王 烽

（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226500）

目前中職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)就是專業(yè)跟職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合度不夠緊密，學生的學習興趣不是很高，知識點重復率比較高，教師的教學理念不夠先進，這些都不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而中職院校的教學目標主要是為社會輸送專業(yè)、對口的合格人才，因此必須要注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對于如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的研究具有比較現(xiàn)實的指導意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)的基本概述

職業(yè)素養(yǎng)就是指人類所具備的一種品質(zhì)，其包括職業(yè)道德、科學文化、專業(yè)技能，以及心理素質(zhì)等，這些都是現(xiàn)階段招聘過程中，用人單位最關(guān)注的地方，也是用人單位招聘的主要條件。

中職院校中，語文是一門必修課程，教師需要教學生熟練應(yīng)用語言文字，掌握鑒賞我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，樹立正確的道德理念，培養(yǎng)學生的綜合實力，包括職業(yè)能力、學習能力，以及靈活的應(yīng)變與創(chuàng)新等能力，以期讓學生在職場上更好地立足。

二、中職語文教學現(xiàn)狀

（一）知識點拘泥于教材，拓展性不夠

目前中職語文教材有不少知識點跟初中語文教材略有雷同，且無論學考還是對口單招，閱讀理解及簡答等試題選段均出自課本原文，這就導致了語文知識點陳舊、固化，教師習慣照本宣科的問題，嚴重影響著中職學生的學習興趣，也無法提升其語文技能。而中職語文的教學目標就是為社會培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的技能型人才，這種內(nèi)涵淺陋外延不足的知識點不僅是教學缺陷，也是知識漏洞，嚴重制約著學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）語文與專業(yè)結(jié)合度不高

目前不同崗位、不同單位對于學生的職業(yè)素養(yǎng)要求都是不一樣的，中職院校要根據(jù)學生所學專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。但當下中職語文教學仍存在著跟職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合度不高的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在，教師無法有效地將知識點跟職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系在一起，而是過多關(guān)注學生的語文成績，從而導致教學跟職業(yè)素養(yǎng)的脫節(jié)，理論跟實踐脫節(jié)。

（三）學生的職業(yè)素養(yǎng)不高

目前中職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)在缺乏自控能力，而且對自己的要求不高，缺乏遠大的理想等方面，他們習慣麻木地跟著老師的教學而被動學習。這樣的錯誤觀念導致學生無法樹立端正的語文學習態(tài)度，也缺乏學習語文的動力，從而不利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）明確教材中的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容

鑒于目前中職語文教材中知識點陳舊、重復等問題，建議中職院校使用現(xiàn)行規(guī)范的中職語文教材，權(quán)威版本的教材應(yīng)該是以職業(yè)精神的培育為教學指引的，旨在提升學生職業(yè)素養(yǎng)及操作技能。教材內(nèi)容不乏久經(jīng)考驗的經(jīng)典名篇，其間常有一些殊途同歸的優(yōu)秀職業(yè)形象，更有縱橫古今的中外典型人物，如技藝精湛的庖丁、智勇雙全的藺相如、堅強樂觀的海倫·凱勒、仁愛一生的特里薩修女、冰河英雄威廉斯等，他們身上積極向上的精神品質(zhì)及其不斷閃現(xiàn)的人文光輝，是學生們獲得職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)提升都是十分有利的。此外，通過這些不同的職業(yè)形象可以從中找出不同的精神品質(zhì)，會影響到學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變中職教師的傳統(tǒng)教學觀念

人的問題歸根結(jié)底還是思想觀念的問題，教學改革只是外在形式，根源還在于中職語文教師的教學觀念。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將培養(yǎng)中職學生語文應(yīng)用能力作為教學理念，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

其次，教師也應(yīng)該想辦法增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高語文學科的專業(yè)技能，通過自己廣博的知識面以及專業(yè)的語文應(yīng)用技能來旁征博引，為學生做好垂范。

此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學方法。在具體的教學中，要將語文跟職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力。如可以通過情境教學，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)及應(yīng)變能力。如模擬類似“博物館講解”的工作場景，安排各個崗位職員，要求各盡其職，讓學生學以致用，將自己所學的內(nèi)容應(yīng)用到實際場景中。也可以模擬舉辦“舌尖上的記憶”語文沙龍活動，安排學生來做策劃、彩排、布置等，鼓勵學生通過語言文字來表述及總結(jié)，學生通過這樣的情境教學，有效地將理論知識跟實踐結(jié)合在一起，通過實踐提高職業(yè)素養(yǎng)，促進自身職業(yè)成長。

