談一談?dòng)變航逃械慕?gòu)游戲

包靖辰

建構(gòu)游戲在幼兒教育中十分常見，其活動(dòng)材料和活動(dòng)場(chǎng)地都比較固定，通常是由教師在某一固定區(qū)域利用積木等游戲材料，組織幼兒進(jìn)行各種搭建游戲。教師要從豐富建構(gòu)材料和規(guī)劃建構(gòu)場(chǎng)地出發(fā)，利用生活中的常見物品，拓寬幼兒的游戲空間，提升幼兒的游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

據(jù)筆者觀察，建構(gòu)游戲是幼兒最喜愛的游戲之一。筆者所在幼兒園的各個(gè)班級(jí)都設(shè)有一個(gè)建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)游戲中，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的游戲欲望，收獲了愉悅的游戲體驗(yàn)。教師要充分挖掘建構(gòu)游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助幼兒體驗(yàn)各種形式的建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒搭建出富有創(chuàng)造性的建構(gòu)作品。教師要以理解、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒的建構(gòu)想法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供適宜的幫助，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，根據(jù)幼兒的興趣愛好，改變單一的建構(gòu)游戲內(nèi)容，為幼兒開拓廣闊的建構(gòu)天地，促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。

在建構(gòu)游戲中，教師最常用的建構(gòu)材料是清水積木。不同形狀的積木可以組合出多種多樣的形狀，教師可以從游戲材料入手，結(jié)合幼兒不同階段的年齡特征，為幼兒尋找不一樣的建構(gòu)材料，激發(fā)幼兒參與建構(gòu)游戲的熱情。

（一）利用生活中的回收物，向幼兒宣傳環(huán)保意識(shí)

教師可以鼓勵(lì)幼兒收集生活中的回收物，例如紙杯、薯片罐、奶粉罐、養(yǎng)樂多瓶和雞蛋坯等安全材料，通過廢物利用、舊物翻新等主題活動(dòng)，豐富幼兒的建構(gòu)材料。以筆者所在班級(jí)為例，有的幼兒用彩色紙杯搭建了五彩城堡，城堡的層次分明、色彩艷麗，其結(jié)構(gòu)也十分穩(wěn)固;有的幼兒用雞蛋坯和奶粉罐進(jìn)行組合，搭建出高樓大廈，體現(xiàn)了幼兒喜歡壘高的游戲特點(diǎn)。教師要培養(yǎng)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)的能力，鼓勵(lì)幼兒開發(fā)回收物的新功能，引導(dǎo)幼兒挖掘回收物的利用價(jià)值，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

（二）利用生活中的常用物，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在生活中，每種物品都有相對(duì)固定的用途。教師可以引導(dǎo)幼兒開發(fā)常用物品的新用途，豐富幼兒的游戲材料，激發(fā)幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣。比如，筆者所在幼兒園有一排彩色輪胎，平時(shí)幼兒喜歡滾輪胎玩。筆者鼓勵(lì)幼兒利用輪胎進(jìn)行建構(gòu)游戲，支持幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式相互幫助、相互啟發(fā)。有的幼兒用輪胎搭出長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，拿著呼啦圈在火車頭當(dāng)司機(jī)，其他幼兒分別坐在每一個(gè)輪胎中當(dāng)作火車乘客。在建構(gòu)游戲中，幼兒共同協(xié)作，開發(fā)了豐富的游戲方式，一個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒由于力量不足，在進(jìn)行規(guī)模較大的建構(gòu)活動(dòng)時(shí)會(huì)自發(fā)地進(jìn)行合作，通過你推輪胎、我堆輪胎、他穩(wěn)固輪胎的方式，共同完成建筑物，這個(gè)過程有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助幼兒共享游戲的快樂，為幼兒今后的團(tuán)隊(duì)合作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用大自然的資源，開拓幼兒的探索途徑

陳鶴琴先生說：“大自然是活教材?！弊匀恢杏泻芏嘟?gòu)材料，教師可以引導(dǎo)幼兒走近自然、親近自然，在大自然中挖掘新的游戲材料。例如，筆者所在幼兒園有一片沙池，池子中的沙子十分細(xì)軟，它和水結(jié)合在一起后就變成了易定型的建構(gòu)材料。幼兒用沙做成磚頭，一塊塊地壘起來，一座宏偉的沙子城堡就出現(xiàn)在眾人面前。此外，幼兒園外的小山坡上掉落了一些樹枝，這些也是不錯(cuò)的自然材料。幼兒用草繩將樹枝捆在一起，構(gòu)建了造型別致的樹屋。這充分滿足了幼兒對(duì)大自然的好奇心，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探索欲望，鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒的建構(gòu)游戲開拓了新的探索途徑。

