宮玉璽 鮑雪成 林多曄 巴 山 張海濤

（[1]北京市通州區(qū)潞城鎮(zhèn)中心小學(xué) 北京 101100；[2]北京小學(xué)通州分校 北京 101100）

在小學(xué)體育教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的身體發(fā)育程度和意志品質(zhì)發(fā)展規(guī)律，其通常無(wú)法保持整節(jié)課的專注度，而且在課堂上的運(yùn)動(dòng)參與中需要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而一旦運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超出其意志范圍，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒性，體育課堂學(xué)習(xí)的參與積極性會(huì)下降，從而影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿于體育課堂教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施科學(xué)有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生體育課堂參與的主動(dòng)性。

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象與方法

在本文的研究中，以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為樣本群體，以課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，分別對(duì)比兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的體育學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度，以驗(yàn)證科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響。在教學(xué)研究的過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣方面的運(yùn)動(dòng)參與程度、學(xué)習(xí)積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)消極態(tài)度等維度進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與變量

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)研究中的核心要素，自變量為兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育興趣水平（班級(jí)變量）與教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育興趣水平（時(shí)間變量）。以常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)模式與課堂即時(shí)評(píng)價(jià)模式為兩種教學(xué)實(shí)施方式，體育教師先選擇兩個(gè)班級(jí)，并明確兩個(gè)班級(jí)在一般資料上無(wú)明顯差異，然后分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)施流程為：

實(shí)驗(yàn)班：教學(xué)事前對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的測(cè)試→以突出科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行教學(xué)→一個(gè)學(xué)期后對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行測(cè)評(píng)→總結(jié)測(cè)評(píng)結(jié)果；

對(duì)照班：教學(xué)事前對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的測(cè)試→以突出注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)→一個(gè)學(xué)期后對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行測(cè)評(píng)→總結(jié)測(cè)評(píng)結(jié)果；

在得出兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)試分析結(jié)果后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，最終得出相關(guān)結(jié)論。

1.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排與實(shí)施

每周三節(jié)體育課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容參照人教版《體育與健康》的教學(xué)安排，對(duì)照班學(xué)生在日常課堂教學(xué)中采取常規(guī)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則突出課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方式教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相同。對(duì)照班教學(xué)采取正常講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、鞏固提高，課堂評(píng)價(jià)方式按照傳統(tǒng)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)短。實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中注重師生交流，學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容與技能動(dòng)作的過(guò)程中，教師給予暗示性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并配合手勢(shì)、眼神等，目的在于突進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)。具體的評(píng)價(jià)方法采取直接評(píng)價(jià)法、幽默評(píng)價(jià)法、比喻評(píng)價(jià)法、建議評(píng)級(jí)法、模糊評(píng)價(jià)法、暗示評(píng)價(jià)法、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)法、縱向評(píng)價(jià)法等。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育課態(tài)度比較

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生從積極態(tài)度和消極態(tài)度兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)體育課普遍表現(xiàn)出一定的積極態(tài)度，這符合小學(xué)生喜歡室外活動(dòng)的特點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出一定的消極態(tài)度，主要集中于對(duì)課程內(nèi)容、課堂氛圍的消極態(tài)度。這說(shuō)明小學(xué)生對(duì)體育課的積極態(tài)度多源于愛(ài)動(dòng)天性，喜歡體育課上課形式與環(huán)境，而非對(duì)體育課本身內(nèi)容感興趣。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出一定的積極態(tài)度，課堂表現(xiàn)好于實(shí)驗(yàn)前，尤其是在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)下，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度明顯改善，而對(duì)照組學(xué)生的體育課態(tài)度改變不明顯。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣水平比較

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，在運(yùn)動(dòng)參與程度、積極興趣、消極性趣、自主學(xué)習(xí)程度等方面不存在明顯的差異。從對(duì)照班來(lái)看，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的體育教學(xué)，學(xué)生在積極學(xué)習(xí)興趣和消極學(xué)習(xí)興趣上的差異并不顯著，在運(yùn)動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)程度方面的變化也不明顯，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一學(xué)期的常規(guī)體育課學(xué)習(xí)，小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣水平并沒(méi)有明顯的變化。從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后其運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度、體育學(xué)習(xí)興趣方面均發(fā)生明顯的變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后均較實(shí)驗(yàn)教學(xué)前在測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)上顯著提升，這說(shuō)明科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠顯著激發(fā)小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣水平。