當然，教師還應(yīng)該了解不同職業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)專業(yè)的不同，來有針對性地調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，以此來實現(xiàn)專業(yè)教學跟職業(yè)素養(yǎng)的無縫融合。

（三）提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

1.理論與實踐教學相結(jié)合

中職語文教學大綱明確要求學生掌握聽、說、讀、寫的技能，在具體的教學中，教師應(yīng)該將理論知識跟實踐教學結(jié)合在一起，有計劃地開展語文相關(guān)的培訓。如通過日?？谡Z交際的訓練，提高學生的普通話水平、思維表達能力、語言組織以及基本的交際溝通能力。著重訓練學生各類應(yīng)用類文體寫作，如會議記錄、計劃和總結(jié)、通知、簡報與海報等，以此來鍛煉學生的寫作能力。學生不僅掌握了一般文體的寫作流程及技能，而且有利于更好地適應(yīng)將來的崗位需求。此外，還可以對學生進行人文道德宣傳，以此來提升其職業(yè)道德，通過小組合作的方式，進行活動的任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和敬業(yè)樂業(yè)的精神，將職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)理論知識跟實踐創(chuàng)新結(jié)合在一起，讓學生體會其中職業(yè)素養(yǎng)的魅力。

2.循序漸進地開展教學

新時代的中職語文教學，還應(yīng)該遵循現(xiàn)代職教體系建設(shè)的理念?！艾F(xiàn)代學徒制”的教學模式，將學生分為學徒、學生以及員工三個階段，并且分階段來對學生實施職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在學生階段，可通過閱讀文章、撰寫報告等方式來培養(yǎng)學生的理解能力、應(yīng)用能力，以此來提高其語文素養(yǎng)。在《景泰藍的制作》一文教學中，教師可結(jié)合工藝制作的流程，強化學生的職業(yè)意識，讓學生對加工制作行業(yè)有個更加清晰的認知，以此來激發(fā)學生對于未來的美好憧憬，從而百尺竿頭更進一步。

3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

大膽質(zhì)疑，小心求證。在中職語文教學中要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，以此來擴展學生的職業(yè)性思維。笛卡爾有句名言：我思故我在。在質(zhì)疑過程中，學生的參與度得到提高，學生的主動性得以發(fā)揮，可以更主動地對未來職業(yè)進行探索、求證直至肯定。如在《工商文明的基因》這堂課中，教師可以先提出問題“怎樣的市場經(jīng)濟才是健康而文明的”，鼓勵學生對一些“權(quán)威性”的舊觀念提出質(zhì)疑，通過辯論歸納五大“基因”，思考“官本位”和“商本位”的時代性特征，分析利弊，深化主旨。

4.鍛煉學生的心理素質(zhì)和抗壓能力

中職學生的就業(yè)能力跟其心理素質(zhì)、抗壓能力有非常直接的聯(lián)系，通過鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高其抗壓能力，能有效提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。如在詩歌《假如生活欺騙了你》《尋夢者》和《采石工》等具體教學中，可給予學生積極的心理暗示，注重培養(yǎng)其自尊心和自信心，鍛煉自身的抗壓抗挫能力，逐漸強大自己的內(nèi)心，堅信夢想是會開出“嬌妍的花”來，未來“青色的貝”終究吐出“桃色的珠”。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，用人單位在招聘時除了要看應(yīng)聘人員的專業(yè)技能外，職業(yè)素養(yǎng)也非常重要。而作為專門向社會輸送對口人才的中職院校，更應(yīng)該注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職院校中，語文作為一門基礎(chǔ)性的文化課程，在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而目前在中職語文教學中還存在著知識點陳舊、教學理念落后、理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且中職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，他們不僅缺乏自信和抗壓能力，而且難以形成積極的學習生活的態(tài)度。因此，中職教師在具體的語文教學中，應(yīng)該明確職業(yè)素養(yǎng)的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，循序漸進地開展教學，通過“理實一體化”讓學生體會職業(yè)素養(yǎng)的魅力。鼓勵學生大膽進行質(zhì)疑，以此來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來奠基。