中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革融合探索與實(shí)踐

李斌紅

（東莞理工學(xué)校 廣東·東莞 523468）

1 中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽發(fā)展現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010～2020》指出改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展各類技能競(jìng)賽不斷提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促技”的教育目標(biāo)，從而促進(jìn)職業(yè)教育大力發(fā)展。近三年，廣東省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽主要是“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)”“會(huì)計(jì)技能”兩個(gè)賽項(xiàng)，2020年順應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，新增了“財(cái)金綜合技能”“稅務(wù)技能”兩個(gè)賽項(xiàng)，這是信息化時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員職業(yè)技能的要求，也是市場(chǎng)對(duì)人才需求的有效體現(xiàn)。

2 我校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革融合的目標(biāo)

技能競(jìng)賽引領(lǐng)著中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，我校會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革融合，將競(jìng)賽資源成果建設(shè)成可共享的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，擴(kuò)大技能競(jìng)賽的影響力，惠及更多的學(xué)生。具體目標(biāo)：一是通過(guò)分析技能競(jìng)賽資源成果，了解企業(yè)需求，完善人才培養(yǎng)方案，合理優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系；二是了解行業(yè)發(fā)展政策和內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式；三是不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的理論及技能水平，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套資源平臺(tái)，從而將優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽成果資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)及教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

3 我校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革融合的過(guò)程

3.1 調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽順應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)變革、大智移云技術(shù)應(yīng)用等趨勢(shì)，在比賽時(shí)長(zhǎng)、比賽內(nèi)容、崗位設(shè)置、平臺(tái)系統(tǒng)、設(shè)備選擇上都做了全新的升級(jí)創(chuàng)新，競(jìng)賽在內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)上更加貼合產(chǎn)業(yè)需求。透過(guò)競(jìng)賽可以看出信息化時(shí)代市場(chǎng)對(duì)技能人才的需求：知流程，懂業(yè)務(wù)，會(huì)核算，會(huì)軟件，會(huì)溝通、善協(xié)調(diào)，這也是廣大中小企業(yè)需要的會(huì)計(jì)技能型人才。

我們通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種方式，對(duì)中小“微”企業(yè)財(cái)務(wù)人才需求情況進(jìn)行調(diào)研。校企雙方就企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需要進(jìn)行討論分析，總結(jié)提煉出“校企共培、業(yè)財(cái)融合”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整了原來(lái)的人才培養(yǎng)方案。我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從原來(lái)的“培養(yǎng)掌握崗位操作技能、綜合職業(yè)能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的財(cái)務(wù)人員”，調(diào)整為“培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型、入門級(jí)財(cái)務(wù)崗位人員”，畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算能力、分析和決策能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神及溝通協(xié)調(diào)能力。就業(yè)范圍更為廣泛，除企業(yè)會(huì)計(jì)人員外還可以適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化軟件公司客服、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)管理員、企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施顧問(wèn)、企業(yè)購(gòu)銷存部門員工等。

3.2 合理優(yōu)化專業(yè)課程體系，提升課程品質(zhì)

通過(guò)參與技能競(jìng)賽，了解最新的競(jìng)賽內(nèi)容、形式，分析人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的要求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力等方面的信息，創(chuàng)建“業(yè)財(cái)稅”立體式課程體系，在課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程資源現(xiàn)代化等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）破打以往會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等課程獨(dú)立授課的思維及學(xué)科框架，按照崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能，校企共同制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編制校本實(shí)訓(xùn)教材。

（2）以電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)作為課程改革的核心，充分考慮基礎(chǔ)課程之間的銜接關(guān)系，依托暢捷通云平臺(tái)、財(cái)會(huì)商圈把業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算、信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)結(jié)合業(yè)務(wù)融合，從純軟件操作課程轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)整理、分析、預(yù)測(cè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、成本計(jì)算能力、會(huì)計(jì)信息化處理等核心能力和崗位操作技能。

