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      小學(xué)語文寫作興趣培養(yǎng)的探究

      2021-01-03 19:29:45陳志康
      課外語文·上 2021年15期
      關(guān)鍵詞:寫作知識作文語文

      陳志康

      (甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮(zhèn)中心小學(xué),甘肅 白銀 730900)

      一、目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及不足

      (一)對學(xué)生的感受存在忽視現(xiàn)象

      在目前我國小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中,教師對學(xué)生的感受存在忽視現(xiàn)象,教師仍舊受應(yīng)試教育的影響,錯誤地認(rèn)為只要教授學(xué)生學(xué)會理論上的寫作知識即可,而恰恰是這種方式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使學(xué)生只會覺得作文學(xué)習(xí)越來越枯燥,甚至產(chǎn)生對寫作知識學(xué)習(xí)的抵觸心理。長此以往,學(xué)生自身的寫作感受無法得到發(fā)散,會使學(xué)生在內(nèi)心中積累越來越多的負(fù)面情緒,使學(xué)生產(chǎn)生不認(rèn)真對待寫作訓(xùn)練,在課堂中形式化地聽講知識的不良現(xiàn)象,根本無法形成語文寫作興趣,有效地學(xué)會教師教授的知識。不但如此,還會使學(xué)生對語文知識的掌握與運(yùn)用能力無法得到有效培養(yǎng),嚴(yán)重影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

      (二)對學(xué)生的興趣存在忽視現(xiàn)象

      在如今新課改下的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂中,倡導(dǎo)的是對學(xué)生進(jìn)行自主化教學(xué)。發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的主體地位,教師的教學(xué)指導(dǎo)地位,促進(jìn)學(xué)生的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。但是在當(dāng)前的語文作文教學(xué)課堂中,教師對學(xué)生的興趣存在忽視現(xiàn)象,依舊按照為讓學(xué)生掌握寫作知識的教學(xué)目標(biāo),不管不顧地對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)。雖然學(xué)生將語文寫作知識死記硬背地記憶在腦海中,但是學(xué)生只會按照教師教授的方式,僵硬地進(jìn)行對語文作文的書寫,不能發(fā)展自身的個(gè)性化寫作思維與能力,從而使學(xué)生自身的寫作興趣沒有得到良好的激發(fā)與培養(yǎng),無法在實(shí)際的作文寫作中融入自身的情感與寫作特色,使學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)效果日漸低下。

      (三)對學(xué)生作文的修改存在忽視現(xiàn)象

      小學(xué)語文教師對作文的修改存在忽視現(xiàn)象,是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)效果糟糕的主要原因。光靠組織學(xué)生進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練,不注重對學(xué)生作文的批改,無疑會使學(xué)生漸漸形成對寫作消極怠慢的心理,失去讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的教學(xué)意義。之所以對學(xué)生的作文進(jìn)行批改,就是為了讓學(xué)生明確自身寫作的優(yōu)缺點(diǎn),并加以改善與提升,可實(shí)際的作文批改過程中,教師為節(jié)省出教學(xué)時(shí)間為學(xué)生講述理論性的寫作技巧,對學(xué)生作文的批改過于籠統(tǒng)化。這種錯誤的作文批改方式,不僅會使學(xué)生從心里產(chǎn)生一種教師并不重視自己作文的感受,還會使學(xué)生逐漸失去對教師的教學(xué)重視程度,致使學(xué)生的寫作能力呈直線式下滑。

      二、興趣教學(xué)在小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中的實(shí)施策略

      (一)建立趣味性寫作情境

      情境教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方式,將其運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中,能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建趣味性的寫作情境,有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生在自身興趣的驅(qū)使下,能夠全身心地投入到寫作中,強(qiáng)化自身的語文寫作能力。同時(shí),在為學(xué)生構(gòu)建情境的同時(shí),教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平,并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生能夠在加深對寫作知識的理解時(shí),朝著正確的語文寫作方向,進(jìn)行相關(guān)的語文作文寫作,讓學(xué)生越來越喜歡對語文寫作的學(xué)習(xí)。

      舉例來說,在學(xué)習(xí)《獵人海力布》這節(jié)課時(shí),先通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,啟發(fā)學(xué)生將視頻寫成作文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。讓學(xué)生在閱讀中能夠讀懂海力布為救百姓犧牲自己的故事,學(xué)會將自身的情感融入到寫作中,以及在寫作中應(yīng)該如何表明起因、經(jīng)過和結(jié)果的寫作過程,使學(xué)生有效地學(xué)會作文書寫方式。之后,組織學(xué)生進(jìn)行對課文的故事的縮寫,使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極寫作,并在教師的教學(xué)指導(dǎo)下,不斷提高自身的語文寫作能力。

      (二)積累有趣的寫作素材

      語文課本中的寫作素材畢竟是有限的,在一定程度上會局限學(xué)生的寫作發(fā)展。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累自己身邊實(shí)際生活中的寫作素材,豐富學(xué)生的語文寫作經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠切身感受寫作學(xué)習(xí)的樂趣,逐步形成良好的寫作興趣與自主寫作意識,讓學(xué)生能夠?qū)⑺夭暮侠淼剡\(yùn)用在實(shí)際寫作中,提高學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)效果。通過這種趣味化的寫作教學(xué)方式,使學(xué)生能夠一直感受寫作的興趣,并盡情地發(fā)揮出自身的寫作理念與思想,使學(xué)生能夠?qū)懗鰧儆谧约旱膬?yōu)秀語文作文。

