顏輝斌

(福建商學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 福州，350012)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō):“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”[1]正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是滋養(yǎng)浩然之氣的重要途徑。在信息爆炸的新時(shí)代，培養(yǎng)正確的“三觀”最可靠和有效的方式莫過(guò)于閱讀。閱讀質(zhì)量直接關(guān)系到青年成長(zhǎng)及“三觀”的形成，閱讀高質(zhì)量發(fā)展是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的“基石”。研究新建應(yīng)用型本科學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出對(duì)策措施，提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，能有效促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

一、文獻(xiàn)綜述

目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行研究。周暢[2]認(rèn)為在思政教育視角下開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，打造思政主題的活動(dòng)品牌，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)系，在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中嵌入思政教育，同時(shí)優(yōu)化圖書(shū)館數(shù)字閱讀平臺(tái)，建立思政欄目，利用新媒體平臺(tái)全方位推廣，完善高校思政教育體系，可以達(dá)到全方位思政育人的目的；張鵬飛[3]通過(guò)對(duì)江蘇部分應(yīng)用型本科高校2018級(jí)新生的閱讀習(xí)慣調(diào)查樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析新生在閱讀興趣、閱讀載體選擇、閱讀環(huán)境選擇和閱讀規(guī)劃等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，提出提升應(yīng)用型本科高校新生閱讀水平的建議和策略；吳桂蘭[4]認(rèn)為很多高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)不到位、與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)、形式化傾向嚴(yán)重、運(yùn)行渠道落后、評(píng)估體系缺失等問(wèn)題，指出高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)要針對(duì)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的閱讀需求分階段、按層次開(kāi)展，提出重視嵌入專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新推廣模式、建構(gòu)長(zhǎng)效機(jī)制、完善評(píng)估體系等多項(xiàng)改進(jìn)措施；柴源[5]以西安航空學(xué)院大學(xué)生為研究對(duì)象, 認(rèn)為閱讀是大學(xué)生活不可或缺的重要部分，并從閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀偏好、影響因素、閱讀目的等方面調(diào)查分析該校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀, 為該校的文化建設(shè)提供參考。

二、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的選取

福建商學(xué)院是2016年經(jīng)教育部批準(zhǔn)的普通地方應(yīng)用型本科高校。本次研究以該校在校生為對(duì)象，采用整群分層隨機(jī)抽樣的方法，選取調(diào)查對(duì)象，保證多年級(jí)、多層次、多學(xué)科、多范圍的樣本集群。

(二)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法與實(shí)施

因2020年新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，本次研究以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，調(diào)查福建商學(xué)院學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十五個(gè)二級(jí)指標(biāo)。調(diào)查組圍繞調(diào)查對(duì)象按照指標(biāo)要求利用問(wèn)卷星平臺(tái)編制了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)微信、QQ等渠道進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放，以各二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員工作群、學(xué)生班級(jí)群等多種渠道將問(wèn)卷推送給學(xué)生，保證了問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的層次、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)全覆蓋的樣本集群，保障了調(diào)查研究數(shù)據(jù)的公正性，具體見(jiàn)表1。

在完成數(shù)據(jù)收集后，采用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理、匯總，并依次對(duì)各二級(jí)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相應(yīng)頻率和占比，從而研究分析福建商學(xué)院學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

表1 閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷框架Tab.1 Reading status questionnaire framework

三、調(diào)查結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)收集后，課題組利用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)處理和分析，并測(cè)算問(wèn)卷的信度。本次發(fā)放問(wèn)卷1 324份，收回問(wèn)卷1 324份，其中有效問(wèn)卷1 304份，有效率為99.49%。通過(guò)對(duì)樣本進(jìn)行Cronbach信度分析，經(jīng)分析α=0.626>0.6，表明問(wèn)卷的可信度較高。問(wèn)卷調(diào)查樣本中本科生709人(占比54.37%)，專(zhuān)科生595人(占比46.17%)；2016級(jí)學(xué)生2人(占比0.15%)，2017級(jí)學(xué)生92人(占比7.06%)，2018級(jí)學(xué)生602人(占比46.17%)，2019級(jí)學(xué)生608人(占比46.63%)；其中，男生309人(占比23.7%)，女生995人(占比76.3%)；經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生206人(占比15.8%)，管理類(lèi)學(xué)生371人(占比28.45%)，工科類(lèi)學(xué)生53人(占比5.06%)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生343人(占比26.3%)，人文類(lèi)學(xué)生331人(占比25.38%)。

