讓剪紙藝術(shù)的星光點(diǎn)亮小學(xué)美術(shù)課堂

方麗

在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以“玩”的方式學(xué)習(xí)剪紙，提高他們的審美情趣，提升他們的藝術(shù)欣賞水平。在小學(xué)階段的美術(shù)課程中融入剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不朽魅力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

通過折、疊、剪等方式，剪紙藝人能創(chuàng)造出一種鏤空的藝術(shù)效果。在紙發(fā)明以前，有人用金銀箔、絹、皮革、樹葉等作為剪紙材料，制作出鏤空的花紋圖案。但真正意義上的剪紙出現(xiàn)在西漢時(shí)期紙發(fā)明之后。到了唐代，剪紙?zhí)幱谂畈l(fā)展時(shí)期，大詩人杜甫在《彭衙行》中寫道：“暖水濯我足，剪紙招我魂。”這句詩反映出當(dāng)時(shí)民間流傳著用剪紙招魂的風(fēng)俗。到了宋代，造紙業(yè)逐漸成熟，紙種類更為豐富，這進(jìn)一步促進(jìn)了剪紙藝術(shù)的普及，當(dāng)時(shí)還出現(xiàn)了靠剪紙謀生的手工藝者。到了明清時(shí)期，剪紙藝術(shù)更加成熟了，剪紙作品的內(nèi)容也增多了，包括動(dòng)物、植物、民間故事、歷史故事、戲劇臉譜、名勝古跡、花鳥山水等。到了近現(xiàn)代，開始出現(xiàn)表現(xiàn)社會(huì)生活的剪紙，比如描繪抗戰(zhàn)和新中國建設(shè)情景的剪紙。經(jīng)過漫長的發(fā)展，我國剪紙藝術(shù)的風(fēng)格逐漸由粗獷變?yōu)榧?xì)致，其內(nèi)容由簡單變復(fù)雜，這體現(xiàn)了中國民間藝人的藝術(shù)創(chuàng)造力。

剪紙能在一定程度上體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，給幼兒介紹當(dāng)?shù)丶艏埖奶厣?，開闊學(xué)生的視野，讓他們感受剪紙的藝術(shù)魅力。

（一）欣賞大師剪紙作品，體會(huì)藝術(shù)的魅力

我國民間有很多優(yōu)秀的剪紙藝人，如庫淑蘭、祁秀梅、高鳳蓮、劉靜蘭等，其中劉靜蘭的剪紙作品均勻細(xì)密、整齊細(xì)膩、寓意深刻，貼近人們的生活，堪為一絕。人美版四年級《巧用對稱形》一課引用了劉靜蘭的剪紙作品《老鼠上臺燈》，這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧用對稱形。

民間剪紙藝人庫淑蘭是一名淳樸的農(nóng)村婦女，曾經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織授予“中國民間工藝美術(shù)大師”稱號。庫淑蘭的人生經(jīng)歷給她的作品賦予了獨(dú)特的色彩，她曾在一次意外事故中幸運(yùn)逃生，她將這歸因于“剪花娘子”的保佑，因此她的很多剪紙作品中都有“剪花娘子”的形象。她的每幅作品題材別具匠心，想象天馬行空，整體看上去非常和諧，蘊(yùn)含著濃濃的民俗韻味。她的作品，不管是人物，還是動(dòng)植物，都反映了傳統(tǒng)的民俗生活。庫淑蘭喜歡邊剪邊唱，會(huì)在創(chuàng)作時(shí)尊重自己的內(nèi)心，通過剪紙表達(dá)內(nèi)心的情感，透過她的藝術(shù)作品，我們能感受到她是在用生命進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。在六年級《剪紙中的古老記憶》一課的插圖中，我們看到年老的庫淑蘭靠在窗邊專注地剪紙的圖片，窗戶上還貼著她的一些小型剪紙作品，有人、家禽等。紙?jiān)谒种酗w舞，變成了一件件藝術(shù)品，體現(xiàn)出一種不可多得的淳樸美，庫淑蘭是民間藝術(shù)的創(chuàng)造者與傳承者。

