)金魚、種花等，我園參考家長(zhǎng)意見，與幼兒進(jìn)行投票表決，最終決定一處養(yǎng)烏龜、一處養(yǎng)蝌蚪、一處種植荷花。教師也設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)課程如“你好，烏龜”“蝌蚪變形記”和“藕的成長(zhǎng)記”。

經(jīng)過(guò)多次的嘗試與探索，我園的戶外環(huán)境優(yōu)化取得了很好的效果。同時(shí)，在戶外環(huán)境優(yōu)化的過(guò)程中，我園深刻體會(huì)到了讓幼兒探究戶外環(huán)境的價(jià)值，從幼兒的角度出發(fā)，盡量還原自然環(huán)境，充分滿足了幼兒的好奇心，喚起了幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由探索的興趣。我園滿足了幼兒自主探索的需要和多樣化的游戲需求，為幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：張家港市后塍幼兒園）