(一)閱讀理念

關(guān)于閱讀理念方面，問(wèn)卷主要從對(duì)閱讀意義的看法、閱讀的源動(dòng)力和大學(xué)生閱讀目的三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

一是對(duì)閱讀意義的看法。調(diào)查顯示，認(rèn)為閱讀能塑造人格、陶冶情操的學(xué)生占比89.42%，認(rèn)為閱讀能拓展視野、提高自我綜合能力的學(xué)生占比88.73%，認(rèn)為閱讀能提高寫(xiě)作能力的學(xué)生占比72.93%，認(rèn)為閱讀能更好應(yīng)付考試的學(xué)生占比33.51%，認(rèn)為其他或沒(méi)有特殊的意義的學(xué)生占比6.9%。

二是閱讀的源動(dòng)力。調(diào)查顯示，認(rèn)為備考或?qū)W習(xí)相關(guān)的學(xué)生占比71.63%，認(rèn)為擴(kuò)大知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的學(xué)生占比77.99%，認(rèn)為滿(mǎn)足興趣愛(ài)好的學(xué)生占比77.38%，認(rèn)為休閑娛樂(lè)、打發(fā)時(shí)間的學(xué)生占比54.98%，認(rèn)為課程枯燥、內(nèi)容難懂的學(xué)生占比14.57%，其他因素的學(xué)生占比3.07%。

三是大學(xué)生的閱讀目的。調(diào)查顯示，認(rèn)為博覽群書(shū)、提高文化素養(yǎng)的學(xué)生占比71.32%，認(rèn)為在精通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上多瀏覽當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)生占比66.18%，認(rèn)為減少碎片化閱讀的學(xué)生占比26.76%，認(rèn)為多讀自己感興趣書(shū)籍的學(xué)生占比49%，認(rèn)為怎么讀、讀什么都可以的學(xué)生占比17.33%。

綜上，在閱讀理念方面，大部分學(xué)生的閱讀理念較為端正。學(xué)生對(duì)閱讀意義的看法整體向好，閱讀的源動(dòng)力比較端正，認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)博覽群書(shū)，提高文化素養(yǎng)。

(二)閱讀行為

在閱讀行為方面，問(wèn)卷主要從閱讀習(xí)性形成時(shí)期、閱讀工具、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀位置和場(chǎng)所、閱讀強(qiáng)度、閱讀時(shí)間、影響閱讀因素、閱讀少的原因九個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。

一是閱讀習(xí)性形成時(shí)期。調(diào)查表明，閱讀習(xí)性養(yǎng)成在小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)階段的占比分別是40.8%、35.81%、16.49%、6.9%。由于中、高考的高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生閱讀的要求較高，大部分學(xué)生的閱讀習(xí)性養(yǎng)成在進(jìn)入大學(xué)之前，高校對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)性的養(yǎng)成作用較小。

二是閱讀工具。調(diào)查表明，大學(xué)常用的閱讀工具是紙質(zhì)書(shū)籍和手機(jī)。學(xué)生通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍、手機(jī)、電腦、閱讀器、其他工具進(jìn)行閱讀的方式占比分別是86.2%、84.28%、30.75%、18.87%、0.15%。