3 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣影響分析

3.1 對(duì)運(yùn)動(dòng)參與程度的影響

有學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展與他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加入的質(zhì)與量成正比”。從課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)體育課堂上，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度參差不齊，有些學(xué)生能夠積極參與，但也有不少學(xué)生僅是應(yīng)付完成教學(xué)內(nèi)容，其心思完全在室外自由環(huán)境的“玩”上，導(dǎo)致其參與課堂的效率不高。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，尤其是在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極的參與到團(tuán)體活動(dòng)和體育練習(xí)中。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體育課堂參與程度帶來(lái)顯著的正向影響，對(duì)于加強(qiáng)師生互動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、帶動(dòng)學(xué)生積極情緒等具有積極的影響。積極的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在課堂參與過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅感，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)愉快感，從而激發(fā)其主動(dòng)參與。

3.2 對(duì)體育學(xué)習(xí)積極興趣的影響

興趣養(yǎng)成是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣，從而獲得健康的體魄。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)看，教師課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣的關(guān)鍵因素，而課堂即時(shí)評(píng)價(jià)則是教師課堂表現(xiàn)的主要形式。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，體育教師在課堂上科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極興趣，而且興趣測(cè)評(píng)得分的增長(zhǎng)幅度顯著高于對(duì)照班學(xué)生，對(duì)照班學(xué)生則甚至出現(xiàn)了興趣測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)下降的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在教師嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)主體性原則的前提下，科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣產(chǎn)生顯著的正向影響。

3.3 對(duì)體育學(xué)習(xí)消極興趣的影響

小學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的消極性趣主要是指其不討厭參與體育活動(dòng)，但也未表現(xiàn)出積極性態(tài)度。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生大多都不討厭體育課，但對(duì)體育課教學(xué)模式和內(nèi)容或多或少的存在一些消極情緒，比如有些學(xué)生不喜歡“跑步”，有些學(xué)生不喜歡“跳繩”等，這是學(xué)生存在消極性趣的主要原因。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的消極興趣帶來(lái)的影響不大，因?yàn)樾W(xué)生本身并不討厭體育課，相對(duì)于其他學(xué)科而言，他更喜歡體育課的室外自由環(huán)境，以及與同學(xué)的“玩耍”。但從學(xué)生個(gè)體的情況來(lái)看，科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這有助于其恢復(fù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自信心，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣。

3.4 對(duì)自主學(xué)習(xí)程度的影響

在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣是引起學(xué)生無(wú)意注意的主要導(dǎo)向，如果體育教師在課堂上結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，則能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)的興趣和探索欲望，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。比如有學(xué)生喜愛(ài)足球項(xiàng)目，在足球教學(xué)中教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，則會(huì)激發(fā)學(xué)生足球練習(xí)的欲望，促進(jìn)其課堂上學(xué)習(xí)更加積極，課外也會(huì)通過(guò)自主練習(xí)提升自己的運(yùn)動(dòng)技能，從而在課堂上獲得教師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠顯著促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度，對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

4 結(jié)論

4.1 總體分析

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)顯示，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師科學(xué)有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與情感態(tài)度方面發(fā)揮積極的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)，提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣。不僅如此，課堂上科學(xué)有效的即時(shí)評(píng)價(jià)還能夠?qū)πW(xué)吃苦耐勞、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)互助等品質(zhì)帶來(lái)積極的影響。同時(shí)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與個(gè)體性，也能更從學(xué)生主體和個(gè)體差異原則上產(chǎn)生積極效果，尤其對(duì)于體質(zhì)偏弱而懼怕體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技能不足而害怕“丟臉”的學(xué)生，有效的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠顯著提升其自信心，激發(fā)其課堂上的表現(xiàn)欲望，以及課外的自主學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展也起到一定作用。

4.2 教學(xué)建議

體育教師在體育教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的即時(shí)評(píng)價(jià)措施，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我歸因。在對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和實(shí)際情況，要注重評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，且在評(píng)價(jià)中要有明確、充足的評(píng)價(jià)理由，讓學(xué)生知道“因何評(píng)價(jià)”。并且在對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師還要善于運(yùn)用集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的方法，集體評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)則需注意學(xué)生的實(shí)際需求。

體育教師在體育課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，以理解性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生感受到“被重視”。此外，體育教師還需要及時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)情況，對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行課后反思與總結(jié)，根據(jù)實(shí)際選擇適合自己與學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。