莊紅玲

目前，在信息技術廣泛應用的背景下，人們的學習方式也發(fā)生了天翻地覆的變化，當學習者搜集某方面學習資源時，通常會用到像“微課”和“慕課”等網(wǎng)絡資源，所以，信息技術的出現(xiàn)徹底改變了人們的學習方式。中國寶玉石教育起步較晚，主要以傳統(tǒng)的知識傳授方式教育學生，信息技術的應用程度還不夠深入，信息化教學方式也沒有得到充分體現(xiàn)。同時，學生的實踐能力較弱，應用于教學過程的儀器設備和首飾標本還存在欠缺。文章結合寶玉石專業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，并提出與之相應的信息化教學手段。

一、寶玉石專業(yè)教育現(xiàn)狀

中國寶玉石教育始于20世紀80年代中期，在市場對寶玉石專業(yè)人才迫切需求的背景下，中國地質院校和相關科研機構開始逐漸滲透寶玉石教育，對世界各地的寶玉石首飾科研機構進行考察，并借鑒先進經(jīng)驗引入大量的寶玉石檢測設備。在此之后，各個城市都分別建立了短期寶玉石教育培訓機構。

寶玉石鑒定和加工專業(yè)是職業(yè)學院中的一項特色專業(yè)，主要依靠寶玉石和地質條件展開辦學，全面致力于培養(yǎng)以寶玉石鑒定以及加工銷售為主的高素質畢業(yè)生。在專業(yè)辦學發(fā)展過程中獲取了很多榮譽，但是仍有很多問題沒有得到有效解決。比如，寶玉石鑒定、寶玉石營銷以及寶玉石設計課程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，在教學過程中沒有融入信息化教學方式。

在職業(yè)院校中，學生是校園教育的主體，他們對一切新鮮事物都十分敏感，在學習過程中具有創(chuàng)新思維和開放思想。對于先進的信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和手機設備的依賴性極強。面對這種情況，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無法滿足學生的需求，學生的積極性無法被調動，教學課堂也因此變得十分沉悶，教學效果十分不理想。

二、傳統(tǒng)寶玉石專業(yè)教育所面臨的問題

（一）教學資源無法與專業(yè)特點相匹配

在寶玉石專業(yè)課的實訓環(huán)節(jié)，通常需要大量的寶玉石標本和檢測儀器，使學生在實踐操作中能夠掌握寶玉石鑒定的技藝。從寶玉石專業(yè)教育特點來看，寶玉石標本的種類十分豐富而且價格普遍很高，寶玉石鑒定儀器也在科技發(fā)展的背景下不斷更新?lián)Q代，而且價格普遍十分高昂，大部分職業(yè)院校都購不起全部寶玉石標本和檢測儀器，教學過程經(jīng)常出現(xiàn)紙上談兵的情況，嚴重影響教學質量，學生也因此無法掌握職業(yè)技能，在將來實習以及工作中無法滿足崗位的人才需求。

（二）實訓條件無法滿足自主學習

由于在寶玉石專業(yè)課程實訓中，寶玉石標本和檢測儀器的價格十分昂貴，實訓教室并不能全天候開放，學生在實踐活動中會受到時間、地點以及標本數(shù)量的限制，不能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，影響后續(xù)學生學習的積極性和學習質量。

（三）教學評價無法和互動教學相銜接

目前在傳統(tǒng)寶玉石專業(yè)課堂教學中，由于涉及的相關課時較少，通常都是通過集體點評的方式進行教學評價，評價主體十分單一，學生自我評價和同學互評停留于表面形式，評價內容十分片面，教學評價對象并不能涵蓋全體學生。

三、信息化教學在寶玉石專業(yè)課程中的應用優(yōu)勢

（一）豐富教學資源，滿足企業(yè)的實際需求

與傳統(tǒng)寶玉石專業(yè)內容的單調和落后相比，信息技術可以將教學過程中復雜的問題簡單化、形象化?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡搜集各種教學素材并應用于課堂教學中，提高學生的學習興趣和學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)的傳播速度非?？?，教師可以利用各種常用的交流平臺將新聞和信息發(fā)布在相關群組，讓學生能夠及時了解。在信息化技術的應用下，教學內容的時效性更強，符合當今社會的實際需求，學生的專業(yè)素養(yǎng)也因此得到明顯提升。