三是閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)第三大類(lèi)社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容較為興趣，傾向于老師和朋友的推薦讀物。本次對(duì)閱讀內(nèi)容按照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》(五大部類(lèi)，22個(gè)基本大類(lèi))進(jìn)行分類(lèi)，本題問(wèn)卷選擇不超過(guò)三個(gè)。通過(guò)對(duì)閱讀的內(nèi)容方向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)位列前五的類(lèi)列為G(文化、科學(xué)、教育、體育)、I(文學(xué))、J(藝術(shù))、H(語(yǔ)言、文字)、K(歷史、地理)，表明大學(xué)生最常閱讀的內(nèi)容以社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物為主，在挑選閱讀內(nèi)容更傾向于老師和朋友的推薦，占比65.41%。

四是閱讀方式。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀以瀏覽和碎片化閱讀為主，偶爾才做筆記。從閱讀方式上，對(duì)閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單瀏覽、邊看邊批注、碎片化閱讀、閱讀后分享、精讀的學(xué)生占比分別是66.26%、22.16%、48.24%、31.98%、24.46%。同時(shí)，也對(duì)閱讀時(shí)做筆記的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生經(jīng)常做筆記、有時(shí)做筆記、偶爾才做筆記、不做筆記的占比分別是6.6%、29.14%、40.11%、24.16%，進(jìn)一步佐證了學(xué)生的閱讀習(xí)慣停留在簡(jiǎn)單瀏覽和碎片化閱讀。

五是閱讀位置和場(chǎng)所。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡在圖書(shū)館、教室與自習(xí)室、宿舍場(chǎng)所進(jìn)行閱讀。學(xué)生喜歡在圖書(shū)館、教室與自習(xí)室、宿舍、書(shū)店、公園、校外圖書(shū)館、其他場(chǎng)所進(jìn)行閱讀的占比分別是65.87%、52.84、62.58%、35.28%、8.51%、19.4%、8.21%。

六是閱讀強(qiáng)度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生閱讀強(qiáng)度小，甚至沒(méi)有閱讀。問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生每個(gè)月閱讀強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)月閱讀1本及以?xún)?nèi)、1～2本(含兩本)、2～3本(含三本)、 3本以上的占比分別是47.85%、39.49%、7.21%、5.44%。

七是閱讀時(shí)間。調(diào)查表明，大部分學(xué)生每天的閱讀時(shí)間少于1個(gè)小時(shí)，集中在周末等閑暇時(shí)間。每天閱讀時(shí)間1個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)、 1～2個(gè)小時(shí)、2～3個(gè)小時(shí)、3個(gè)小時(shí)以上的占比分別是48.24%、37.73%、9.59%、4.45%。

八是影響閱讀因素。調(diào)查表明，阻礙學(xué)生閱讀的主要因素是個(gè)人主觀意愿、閱讀氛圍和課余閱讀時(shí)間。學(xué)生認(rèn)為影響因素中閱讀氛圍、個(gè)人主觀意愿、課余閱讀時(shí)間、老師推薦、閱讀場(chǎng)地受限、其他因素的占比分別是57.9%、73.16%、40.41%、14.65、21.63%、2.53%。

九是閱讀少的原因。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀少的主要原因是課程安排太緊沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為課程安排太緊沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有興趣、要上網(wǎng)(如聊天、打游戲、刷抖音等)、認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)什么用、其他原因的占比分別是53.76%、55.75%、47.62%、12.96%、3.76%。

綜上，在閱讀行為方面，主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣在中小學(xué)階段養(yǎng)成，常用的閱讀工具為傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍和手機(jī)，對(duì)社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物感興趣的學(xué)生更多，傾向于老師和朋友的推薦讀物；二是大部分學(xué)生以瀏覽和碎片化閱讀為主，偶爾才做筆記；三是大部分學(xué)生較喜歡在圖書(shū)館、宿舍、教室、自習(xí)室閱讀；四是大部分學(xué)生閱讀強(qiáng)度小，每天的閱讀時(shí)間少于一個(gè)小時(shí)，集中在周末等閑暇時(shí)間；五是大部分學(xué)生認(rèn)為阻礙閱讀的主要因素是個(gè)人主觀意愿、閱讀氛圍和課余閱讀時(shí)間，同時(shí)自省讀書(shū)少的主要原因是課程安排太緊沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有興趣。

