辦好思政課要充分發(fā)揮“關鍵課程”和教師的關鍵作用

朱成瑞

（江漢大學馬克思主義學院 湖北·武漢 430056）

1 思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程

在學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上總書記明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！标U明了思政課的地位、作用特殊，具有不可替代性。準確理解把握“關鍵課程”包含的意義，對加強思政課的建設和學校落實立德樹人根本任務都有現(xiàn)實的指導作用。

1.1 從“立德樹人”理解“關鍵課程”，增強關鍵課程地位認同

“立德樹人”是社會主義高校的“根本任務”“立身之本”“中心環(huán)節(jié)”的多重定位，就是旗幟鮮明地強調(diào)高校的使命和功能，就是立德樹人，學校的一切工作都要圍繞立德樹人展開，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。高校是一個整體，其各部分都是整體不可或缺的有機組成要素，分工不同、各司其職，同心同向同力，共同致力于學校立德樹人根本任務。在學校整體中，思政課就是進行馬克思主義理論教育教學，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導激勵學生增強“四個自信”，成長為擔當民族復興大任的時代新人。回答的是“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”這個教育首要問題，體現(xiàn)著高校的辦學方向性質，關系著教育方針的貫徹落實。正是從這個意義上講，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，地位特殊、作用意義重大，是其它課程無法相比、無法替代的。高校要從立德樹人根本任務、學校辦學性質的高度，切實加強思政課的建設，夯實“關鍵課程”地位，在全校營造關心支持思政課建設發(fā)展的良好氛圍，構建以思政課為引領、其它課程積極參與的立德樹人大格局，避免思政課孤軍奮戰(zhàn)、實際弱化的現(xiàn)象，以往有過這方面的教訓。

1.2 從“關鍵課程”把握“立德樹人”，充分發(fā)揮關鍵課程作用

思政課作為關鍵課程，就是在立德樹人中要充分發(fā)揮自己的關鍵導向、引領作用，旗幟鮮明、毫不含糊堅持為社會主義培養(yǎng)合格人才。

1.2.1 在立德樹人上，增強課程的政治引領作用

思政課是以課堂為陣地，有計劃、有目的、系統(tǒng)地對學生進行思想政治理論教育，為社會主義培養(yǎng)合格的建設者和接班人，在立德樹人中、在學生成長成才過程中，積極發(fā)揮政治導向、政治引領作用，既是課程的任務，又是課程的特征。在教學中必須旗幟鮮明的講政治，理直氣壯弘揚主旋律、傳播正能量、講好中國故事，引導幫助學生正確理解把握“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”，提高政治判斷能力、政治參與能力，增強“四個自信”，努力成長為實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代新人。同時，思政課還可通過學科建設、理論熱點問題探索研究等，為立德樹人提供理論支撐；通過組織參與社會服務、紅色網(wǎng)站建設等，在構建和諧社會、創(chuàng)建文明校園中，積極發(fā)揮政治導向引領作用。

社會主義新時代，中華民族偉大復興步入關鍵時期，同時世界百年未有之大變局加速演進，世界局勢不確定性增大，意識形態(tài)領域的斗爭更加尖銳復雜，人才競爭更加尖銳、對人才也提出了更高要求。思政課的政治導向功能只能加強不能削弱。

1.2.2 在鑄魂育人上，強化課程的價值導向作用

思政課作為公共必修課，受眾面最廣，面向的是所有在校大學生。青年大學生正處于人生價值觀形成和確立的關鍵時期，思維活躍、容易接受新事物，“近朱者赤，近墨者黑”，大學生價值觀養(yǎng)成培養(yǎng)就顯得尤為重要。總書記曾經(jīng)非常形象地講過，青年價值觀的形成，就好比如穿衣服一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會錯。人生的扣子從一開始就要扣好，思政課就是幫助大學生扣好人生第一?？圩拥年P鍵課程。

