徐利敏 陳偉霞

（焦作技師學(xué)院 河南·焦作 454650）

1 分析技工院校學(xué)生學(xué)情的意義

2018年3月，總書(shū)記在參加山東代表團(tuán)審議中提道：中國(guó)經(jīng)濟(jì)要避免脫實(shí)向虛，要從制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。這就對(duì)我們技工院校教育提出了新的課題：如何實(shí)現(xiàn)從技術(shù)性人才培養(yǎng)到技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。從2018年至今，我國(guó)雖然在世界技能大賽中取得了一定的成績(jī)，但是要客觀地認(rèn)識(shí)到，這只代表了極少數(shù)技工院校學(xué)生的水平，要實(shí)現(xiàn)從技術(shù)性人才到技能型人才培養(yǎng)，為我國(guó)制造業(yè)提供大量的技能型人才，提高技工院校整體學(xué)生的技術(shù)性特別是創(chuàng)造能力，我們還有很長(zhǎng)的路要走，為下一步有針對(duì)性地提升學(xué)生技能，適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)的要求，為制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)助力，是我們每一個(gè)技工院校教育工作者需要認(rèn)真思考和探討的課題。

2 技工院校學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析

2.1 手機(jī)依賴(lài)性過(guò)重

據(jù)調(diào)查，技工院校學(xué)生手機(jī)的占有率在99.98%；擁有手機(jī)的同學(xué)80%以上每天至少要花費(fèi)三個(gè)小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)游戲上；95%以上睡前有超過(guò)一個(gè)小時(shí)的刷抖音、聊微信、看小說(shuō)的習(xí)慣；每天利用手機(jī)查閱學(xué)習(xí)資料、完善作業(yè)、進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的時(shí)間不超過(guò)20分鐘。在節(jié)假日，這個(gè)數(shù)值還會(huì)更大。由此可見(jiàn)，技工院校學(xué)生機(jī)依賴(lài)性過(guò)大的問(wèn)題普遍存在。幫助技工院校學(xué)生克服手機(jī)依賴(lài)過(guò)重的問(wèn)題迫在眉睫。

2.2 缺乏人生理想和目標(biāo)

在新生入學(xué)調(diào)查中顯示，90%以上的同學(xué)在選擇自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)態(tài)度比較隨意，僅有5%的同學(xué)堅(jiān)定地選擇自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)；對(duì)于人生理想和目標(biāo)，93.5%的同學(xué)選擇了學(xué)點(diǎn)技術(shù)，畢業(yè)后找個(gè)工作。這說(shuō)明技工院校的大部分學(xué)生缺乏人生理想和目標(biāo)，這直接導(dǎo)致技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足。

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

受有關(guān)政策及社會(huì)上對(duì)于技工教育的認(rèn)知偏差影響，技工院校學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，主要為初三畢業(yè)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到高中提檔線的學(xué)生，少部分為初中輟學(xué)和社會(huì)人員。這些學(xué)生在義務(wù)教育階段由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦勤奮的意志力，成績(jī)普遍較差。這就導(dǎo)致不少學(xué)生在入學(xué)時(shí)還存在有“反正我也學(xué)不會(huì)”，或者“技校生都不學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)校沒(méi)信心，存在自暴自棄的思想。

2.4 理論知識(shí)的接受能力不強(qiáng)

在義務(wù)教育階段，由于師資力量緊缺，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致班主任和任課教師無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，技工院校的學(xué)生，多為在義務(wù)教育階段沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這導(dǎo)致在技工院校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的接受能力較差，同樣的知識(shí)難度和知識(shí)量，技工院校學(xué)生接受起來(lái)可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

2.5 人生觀價(jià)值觀有所偏頗

調(diào)查顯示，技工院校學(xué)生在義務(wù)教育階段，父母雙方都在身邊的幾乎沒(méi)有，父母一方能在身邊的約占30%，父母外出打工，自己為留守學(xué)生的約為60%。有13%的學(xué)生為父母離異或者有一方喪失勞動(dòng)能力，因此父母對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的家庭教育與引導(dǎo)嚴(yán)重缺失。另一方面，在九年義務(wù)教育期間，這些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差，大多不是老師關(guān)注的對(duì)象，老師對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育都普遍欠缺。家庭和學(xué)校雙重教育的缺失，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀的形成階段缺乏必要的引導(dǎo)和糾正。

3 對(duì)策及建議

3.1 技校學(xué)生手機(jī)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1.1 豐富學(xué)生課余活動(dòng)形式，減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間