(三)閱讀活動(dòng)

關(guān)于閱讀活動(dòng)方面，調(diào)查主要從閱讀活動(dòng)的參與度、閱讀活動(dòng)的需求度和舉辦閱讀活動(dòng)的方向三個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。

一是閱讀活動(dòng)的參與度。調(diào)查表明，過(guò)去一個(gè)學(xué)期大部分學(xué)生都沒(méi)參加過(guò)閱讀相關(guān)活動(dòng)。在調(diào)查中，從未參與閱讀活動(dòng)的學(xué)生占比達(dá)到了65.26%，參加1次、2次、3次、3次以上的占比分別是19.02%、8.44%、2.15%、5.14%。

二是閱讀活動(dòng)的需求度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生希望學(xué)校多舉辦活動(dòng)。希望學(xué)校多舉辦閱讀活動(dòng)的占比57.67%，閱讀活動(dòng)沒(méi)有吸引力沒(méi)興趣的占比31.75%，浪費(fèi)時(shí)間不想?yún)⒓娱喿x活動(dòng)的學(xué)生占比6.83%，其他類(lèi)的學(xué)生占比3.76%。

三是舉辦閱讀活動(dòng)的方向。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡參加人文藝術(shù)類(lèi)閱讀活動(dòng)，這個(gè)與前面的閱讀興趣內(nèi)容調(diào)查結(jié)果相符合。希望舉辦馬列經(jīng)典、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想類(lèi)閱讀活動(dòng)的占比8.81%，希望舉辦人文藝術(shù)類(lèi)閱讀活動(dòng)的占比40.3%，希望舉辦古典文學(xué)名著類(lèi)閱讀活動(dòng)的占比21.8%，希望舉辦專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)閱讀活動(dòng)的占比11.2%，希望舉辦職業(yè)規(guī)劃考試輔導(dǎo)類(lèi)閱讀活動(dòng)的占比10.3%，希望舉辦其他類(lèi)活動(dòng)的占比7.41%。

綜上，在閱讀活動(dòng)方面，學(xué)生的參與度較低。大部分學(xué)生在過(guò)去一個(gè)學(xué)期沒(méi)有參加過(guò)閱讀相關(guān)活動(dòng)，希望學(xué)校相關(guān)部門(mén)能夠多舉辦人文藝術(shù)類(lèi)閱讀活動(dòng)。

四、福建商學(xué)院學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的不足和原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，福建商學(xué)院學(xué)生閱讀的基本情況存在六個(gè)不足：一是部分學(xué)生閱讀功利性強(qiáng)。雖然大部分學(xué)生的閱讀觀向好，但還存在小部分學(xué)生對(duì)閱讀的意義不明確、閱讀理念不清晰、閱讀態(tài)度不端正；二是學(xué)生缺乏有效的閱讀引導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)卷可知學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成于中小學(xué)，大學(xué)在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上作用較小，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)化，比較依賴(lài)?yán)蠋熀团笥训耐扑]。學(xué)生常常出現(xiàn)閱讀方向迷茫，需要職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，積極借助專(zhuān)業(yè)教師的書(shū)籍推薦，初步確定大學(xué)中期目標(biāo)，制定中期計(jì)劃，有目標(biāo)有計(jì)劃執(zhí)行，提升閱讀的有效性；三是閱讀時(shí)間較為被動(dòng)。學(xué)生反饋課程安排太緊，課余時(shí)間余額不足，通常只有在周末和睡前才有時(shí)間閱讀，閱讀的時(shí)間短且較為被動(dòng)；四是閱讀方式不佳，閱讀效率低。學(xué)生閱讀時(shí)多采用瀏覽和碎片化閱讀，沒(méi)有精讀和做筆記的習(xí)慣，很多閱讀內(nèi)容都是淺閱讀。淺閱讀是指閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理的怡悅[6]。因?yàn)闇\閱讀的隨機(jī)性和偶然性會(huì)導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)能力低下，知識(shí)體系不容易建立，閱讀思考能力降低，理解能力下降，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)吸收效果不好和消化不良現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的閱讀效率不高；五是學(xué)生閱讀量小，強(qiáng)度低。有近半成的學(xué)生每天閱讀的時(shí)間不到一個(gè)小時(shí)，一個(gè)月不到一本書(shū)的量，充分說(shuō)明學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性較弱，缺乏自主閱讀的意識(shí)，這也與前面的閱讀被動(dòng)相呼應(yīng)；六是學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)參與較少，閱讀氛圍不佳。學(xué)生反饋學(xué)校閱讀活動(dòng)較少，且宣傳不夠突出，要求承辦方拓展宣傳渠道和力度。當(dāng)然也存在活動(dòng)吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的參與度不高等原因。另外，新媒體時(shí)代對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)心閱讀。