思政課以課堂教學為主渠道，開展馬克思主義科學理論、習近平新時代中國特色社會主義思想教學教育，堅持以社會主義核心價值觀為價值引領，鑄魂育人；緊跟時代發(fā)展大勢、聚焦社會熱點，積極回應學生的關切，堅持主流意識、主流價值，正面引導學生思考，提升學生的思辨能力和甄別能力；通過實踐教學，引導學生在實踐中認知、感悟和思考，增強學生對中國特色社會主義的理論認同、思想認同、情感認同，自覺把個人價值和社會價值、個人命運與祖國民族的命運聯(lián)系在一起，在服務人民、奉獻社會的實踐中實現(xiàn)人生理想和價值。

2 辦好思政課要充分發(fā)揮教師的關鍵作用

一門課的建設發(fā)展，就建設發(fā)展條件而言，需要有良好的內(nèi)部條件和外部條件的支撐；就建設發(fā)展的力量或主體而言，主動權在教師，課程的教學目標、任務、教學活動的實施是教師完成的。教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”、教書育人。影響制約教學實效的因素有許多，如果僅基于老師而言，就是教師本人的內(nèi)在素質和外在的教學能力水平狀況，而這些因素，與教師的主觀態(tài)度、主觀努力程度密切關聯(lián)。在學校思想政治理論課教師座談會上，總書記指出：辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師要深刻領會講話精神，認識到思政課的戰(zhàn)略地位和意義，明確肩負的神圣責任和使命，理直氣壯辦好、講好思政課，充分發(fā)揮關鍵作用。

2.1 強化職業(yè)角色認同，努力練好內(nèi)功

“馬院姓馬、在馬言馬”，道明了思政課教師的角色身份、要求，選擇這份職業(yè)，就意味選擇了不一樣的責任。思政課教師是國家的教育方針的忠誠執(zhí)行者；馬克思主義科學理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定傳道者；學生筑夢、追夢、圓夢的辛勤引路者。思政課教師使命光榮、責任重大，要有“打鐵還需自身硬”的自覺、勇氣，主動對標總書記提出的思政課教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“六要”標準要求，苦練內(nèi)功，全面提升綜合素質。

在思想政治素質方面，“政治要強”“情懷要深”。思政課教師必須具有堅定正確的政治覺悟、政治立場，清醒敏銳的政治洞察力，傳道才能不偏離方向，引領學生在思想、情感、行為上增強對國家的認同；明道、信道，具有堅定的馬克思主義信仰、社會主義和共產(chǎn)主義信念，才能自信、真心、真情傳道，為學生釋疑解惑；具有深厚的國家情懷、執(zhí)著的事業(yè)情感和對學生的仁愛之心，才能情理交融專心傳真道、真?zhèn)鞯溃腥敬騽訉W生、鑄魂育人。

在專業(yè)理論素養(yǎng)方面，“思維要新”“視野要廣”。思政課教師要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，具有辯證思維、創(chuàng)新思維，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法，引導學生認識自然、社會的本質、變化發(fā)展規(guī)律；要有扎實的專業(yè)理論功底，同時要善于學習積累新的知識，具有寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野，引導學生多角度、多層面地分析和看待問題，在橫向縱向比較鑒別中，辨是非、明事理。

在道德理想人格方面，“自律要嚴”“人格要正”。學高為師，身正為范，思政課教師要遵守師德、嚴格自律，課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下，不忘教師之職，堅持弘揚主旋律、傳播正能量；身教勝于言教，要嚴以律己、率先垂范、言行一致；親其師，信其道，要崇尚真理、追求理想、正直誠實、公正仁愛，養(yǎng)浩然之氣，做學生的人格榜樣。

2.2 增強職業(yè)角色自信，匠心成就質量

選擇了思政課教師，就意味著要選擇自信、不斷增強自信心。因為我們從事的是馬克思主義科學理論、習近平新時代中國特色社會主義思想的教學，傳播的是中國精神、中國故事。只有自己相信了，才有底氣、自信講好思政課，進而才能讓學生相信。思政課不是單一的知識傳授，而是重在學生的理想信念、人生價值觀的培養(yǎng)、塑造，是一個包含知、情、意、信、行的綜合復雜過程。上好思政課難度大，最重要的是解決好信心問題，然后，才談得上發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，以“工匠精神”，努力備好課、講好課。