（3）“課證”融合，程授課內(nèi)容和考核指標(biāo)與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才需求對(duì)標(biāo)，課程教學(xué)與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書融合。例如：專業(yè)課程與業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）進(jìn)行課證融合，設(shè)置了《業(yè)財(cái)一體化信息化技能實(shí)訓(xùn)》課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)不但獲得學(xué)歷文憑，也能獲得職業(yè)資格證書，如1+X證書、計(jì)算機(jī)能力證書（會(huì)計(jì)軟件方向）、會(huì)計(jì)信息員證書等，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）開(kāi)設(shè)了個(gè)性場(chǎng)合與魅力、溝通的藝術(shù)、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，將來(lái)能夠更好地對(duì)接企業(yè)需求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽內(nèi)容貼合職業(yè)需求，對(duì)教學(xué)模式的改革有著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，實(shí)踐性、操作性、變通性是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的特點(diǎn)。

（1）改變以前先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，推行“教學(xué)做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式。按照會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求，從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到崗位能力訓(xùn)練，再到發(fā)展能力訓(xùn)練，形成漸進(jìn)式分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)代理記賬工作室真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

（2）實(shí)施分層分類教學(xué)，以“個(gè)體自主學(xué)習(xí)+團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”替代個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過(guò)虛擬仿真軟件模擬崗位工作情景，對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，使每一位學(xué)生都能從了解自己的工作崗位開(kāi)始，提高學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)分組崗位模擬等方式，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生成就感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提升綜合技能的同時(shí)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4 提升師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，深化教學(xué)改革

在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及有關(guān)崗位的要求是教師關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)賽項(xiàng)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施任務(wù)，實(shí)施方案、項(xiàng)目組成員團(tuán)隊(duì)配合完成各自分工研究任務(wù)，且收集分析相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)案例，開(kāi)發(fā)線上線下動(dòng)態(tài)教材、微課、慕課，切實(shí)提升教師自身的教學(xué)水平、技能水平及科研能力。我們還鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)資格證書，提高業(yè)務(wù)水平；也派遣教師到企業(yè)行實(shí)踐，了解專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，提高教師的實(shí)踐能力。此外，還通過(guò)校企合作的形式，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀會(huì)計(jì)師和企事業(yè)單位專家，企業(yè)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線人員聘請(qǐng)作為兼職教師，跟專業(yè)教師一起參與教學(xué)與教研活動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)整體師資團(tuán)隊(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提高。

3.5 充實(shí)完善教學(xué)平臺(tái)及資源庫(kù)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

在信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)教育教學(xué)需要依托對(duì)應(yīng)的軟硬件實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)接會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽設(shè)備、場(chǎng)地與平臺(tái)的需求，近年來(lái)我校建立升級(jí)ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)稅實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室等多功能實(shí)訓(xùn)室，配備了暢捷通云平臺(tái)、網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)商圈、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理競(jìng)賽平臺(tái)、科云稅務(wù)綜合賽訓(xùn)平臺(tái)等最新的實(shí)訓(xùn)資源。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)相聯(lián)系，把會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)。同時(shí)建立課程資源庫(kù)，不斷充實(shí)完善微課視頻庫(kù)、電子教材、多媒體課件、訓(xùn)練測(cè)試、習(xí)題庫(kù)，建設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》四門慕課，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享，充實(shí)完善教學(xué)平臺(tái)及資源庫(kù)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了必備條件。

4 思考

目前會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革融合也存在問(wèn)題：學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程與真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境仍存在差距。第一是“時(shí)差”，我國(guó)財(cái)稅政策變化快捷，企業(yè)財(cái)稅工作靈活應(yīng)對(duì)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課卻無(wú)法同步，甚至出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)軟件過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。第二是“環(huán)境差”，實(shí)訓(xùn)課對(duì)于企業(yè)實(shí)務(wù)的案例和流程的模擬過(guò)于簡(jiǎn)化，學(xué)生接觸不到真實(shí)的財(cái)稅環(huán)境，更無(wú)法提升財(cái)稅一體化思維素養(yǎng)。教育部門推行的職業(yè)院校定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地政策，目標(biāo)是通過(guò)校企合作逐步改善這一現(xiàn)象，讓職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)能更好地對(duì)接企業(yè)需求。

中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，把握中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，把技能競(jìng)賽的備賽作為教學(xué)常態(tài)工作，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽資源成果建設(shè)成專業(yè)教學(xué)資源，融入日常教學(xué)過(guò)程，從而引領(lǐng)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量。