郭坤

2021年7月24日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的通知。“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。通知指出，堅決從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為。由通知我們可以知道，所謂“雙減”是指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。近段時間，“雙減”成了網(wǎng)絡熱詞，也成了人們茶余飯后談論最多的話題之一。

一、“雙減”風景線挺靚麗，但家長有喜也有憂

“雙減”政策落地生根之后，校園內(nèi)外，呈現(xiàn)出一道道靚麗的風景線。學生們的作業(yè)量少了，休閑玩樂的時間多了，開心了，他們得到了充分的休息和鍛煉，身體更健康了。校園里多了一些歡聲笑語，多了一些優(yōu)美的歌聲，孩子們有了更多的機會展示曼妙的舞姿，學習自己喜愛的專長，參與各式各樣的興趣活動。周末和節(jié)假日，家長們再也不用領(lǐng)著孩子，奔波于各大培訓機構(gòu)之間，逼著孩子補這學那，他們要么和孩子一起呆在家里，來個親情陪伴或親子閱讀啥的，也可以一家人去公園散散步，去周邊山清水秀的地方自駕親子游，想想都很美。

但高興之余，有部分家長也提出了擔憂，那就是，作業(yè)量少了，孩子不補課了，孩子如果學科偏差怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負”的同時，會不會連孩子的成績一起減了？如果是這樣，那不是拿孩子的前途命運開玩笑嗎？省那點錢、減少那點麻煩值得嗎？

二、“雙減”不能減了學生的學習成績，這關(guān)鍵要靠教師

“雙減”給學生“松綁”，給家長“減負”，但家長的擔憂給廣大教師的常規(guī)工作提出了更高的要求。由此我們就得提高課堂效率，以達到減負不減質(zhì)的效果。

落實“雙減”，在于“減負提質(zhì)”。要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？

要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準備工作必須要非常充分。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功?！贬槍處煻阅蔷筒粌H僅是：“課上40分鐘，課前整晚功。”有許多教師甚至連著幾天也在構(gòu)思新課的教學思路、教學設計及課堂架構(gòu)。

三、進行結(jié)構(gòu)化備課有精準的教學目標

備課是教學過程中一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實現(xiàn)高質(zhì)量課堂學習而進行的全方位準備，它是一個動態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學習、教學等活動;從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學應由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學習、成長的過程，不能狹隘地認為備課是教師的工作，上課才是學生學習的過程。在備課過程中，教師和學生應從不同角度和視角進行結(jié)構(gòu)化準備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學生的認知規(guī)律，從學生的學習活動、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。

四、教學情境的精妙設置 有愉悅的教學氛圍

有效課堂要突顯它的魅力，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣，? 不管哪個學科，關(guān)鍵在于教學情境的創(chuàng)設，課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如小學低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設一些情景;作為高年級，可以組織學生參加社會實踐活動，這也是一種情境創(chuàng)設。營造和諧的課堂氛圍，激勵鼓勵的評價言語，傾聽孩子的想法動態(tài)。

在教學中，老師可以根據(jù)新課標的教學目的與任務用多種方式來為學生創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，從而讓學生能夠在短時間內(nèi)進入課文的情境中去，提高學習質(zhì)量。

五、有實在的教學效果

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。

有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動到教學設計;從重難點突破到課內(nèi)練習都好像無懈可擊?？墒牵瑢嶋H效果好像卻事不如意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。

有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”，還要從學生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。

總體來說教學效果不錯的課堂大致要滿足以下四點：

1.完成了預定的教學目標;2.學生學習積極性高，課堂氣氛活躍;3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能;4.師生配合默契，學生思維活躍。

生成有效課堂，就像我們推進其他工作一樣，要統(tǒng)籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效課堂，先進的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進。

實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質(zhì)的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。