陳燕

摘要：兒童早期教育在我國教育系統(tǒng)中占有十分重要的地位，以兒童的身體、智力發(fā)展特點、活動教育模式為基礎(chǔ)，其中游戲教育是其重要模式。在這些問題中，游戲材料的投放是游戲順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)、有效的材料投放能直接影響幼兒園的游戲。筆者對幼兒園戶外游戲材料的投放進(jìn)行了探討與分析，以期有效地提高幼兒戶外活動的科學(xué)性與合理性，為幼兒園游戲材料投放提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外平衡區(qū);游戲材料投放

前言

伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育的方式和內(nèi)容也發(fā)生了重大變化。在教育幼兒時，要注重運用直接感知的方法，為幼兒提供具體的可操作性材料，全面培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。而在兒童游戲中使用的游戲材料非常重要，教師要注意材料的有效性和互動性。

一、戶外平衡區(qū)游戲核心概念的界定

游戲是兒童學(xué)習(xí)和成長的一項基本活動，在兒童的學(xué)習(xí)過程中，對兒童的身心發(fā)展有著極為重要的影響。所以，幼兒園教師必須重視游戲活動對兒童的積極作用，全力支持游戲活動的發(fā)展。在組織和引導(dǎo)幼兒參與游戲的過程中，需要認(rèn)識到游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。缺乏游戲素材，兒童游戲活動將無法繼續(xù)。投放游戲材料主要有以下功能：

（1）游戲材料能最大程度地豐富兒童游戲情節(jié)，激發(fā)兒童參與游戲活動的熱情，提高兒童參與游戲活動的興趣。

（2）在游戲材料上可以很好的概括游戲主題，讓孩子在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識。幼兒教師在組織幼兒游戲設(shè)計時，主要關(guān)注游戲材料的布置。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，游戲材料是指兒童所玩的玩具和玩具。本節(jié)所述玩具包括幼兒園教師購買的現(xiàn)成玩具，以及一些半成品和廢塑料自制玩具。

二、游戲材料在幼兒園領(lǐng)域的重要價值

我國教育界十分關(guān)注兒童的發(fā)展，目前以區(qū)域游戲為主的兒童教育模式已成為亟待解決的問題。大綱明確規(guī)定：“幼兒園內(nèi)部空間、教學(xué)器材、游戲材料等。應(yīng)有助于兒童進(jìn)行各種游戲及探索活動，幫助兒童積極地與周圍的事物互動，這有利于促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展。”因此，如何用簡單的素材設(shè)定游戲情境，讓孩子積極地練習(xí)基本動作，保持對活動的興趣與熱情？科學(xué)地整理和設(shè)置游戲材料不僅可以豐富游戲內(nèi)容，提高孩子的游戲熱情，還可以引導(dǎo)孩子積極地玩游戲，引導(dǎo)孩子使用和創(chuàng)造放置在游戲區(qū)的材料，提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。對幼兒園戶外平衡區(qū)的游戲素材進(jìn)行探討與分析，希望能提供有益的教育參考。

三、幼兒園戶外平衡區(qū)游戲材料的具體現(xiàn)狀

幼兒地區(qū)性活動是幼兒園教學(xué)活動的一種重要教育形式。這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒園教師根據(jù)幼兒的生長發(fā)育需求和愛好為幼兒創(chuàng)造的適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童通過玩游戲和獨立活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)兒童全面和諧的成長與發(fā)展。幼稚園均衡區(qū)進(jìn)行戶外游戲活動時，經(jīng)常要用特定的游戲材料，因此，放置材料的問題不容忽視。但是，目前許多幼兒園都存在著游戲素材的負(fù)面問題。

1.沒有及時更換戶外平衡區(qū)的游戲材料

當(dāng)前，一些幼兒園教師和其他幼兒園工作者尚未充分認(rèn)識和了解戶外區(qū)域游戲?qū)τ變航逃a(chǎn)生的影響。所以，創(chuàng)造出一種區(qū)域戶外平衡環(huán)境，過于草率和敷衍，使得區(qū)域內(nèi)的游戲素材非常簡樸，不能充分有效地吸引兒童的注意。許多幼兒園長期不更換戶外平衡區(qū)的游戲材料，長期玩同一種游戲會使孩子失去新鮮感和興趣。

2.戶外平衡區(qū)的游戲素材水平不明確

許多幼兒園在戶外平衡區(qū)布置游戲材料時，沒有充分考慮兒童的實際學(xué)習(xí)需要。從簡單到難的投放材料沒有嚴(yán)格遵循，關(guān)卡細(xì)節(jié)也不夠。為此，建議幼兒園在投放多元化游戲素材的同時，分層次設(shè)置游戲主題難度，逐步促進(jìn)幼兒能力的全面提升。