（二）信息技術真實模擬鑒定工作情境

職業(yè)教育需要以企業(yè)工作任務為中心，進而依次展開課堂教學。在寶玉石專業(yè)教學過程中，對客戶所要求的鑒定貨品進行視頻錄制并制作成FLASH，讓學生將實際工作任務作為目標，并以鑒定人員身份參與到課堂教學中，打破傳統(tǒng)枯燥的課堂教學模式，在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體作用，充分調動學生的積極性，使學生在課堂上能夠長時間集中注意力。

（三）促進師生之間的教學互動

在傳統(tǒng)教學過程中，師生之間的交流只停留在課堂之上，并且教師的單方面講授占據(jù)了大部分時間。而信息技術的加入讓師生之間和學生之間的交流更加頻繁高效。作為一門與實際生活貼近的專業(yè)課程，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教師可以將微信、朋友圈等相關軟件作為教學交流的媒介。在信息技術的作用下，學生與教師之間的交流會打破時空的限制，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生具備獨立性和自主性。

四、信息化技術在寶玉石專業(yè)教育中的具體應用

（一）在教學過程中充分利用手機APP

現(xiàn)如今，市場上關于寶玉石的手機APP有很多，將其操作方法融入教學中。在授課中通過手機APP能夠看到網(wǎng)友在網(wǎng)上上傳的寶玉石信息，讓學生對其進行鑒別和評價，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學習的價值和快樂。在課下，教師也可以讓學生注冊屬于自己的APP賬號，定期完成市場調查任務，以小組的形式去購買寶玉石標本，然后每天都進行打卡分享，讓學生對寶玉石貨品產(chǎn)生濃厚的興趣，而不只是在實驗室中才能夠看到寶玉石的標本。在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中，學生彼此之間產(chǎn)生的疑問都可以提出來進行討論，學生獲得的解答也是多方面的，學習興趣也會因此得到有效提高。教師在備課過程中也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學資源，使教學工作變得更加簡單。

此外，學生還可以將寶玉石照片應用于手機APP上，分享鑒定心，得還可以與專業(yè)的寶玉石愛好者展開交流。在這種信息化技術方式下，學生的鑒定水平會得到明顯提高，視野也會變得更加開闊，還可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。這樣的方式十分靈活，主要是以學生自主學習為主，學生在互聯(lián)網(wǎng)模式的教育下，會提高學習的主動性，教學效果得到明顯提升。

（二）在網(wǎng)絡直播中融入教學

目前網(wǎng)絡直播十分火熱，對此可以將其與寶玉石公司進行合作，將寶玉石的鑒定接單、鑒定流程、銷售技巧以及寶玉石陳列等環(huán)節(jié)融入網(wǎng)絡直播中再加入課堂教學。例如，教師可以結合寶玉石銷售成功以及失敗的案例進行分析，讓學生在課堂上主動提問，找出銷售成功或失敗的原因，不斷積累認知經(jīng)驗，并且將直播內容有機融合到教學過程中，也可以通過網(wǎng)絡直播的形式來呈現(xiàn)首飾加工實訓環(huán)節(jié)，使學生詳細了解合作工廠的寶玉石首飾加工過程等。網(wǎng)絡直播的發(fā)達性可以把寶玉石生產(chǎn)銷售的整體流程呈現(xiàn)給學生，直播內容更具有真實性。網(wǎng)絡直播的應用能夠讓學生掌握大牌公司所舉行的活動，將各種寶玉石的相關內容呈現(xiàn)給學生，開闊學生的視野，進而更加熟悉寶玉石。

（三）利用3D技術打造寶玉石創(chuàng)作空間

在職業(yè)院校寶玉石專業(yè)教學過程中，學?？梢詾榻虒W配備3D打印機和激光掃描儀等設備，并將其應用于相關專業(yè)課程實訓中，學生可以在實訓過程中掌握三維繪圖軟件和3D打印技術等核心技術。

在3D打印技術的融入下，寶玉石首飾設計、加工能夠與通信設備相融合，讓學生處于一個無限的想象空間中，為學生提供真實的感受，不僅能夠滿足寶玉石市場的需求，同時還對寶玉石專業(yè)教學產(chǎn)生重要影響。

五、結語

綜上所述，信息技術的應用是未來寶玉石教育的重要發(fā)展方向。教師在寶玉石專業(yè)課堂上要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，結合學生的學習方式和個性，對其進行積極引導，探索有助于提高學生學習效率的新型學習模式。雖然信息化教學方式的引入會產(chǎn)生一定的困難，但是從社會發(fā)展情況來看，信息化教學模式必不可少，對于提高寶玉石專業(yè)教學質量至關重要。

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（作者單位 青島經(jīng)濟職業(yè)學校）