調(diào)查顯示，80%以上學(xué)生沉迷于手機(jī)的原因除了手機(jī)游戲本身具有很大的誘惑性以外，課余生活太單調(diào)也是學(xué)生依賴(lài)手機(jī)的主要原因之一。因此，給技工院校學(xué)生安排豐富的課余生活很有必要，比如組織學(xué)生進(jìn)行籃球、拔河、趣味游戲比賽；組織學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)一定的愛(ài)好和特長(zhǎng)，比如唱歌、書(shū)法、朗誦等；組織幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、彈、唱、跳、畫(huà)技能展示等活動(dòng)。豐富學(xué)生的課余生活，有效減少學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)性自然就減少了。

3.1.2 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的作用

完全強(qiáng)制學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)在技工院校來(lái)講不太現(xiàn)實(shí)，我們要看到手機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的一面，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中查找資料、設(shè)計(jì)方案，成果展示等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有效使用手機(jī)，往往會(huì)使課堂教學(xué)效果事半功倍。因此鼓勵(lì)學(xué)生合理利用手機(jī)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)使用手機(jī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自制能力是技工院校教師和班主任要重視的問(wèn)題。

3.2 幫助學(xué)生樹(shù)立人生理想和目標(biāo)

在招生季經(jīng)常遇到一些學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)上處于迷茫狀態(tài)，或者持有無(wú)所謂的態(tài)度。這些狀況不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缒魂P(guān)心，其根本原因是缺乏人生理想和求知欲望。

3.2.1 尋找身邊的榜樣，進(jìn)行正面引導(dǎo)

要充分利用班會(huì)、課堂，將榜樣的力量融入課堂教學(xué)，特別是貼近實(shí)際的、身邊的榜樣。比如河南省世界技能大賽選手賀江濤同學(xué)的事跡；本校高年級(jí)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)或者技能大賽獲獎(jiǎng)選手的事跡等等。引導(dǎo)學(xué)生以這些榜樣為標(biāo)桿，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。事實(shí)證明，通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能夠收到明顯的效果。

3.2.2 請(qǐng)本行業(yè)領(lǐng)域中知名人士舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)愿景

很多學(xué)生在入學(xué)之初有自暴自棄的心理，對(duì)比上高中的同學(xué)，心理落差較大，心情低落、混日子現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)知名人士來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座和心理答疑，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立“技校生也可以成才”的堅(jiān)定信念，也能讓學(xué)生提前了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

技工院校要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估社會(huì)大環(huán)境，正視社會(huì)現(xiàn)狀，立足現(xiàn)在，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，明確自己的發(fā)展方向，樹(shù)立積極的就業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念，確定未來(lái)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

技校生如何才能拋棄自暴自棄的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵還在于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。首先需要老師幫助學(xué)生共同樹(shù)立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)努力奮斗，反復(fù)采用可行的、見(jiàn)效快的成功來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一般情況下，我們會(huì)幫助學(xué)生先試著完成一個(gè)實(shí)操課題，或者背誦一篇課文，或者參加課余活動(dòng)的一個(gè)競(jìng)賽等，然后循序漸進(jìn)。

3.4 推進(jìn)教學(xué)改革，改變技工院校的授課方式

針對(duì)技工院校學(xué)生理論知識(shí)接受能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們要在教學(xué)改革上下功夫，強(qiáng)化“校企雙制、工學(xué)一體”辦學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，形成靈活多樣的技能人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力為目的的靈活機(jī)動(dòng)的授課方式和方法。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

3.5.1 依托志愿者活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感

志愿服務(wù)活動(dòng)作為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效手段，對(duì)學(xué)生逐步養(yǎng)成和樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有非常重要的意義。學(xué)校要開(kāi)展各式各樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生更好地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、增加閱歷，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)感恩，珍惜當(dāng)下；同時(shí)在服務(wù)實(shí)踐中提高職業(yè)能力，社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力，也更加增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)使命感。

3.5.2 在課堂及課外活動(dòng)中，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀

通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)委活動(dòng)、道德講堂等活動(dòng)，依托省市開(kāi)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽，逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)主義核心價(jià)值觀，崇尚社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在此過(guò)程中，班主任及任課教師要切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，將核心價(jià)值觀教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地灌輸給學(xué)生。

綜上所述，技工院校要實(shí)現(xiàn)為“中國(guó)創(chuàng)造”儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)人才的任務(wù)，就要客觀看待技工院校學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地解決學(xué)情中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?。要依托世界技能大賽，讓獲獎(jiǎng)選手的事跡進(jìn)校園、進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)專(zhuān)業(yè)的自信心。同時(shí)，以學(xué)院技能周及素質(zhì)類(lèi)大賽，省市技能大賽為平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我，提升能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不怕苦不怕累，刻苦鉆研，精益求精的工匠精神，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型高技能人才服務(wù)。