在備課上下功夫。一堂成功的課，必然凝結著教師無數(shù)的心血。常言道：臺上三分鐘，臺下十年功。這也是教師職業(yè)的寫照，專注、專心備好課，成為教師基本功的要求。備課是教師學習提高、進行創(chuàng)造性勞動的過程，也是提高思政課教學質量的必要之舉和重要保證。備教材，刻苦鉆研教材，對教材內(nèi)容體系、重點、難點，理解透徹、精準，對課程目的要明確而堅定；備社會，思政課必須要聚焦社會熱點、焦點，增強教學的說服力和吸引力，對所運用的世情、國情、社情、民情資料，來源有據(jù)、嚴謹、精準，不是傳說、謠言；備學生，了解教育對象認知水平能力、個性特征、思想困惑疑點，以便有針對性地因材施教；備教法，依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，規(guī)劃設計教學方法、教學過程，激發(fā)學生學習的主動性，提高實效。在“四備”的基礎上，撰寫詳細講授教案和課件，實現(xiàn)由教材體系向教學體系的重要轉化。思政課的備課不是一次性的事，在教學中要及時體現(xiàn)最新思想和理論成果，隨時把握學生思想動態(tài)有針對性教學，必須常備常新、常講常新。

在提高教學實效上下功夫。教學包括教與學兩方面，現(xiàn)代教育理念，教師是主導，學生是主體，一個愿意教，一個愿意學，二者才相得益彰。然而，思政課教學效果不太理想，學生的主動性不強、積極性不高。一是要知其因，才能對癥下藥。二是思政課教師唯有專注、專心于教學，教無止境，不斷提高教學技能，堅持改革創(chuàng)新課堂教學，增強教學的針對性、生動性，努力激活、激發(fā)學生學習的主體性，才能有效提高教學的質量。

以成才需要為切入口，提高思政課“抬頭率”。當代大學生重視知識、渴望成才。思政課就是“立德樹人”的關鍵課程，在成才上大學生與思政課并不矛盾，有共同的目的。思政課要改變的是千篇一律的模式，以學生成才需要為切入口，在教學內(nèi)容、教學方法設計上，充分考慮學生的專業(yè)特征和特長，因材施教，在教學內(nèi)容的廣度與深度上有層次區(qū)別；討論主題、教學案例使用、作業(yè)要求等設計上，不搞“一刀切”。使“高大上”的理論，能“接地氣”，貼近生活、貼近大學生，增加思政課的吸引力、抬頭率。

以問題為導向，讓思政課“活起來”。當代大學生具有強烈的愛國主義情感，關心祖國的建設發(fā)展，關注改革發(fā)展過程中的熱點、焦點問題和矛盾，難免會有思想困惑，產(chǎn)生難點疑點問題。思政課的思想性、理論性必須與社會實踐、社會現(xiàn)實相結合，堅持高揚主流意識，講好中國故事，也要正視、不回避改革發(fā)展過程中的問題、矛盾。中國特色社會主義事業(yè)正是在不斷斗爭中，化解矛盾、解決問題，開拓創(chuàng)新發(fā)展壯大的。問題意識、問題導向是馬克思主義理論的品格、中國共產(chǎn)黨治國理政的鮮明特色。問題意識方面，大學生與思政課同樣有共鳴點，堅持問題導向教學，采用討論、辯論、小組研學等方式，激發(fā)學生興趣，提高聽課率，讓課堂活起來。

與新媒體融合，讓學生“動起來”。網(wǎng)絡生活已經(jīng)成為當代大學最重要的生活方式，利用網(wǎng)絡平臺學習成為新常態(tài)。思政課必須與時俱進，在教學中用好新媒體新技術，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂講授與新媒體有機融合，豐富教學形式方法，讓學生動起來，調(diào)動學生的主動性，提高教學實效。