四、幼兒園戶外平衡區(qū)投放游戲材料的策略

針對幼兒園的特點及教學(xué)經(jīng)驗，筆者在戶外平衡區(qū)投放游戲材料時，改變了體育活動中基本動作的單一模式。依據(jù)小朋友的生活經(jīng)驗，搭建了“快樂農(nóng)場”生態(tài)園，以木樁等材料整合原有環(huán)境，營造一個平衡的空間，為小朋友提供獨特的活動材料。采取“以大帶小”“以強帶弱”的游戲模式，讓孩子通過郊游、野餐、種田等活動提問。配制的游戲材料有木樁、麻繩、輪胎、木板、鵝卵石、花盆等。通常由三個方面來設(shè)置。首先，要尊重兒童的主體性，其次，要創(chuàng)設(shè)具體的情境;最后，關(guān)注混齡兒童的發(fā)展需要。

1.尊重幼兒的主體性

兒童是活動的主體。在組織幼兒游戲活動時，要充分尊重幼兒的主體地位，使幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)重視對兒童主體性的展示與尊重，并在此基礎(chǔ)上注重對兒童探索能力的培養(yǎng)。這個模式能更好的提升戶外平衡游戲的樂趣。

例如教師帶著孩子走“田園之路”。讓孩子們獨立創(chuàng)作游戲，教師應(yīng)打開心扉，與孩子們一起搜尋，發(fā)現(xiàn)我們收集了磚、卵石、木板、舊花盆等材料，創(chuàng)造出了各種彎曲、寬大、形狀多樣的山脊。小孩對澆水、施肥、除草、抓蟲等非常感興趣。此外，他們還對他們辛辛苦苦創(chuàng)造的具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造路徑很感興趣。在游戲活動中充分尊重幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒拓展彎道平衡能力，使幼兒由原來的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆椭С帧?/p>

2.創(chuàng)造特定的情境

體育運動的重要目的之一是鍛煉和發(fā)展兒童的基本動作。在傳統(tǒng)的體育活動中，幼兒園教師不斷強調(diào)幼兒的規(guī)則和要求，提醒他們做正確的動作。大多數(shù)兒童在實際操作中基本能掌握游戲規(guī)則，但一段時間后，孩子就會形成一種思維定式，影響他們思維能力的發(fā)展。所以，幼兒教師在戶外平衡區(qū)布置游戲材料時，要注意增加游戲元素，豐富游戲規(guī)則。

舉例來說，在快樂農(nóng)場的野餐區(qū)，當(dāng)孩子們做飯時，他們說需要加水。實際上加水很簡單，用小桶取水，然后倒入鍋里。不過，在這個游戲中，孩子們可以鍛煉他們的平衡能力，孩子們需要穿越障礙運水。此時幼稚園教師可以設(shè)置具體障礙，設(shè)置梅花樁、平衡木、高低凳等障礙，告訴孩子們只能帶著水從這些障礙物當(dāng)中路過。在這一過程中，會發(fā)現(xiàn)一些孩子經(jīng)常不能按既定的路線行走，此時，幼兒園教師可以扮演“大老虎”的角色，抓住不按規(guī)定路線走的孩子，引導(dǎo)孩子自覺遵守游戲規(guī)則。通過這種方式，各種特定情境的游戲可以突破傳統(tǒng)游戲的固有特點，使孩子對游戲活動始終保持興趣和熱情，對游戲保持興趣，更積極地參與游戲活動。

3.關(guān)注混齡兒童的發(fā)展需求

混齡兒童在身體協(xié)調(diào)性和運動發(fā)展方面存在差異。將幼兒園兒童劃分為大、中、小三個階段，所以在玩游戲、設(shè)定規(guī)則時，不能一概而論。例如帶著孩子過山、木橋、繩橋，有些孩子會因為走不穩(wěn)從橋上跌落，有的孩子就怕從橋上摔下來。這個時候我們可以設(shè)定這些挑戰(zhàn)游戲的難度等級，把木橋和繩橋變成一個具有不同穩(wěn)定性和高度的游戲。與此同時，還可以通過“以小取大”“以強帶弱”來激勵幼兒互幫互助、勇敢地前進(jìn)。

結(jié)語

總之，在幼稚園區(qū)域設(shè)置游戲活動十分重要。要使兒童獲得全面的身心發(fā)展，就必須保證幼兒園教材的質(zhì)量，讓孩子能夠全身心的投入到游戲活動中，享受游戲的樂趣。幼稚園室外平衡區(qū)的材料布置，需要幼兒園教師等工作人員充分考慮幼兒的生長發(fā)育需要，提倡幼兒個性化發(fā)展，確保游戲材料的多樣化。

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