人美版一年級上冊有《剪剪撕撕貼貼畫畫》一課，主要介紹藝術(shù)大師馬蒂斯后期的剪紙作品。筆者在教授這一課的內(nèi)容時(shí)，插入了具有“東方馬蒂斯”之稱的庫淑蘭的剪紙作品。與馬蒂斯的剪紙作品相比，庫淑蘭的作品極具中國特色，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美。

（二）欣賞學(xué)生剪紙作品，體會(huì)純真的美

小學(xué)生創(chuàng)作出的剪紙稚拙、質(zhì)樸、活潑，他們通過剪紙隨心所欲地抒發(fā)情感，無所拘束地表達(dá)自己的想法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對有關(guān)剪紙的課程非常感興趣，上課格外積極，愿意跟同伴分享自己的作品。以二年級上冊最后一課《過春節(jié)》為例，為了增添春節(jié)氣氛，學(xué)生一起剪窗花，有剪團(tuán)花的、有剪掛箋的、有剪對稱窗花的，大家相互欣賞同伴的作品，向他人學(xué)習(xí)更多的剪法，他們發(fā)現(xiàn)花瓣有各種各樣的剪法，還可以在花瓣里剪出鏤空的花紋作為裝飾。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，相對于大師的作品，有時(shí)候同齡人的作品更能引起他們的共鳴，雖然他們的手法不嫻熟，作品較為稚嫩，但都各具特色。在剪紙過程中，學(xué)生提高了技能，獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，也提升了與人交流的能力。

剪紙活動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生運(yùn)用色彩、設(shè)計(jì)造型的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）增強(qiáng)色彩感悟能力

很多民間剪紙藝人表示，他們并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美學(xué)知識，他們更多依靠自己的直覺和已有經(jīng)驗(yàn)剪紙，他們會(huì)按照自己喜歡的方式進(jìn)行色彩搭配。這些民間剪紙藝人普遍喜歡紅、綠、黃等喜慶、艷麗的顏色，他們的作品通常色彩鮮艷，充滿濃郁的中國特色。以《保護(hù)我們的精神家園》這一課為例，庫淑蘭在完成“剪花娘子”時(shí)，大量運(yùn)用了綠色和紅色，用鮮艷的色彩表達(dá)喜怒哀樂。通過觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，筆者能看出，低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩感知能力，能在剪紙的過程中進(jìn)行大膽地想象，通過剪紙表現(xiàn)自己眼中的世界。

（二）增強(qiáng)剪紙?jiān)煨湍芰?/p>

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的剪紙?jiān)煨秃喚?、奇特，在稚拙中透露出想象力。在上課過程中，筆者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇了較為簡單的剪紙?jiān)煨停ㄟ^多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，讓學(xué)生通過對邊折或?qū)钦鄣姆绞郊舫鰧ΨQ或者相連的人物、花邊、動(dòng)物。例如，在六年級《剪紙中的古老記憶》一課中，學(xué)生知道了抓髻娃娃是我國北方民間剪紙中經(jīng)典形象，它象征著生命和繁衍，被認(rèn)為能起到辟邪的作用，深受當(dāng)?shù)孛癖姷南矏?。在授課過程中，筆者讓幼兒模仿一幅簡單的抓髻娃娃剪紙作品，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，促使他們進(jìn)一步探索。筆者讓他們按照由易到難、由簡到繁的順序嘗試新的造型，用各種各樣的紋樣如圓點(diǎn)、三角形、毛毛紋、鋸齒紋、月牙紋等進(jìn)行裝飾。

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過欣賞和學(xué)習(xí)剪紙的形式，讓學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不朽魅力，提高他們的審美趣味和藝術(shù)修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校）