在建構(gòu)游戲中，教師通常會(huì)指定場(chǎng)地，讓幼兒按部就班地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。由于場(chǎng)地狹窄、空間有限，幼兒之間容易發(fā)生摩擦，其建構(gòu)作品容易被撞倒、發(fā)生坍塌。因此，教師可以拓寬建構(gòu)游戲的場(chǎng)地，滿足幼兒的游戲需要。

（一）利用幼兒園的室內(nèi)空間

幼兒園是幼兒進(jìn)行游戲、生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師可以充分挖掘教室的剩余空間，因地制宜，進(jìn)行一些小規(guī)模的建構(gòu)游戲。同時(shí)，教師可以觀察室內(nèi)結(jié)構(gòu)，通過將桌子拼起來等方式，為幼兒創(chuàng)造大面積的建構(gòu)場(chǎng)地，充分利用幼兒園的空余空間。

（二）開發(fā)幼兒園的室外空間

除了教室，教師還可以充分利用操場(chǎng)、廳廊、小山坡、沙池、扇形水池等園區(qū)空間，組織幼兒進(jìn)行各種各樣的建構(gòu)活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，相比于在教室進(jìn)行游戲，幼兒更喜歡在室外玩耍，他們可以自由選擇游戲的區(qū)域，可以三五成群地組隊(duì)，活動(dòng)的場(chǎng)所開闊了，幼兒的心情也會(huì)變得更加明朗。教師要充分開發(fā)幼兒園的室外空間，為幼兒提供廣闊的建構(gòu)場(chǎng)地。在讓幼兒自由發(fā)揮的同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒相互溝通、合作協(xié)商的意識(shí)，鍛煉幼兒解決問題的能力，這有助于促進(jìn)室外的建構(gòu)游戲順利開展。

在豐富了建構(gòu)材料和開拓了建構(gòu)場(chǎng)地后，教師還要深入挖掘建構(gòu)游戲的教育價(jià)值，利用不同主題的游戲設(shè)計(jì)，鍛煉幼兒的搭建技能，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒的想象力。教師要針對(duì)不同年齡段幼兒的不同特征，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，結(jié)合幼兒的興趣愛好，不斷挖掘建構(gòu)游戲的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的理解能力。

小班幼兒的建構(gòu)技能比較單一，教師可以加大建構(gòu)游戲的難度，提升幼兒參與建構(gòu)游戲的主動(dòng)性。例如，筆者讓小班幼兒開動(dòng)腦筋，思考如何利用水將沙子搭得又高又穩(wěn)。在認(rèn)真思考解決方案的過程中，小班幼兒積極進(jìn)行各種嘗試，這有助于提高游戲教育的有效性。

中班幼兒善于觀察，對(duì)周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心。筆者所在班的幼兒最近對(duì)青蛙非常感興趣，筆者從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒為青蛙舉辦一場(chǎng)生日派對(duì)。有的幼兒給青蛙做了一個(gè)四層高的禮物展示臺(tái)，有的幼兒給客人搭建了一個(gè)廁所、一個(gè)停車場(chǎng)、一個(gè)綠化大道。幼兒群策群力，將小青蛙的生日派對(duì)布置得有模有樣。教師可以利用不同的建構(gòu)主題，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)的游戲情境，激發(fā)幼兒的建構(gòu)熱情，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情。

相比于中班、小班幼兒，大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，搭建技能多樣，具有很強(qiáng)的行動(dòng)力和動(dòng)手能力。教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用身邊各種材料，例如椅子、梯子、紙杯等，支持幼兒將各種建構(gòu)材料進(jìn)行組合使用。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，尊重幼兒的游戲想法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助大班幼兒理解每一種建構(gòu)材料的作用，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、自由建構(gòu)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，豐富建構(gòu)游戲的活動(dòng)內(nèi)容，增加游戲的生動(dòng)性、趣味性。

在建構(gòu)游戲中，教師要豐富游戲的材料，拓寬游戲的空間，深入挖掘游戲的內(nèi)涵，結(jié)合每個(gè)年齡段幼兒發(fā)展特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒積極探索身邊一切可利用的建構(gòu)材料，支持幼兒自主尋找適合的建構(gòu)場(chǎng)地，引導(dǎo)根據(jù)自己的興趣確定游戲的主題，通過小組合作等形式進(jìn)行各種建構(gòu)游戲。教師要充分發(fā)揮建構(gòu)游戲的教育作用，鍛煉幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)建構(gòu)游戲的樂趣，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)、友善的良好品質(zhì)。

（作者單位：張家港市城北幼兒園）