淺議語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

王敬

摘要：在新課標(biāo)改革中，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更深刻的了解，長(zhǎng)久發(fā)展。通過(guò)閱讀并思考文章，加深知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生刻苦思考，不斷學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文知識(shí)。基于此，本文從教師幫助學(xué)生提前預(yù)覽和初步了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生勤奮寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄生活細(xì)節(jié);來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成朗誦、幫助學(xué)生記錄寫(xiě)作素材，本文就教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)讀寫(xiě)能力做出探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以課堂為指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課外實(shí)踐，幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。老師要注意結(jié)合課堂教學(xué)和生活課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，然后注意觀察生活，記錄生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

教師要教語(yǔ)文，先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，以便改進(jìn)教學(xué)方法，改善課堂內(nèi)容，優(yōu)化不同階級(jí)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)有問(wèn)題。

（一）學(xué)科本位十分嚴(yán)重

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。不要將語(yǔ)文的教學(xué)方法固定。必須要密切聯(lián)系其他學(xué)科、日常生活和其他因素，讓語(yǔ)文教育從封閉到開(kāi)放，改變學(xué)科本位的現(xiàn)象，但不能和其他學(xué)科聯(lián)系過(guò)于密切，要不然，就會(huì)把語(yǔ)文教育推向另一個(gè)極端，可能直接讓學(xué)生不知道上語(yǔ)文課學(xué)的是什么。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)性等因素。在教學(xué)中也要體現(xiàn)學(xué)科特色。

（二）概念教學(xué)中的錯(cuò)誤

語(yǔ)文初等教育強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大要素，但在課堂上，很多老師只注重“聽(tīng)”和“寫(xiě)”。盡管這兩個(gè)都是核心教學(xué)、但是輕視“說(shuō)”和“讀”這兩大要素也是錯(cuò)誤的。對(duì)于學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，雖然“聽(tīng)”和“寫(xiě)”的能力很強(qiáng)，但拉長(zhǎng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看這其實(shí)對(duì)語(yǔ)文的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是不利的。所以教師在日常教學(xué)中也要注重“說(shuō)”、“讀”，不能讓學(xué)生不會(huì)“說(shuō)”就學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

二、語(yǔ)文教育與生活的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文作為一個(gè)學(xué)生必須從小努力學(xué)習(xí)的學(xué)科，為了達(dá)到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，必須把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。作為藝術(shù)，語(yǔ)文和文字都源于生活。顯然，語(yǔ)文與生活的關(guān)系是不可分割的。走在大街上，我們會(huì)看到一些商店的名字，很多都是語(yǔ)文里面的成語(yǔ)。比如，“百依百順”就是服裝商店的商標(biāo)，可見(jiàn)語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系在一起的。第二，在創(chuàng)新中國(guó)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)考慮加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育和指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，有“桂林山水”、“頤和園”及其他描述風(fēng)景的課文，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校和條件接近的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，并擔(dān)任導(dǎo)游。讓學(xué)生在參觀和講解過(guò)程中有較深的理解。在觀看之后，教師還要求學(xué)生寫(xiě)下自己的感想，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生代表他們參觀過(guò)的旅游景點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行口頭交流，鍛煉自己的口語(yǔ)能力。另外，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的課文后，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合組織閱讀比賽、漢語(yǔ)競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定活動(dòng)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與具體實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)于語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)為個(gè)體化。老師無(wú)法用自己的文章分析代替學(xué)生的閱讀過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，給學(xué)生提供成長(zhǎng)與進(jìn)步的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。課堂上是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、確立三觀的重要時(shí)間?；谶@一觀點(diǎn)，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，要重視教學(xué)資源的生成。上課時(shí)，不要不允許學(xué)生犯錯(cuò)，在教學(xué)中，不要限制學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課具有強(qiáng)烈的人文情感。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地了解作者在情境中所表達(dá)的情感。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)一名小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師給學(xué)生講解《青年閏土》時(shí)，他對(duì)文本的閱讀情況進(jìn)行了分析，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)老師，可組織學(xué)生談?wù)撨@部分情感或思想內(nèi)容，然后，引入相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)理解作者所描述的情景，表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的思維具有一定的意義，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

四、關(guān)于小學(xué)繪本閱讀的教學(xué)策略探究

在小學(xué)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)從其重要性和必然性入手，思考適合小學(xué)繪本教學(xué)的有效策略。

啟發(fā)想像力，引導(dǎo)學(xué)生捕捉亮點(diǎn)。語(yǔ)文小學(xué)的繪本教學(xué)與閱讀教學(xué)有很多相似之處。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)法，教師可促進(jìn)繪本教學(xué)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為使學(xué)生更好地提高語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作能力，可通過(guò)繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力。繪本教學(xué)中，教師不需要對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景或者每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生抓住繪本內(nèi)容的亮點(diǎn)，以達(dá)到有效的繪本教學(xué)目的。教師應(yīng)該知道，每一本繪本的閱讀中，都有一些發(fā)人深省的內(nèi)容，也許是一個(gè)跌宕起伏的情節(jié)，或者是一個(gè)意想不到的結(jié)局，這是繪本書(shū)的亮點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握住精彩內(nèi)容是老師的責(zé)任。這能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索繪本的教學(xué)內(nèi)容。老師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本中，將繪本的文字和圖畫(huà)完美結(jié)合。繪本閱讀內(nèi)容豐富。教師要激發(fā)學(xué)生的奇異想像力，只有在閱讀豐富的繪本時(shí)才能得到指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中情節(jié)發(fā)生戲劇性變化時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生反思、探索有關(guān)繪本內(nèi)容的問(wèn)題。

五、養(yǎng)成學(xué)生摘抄習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要營(yíng)造良好的氛圍，要讓學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要突出情感啟蒙，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。通過(guò)聽(tīng)、記等方式，能在課堂上積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以便后期寫(xiě)作的需要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心深處的感情記錄在筆記里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感的能力;另一種是讓學(xué)生在課堂討論和小組學(xué)習(xí)中分享各自摘抄的名言警句等。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)逐漸提高，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)加深。第三，教師可以留出一段時(shí)間進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)，加深他們的記憶。學(xué)生通過(guò)做筆記和聽(tīng)寫(xiě)，可以更好地理解語(yǔ)言和單詞的意義，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言意識(shí)，增強(qiáng)大腦和手的運(yùn)用能力。另外，讓小學(xué)生在熟悉文章某一部分時(shí)安靜地默寫(xiě)，可提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分散性和記憶的遺忘的問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)字，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析課本上的知識(shí)。在日常生活中要多運(yùn)用教材中的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，書(shū)寫(xiě)生活的趣事，積極學(xué)習(xí)和閱讀，通過(guò)這些增加小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

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