      舉例來說,在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這節(jié)課時(shí),提前讓學(xué)生積累生活中父親為自己所做的事情,培養(yǎng)學(xué)生將語文寫作與生活結(jié)合的積極情感,并使學(xué)生感受進(jìn)行寫作的興趣,積累豐富的語文寫作素材。之后,通過對課文的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會以小見大的寫作技巧,再組織學(xué)生對“我的父親”進(jìn)行寫作,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并使學(xué)生將自己積累的素材,學(xué)習(xí)的寫作技巧,都運(yùn)用到實(shí)際寫作中,增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作素養(yǎng),強(qiáng)化教師的語文寫作教學(xué)效果。

      (三)自主習(xí)作,自由表達(dá)

      寫出具有真情實(shí)感的作文,是對學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中,教師可以為學(xué)生擬定符合學(xué)生語文寫作需求、開放性的語文寫作題目。給予學(xué)生充足的進(jìn)行自主習(xí)作、自主表達(dá)的空間,使學(xué)生能夠不受教師教學(xué)思維的限制,充分發(fā)揮自身的語文寫作思維能力以及自身語文寫作的主體地位,加快學(xué)生語文自主化發(fā)展的步伐。讓學(xué)生能夠用心且專心地寫出帶有自身特色與情感的語文作文,提高教師作文教學(xué)的實(shí)效性。

      舉例來說,在學(xué)完《松鼠》這節(jié)課后,組織學(xué)生自主寫作“一種動物”,為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的兔子、貓、鯨魚等動物資料,使學(xué)生運(yùn)用生動形象細(xì)致的寫作方法,進(jìn)行對本節(jié)課作文的自主習(xí)作與表達(dá)。讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所喜歡的寫作技巧以及作文內(nèi)容進(jìn)行書寫,強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作興趣。之后,教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的寫作狀態(tài),對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)點(diǎn)撥,提高學(xué)生的語文寫作能力,使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袀€(gè)人特色的語文作文。

      (四)做好批改、講評是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機(jī)的催化劑

      做好批改和講評,是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機(jī)的催化劑,同樣是對學(xué)生語文寫作能力的肯定。在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中,教師應(yīng)在每一次為學(xué)生布置完寫作作業(yè)之后,都及時(shí)將學(xué)生的作文收上來,對每篇作文進(jìn)行完善且細(xì)致的教學(xué)批改,使學(xué)生能夠透過教師批改的激勵性話語,感受教師對自身的教學(xué)關(guān)懷,增強(qiáng)自身進(jìn)行語文寫作的信心。與此同時(shí),使學(xué)生能夠在自信心的引領(lǐng)下,逐步強(qiáng)化自身的語文寫作興趣,進(jìn)行大量的寫作練習(xí),提高自身的語文寫作水平。

      一方面,教師應(yīng)挖掘出每一名學(xué)生身上寫作的閃光點(diǎn),使學(xué)生都能得到教師程度不一的學(xué)習(xí)肯定,讓學(xué)生能夠正視自身寫作中的不足之處,積極地改善自身不正確的學(xué)習(xí)行為,潛移默化地提升學(xué)生的語文寫作水準(zhǔn)。另一方面,教師可以篩選出其中優(yōu)秀的作文與寫作段落,以及對各個(gè)名言警句的精彩運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中摘錄優(yōu)秀語句,將其運(yùn)用在自己的實(shí)際寫作中,升華自身的作文水準(zhǔn)。并使學(xué)生在教師的講評中,能夠正確認(rèn)識自身與他人之間的學(xué)習(xí)差異性,更加刻苦與努力地進(jìn)行對寫作知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣與能力。

      (五)定期舉辦優(yōu)秀作文的評選和展覽

      在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,為從根源上杜絕學(xué)生會因一直學(xué)習(xí)寫作知識,喪失進(jìn)行語文寫作興趣的不良現(xiàn)象,教師可以定期舉辦優(yōu)秀作文的評選和展覽活動,不斷激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣,使學(xué)生能夠時(shí)刻為寫出更加優(yōu)秀的作文,主動且積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中。

      在組織優(yōu)秀作文評選的過程中,教師先篩選出優(yōu)秀的作文,確保評選出的作文的真實(shí)性。然后讓全體學(xué)生各自選出自己所認(rèn)為最優(yōu)秀的作文,說出其中相對于其他作文的優(yōu)秀之處,使學(xué)生之間能夠開展激烈的爭論與探究。以這種讓學(xué)生與教師共同評選的方式,使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)各自作文中的優(yōu)秀寫作技巧與用語,使學(xué)生明確優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生能夠鉆研出越來越優(yōu)秀的語文作文。

      此外,教師還可以通過將學(xué)生評選出的優(yōu)秀作文,定期展覽在班級的走廊過道中,或者班級的黑板報(bào)中,或者校園中的展覽墻上,等等,使學(xué)生能夠受到各篇優(yōu)秀作文的熏陶,以及能夠被每一個(gè)教師與學(xué)生看到的精神激發(fā),形成自身良好的語文寫作素養(yǎng),增強(qiáng)自身的寫作興趣,堅(jiān)定自身學(xué)好作文的信念,不斷提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

      三、結(jié)語

      綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣,對于學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方式,全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生既能時(shí)刻享受語文寫作的樂趣,還能夠時(shí)刻保持語文寫作的積極性,從而不斷提高學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)與綜合能力,促使小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的飛躍。

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