綜上，形成以上問(wèn)題的主要原因有學(xué)生閱讀觀缺乏有效的引導(dǎo)和教育、閱讀氛圍不夠濃厚、新媒體平臺(tái)的應(yīng)用不足、缺乏閱讀推廣隊(duì)伍的建設(shè)和長(zhǎng)效的運(yùn)行管理機(jī)制、針對(duì)性的閱讀書(shū)目類(lèi)別還有待進(jìn)一步采購(gòu)、閱讀活動(dòng)不夠新穎且與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)等。

五、提升新建應(yīng)用型本科學(xué)生閱讀能力的建議

(一)完善頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)“讀書(shū)社”閱讀工作常態(tài)化

要提升新建應(yīng)用型本科學(xué)生的閱讀能力，首先要從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。建立完善的閱讀能力培養(yǎng)機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)課程閱讀為主、課外閱讀資源為輔、閱讀活動(dòng)為依托多渠道、多舉措并舉，全面提升學(xué)生閱讀能力的保障機(jī)制；其次，全校統(tǒng)籌推進(jìn)，以提高閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀習(xí)慣、增加閱讀時(shí)長(zhǎng)、加大閱讀量、開(kāi)拓閱讀視野、加深閱讀深度、提高閱讀效率為目的，設(shè)立校、院兩級(jí)讀書(shū)社。組建由校黨委領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)生管理部門(mén)配合支持、院黨委書(shū)記主抓、各讀書(shū)社指導(dǎo)老師落實(shí)、讀書(shū)社學(xué)生干部行動(dòng)，由上到下、逐級(jí)責(zé)任落實(shí)、分級(jí)管理、層層深入“五點(diǎn)一線(xiàn)”的全員、全方位、全過(guò)程的“閱讀文化育人”體系；再次，在實(shí)施過(guò)程中既要考慮校級(jí)活動(dòng)的全面覆蓋性，也要考慮院級(jí)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)特色性。完善考核機(jī)制，設(shè)立學(xué)生工作創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)師生的積極性，抓好牽引性工作，營(yíng)造閱讀氛圍，形成有效的學(xué)生閱讀常態(tài)化機(jī)制；最后，學(xué)校在培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的同時(shí)，要不斷完善人才培養(yǎng)方案。在編制和更新人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，既要注重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也要重視通識(shí)文化素養(yǎng)的塑造；既要注重第一課堂教學(xué)，推薦以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，以樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀為目的，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，打造學(xué)生閱讀的“第二課堂”。

(二)加強(qiáng)“閱讀推廣人”建設(shè)，激勵(lì)閱讀行為

北京大學(xué)王余光教授認(rèn)為，閱讀推廣人是具有一定資質(zhì)，可以開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專(zhuān)業(yè)或業(yè)余人士[7]。閱讀推廣人對(duì)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育有著重要影響,其不僅要熱愛(ài)閱讀，具有閱讀素養(yǎng)，還必須具備調(diào)查研究、活動(dòng)評(píng)估、協(xié)調(diào)組織等能力。除了圖書(shū)館相關(guān)管理員，各專(zhuān)業(yè)老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、思想政治輔導(dǎo)員等要從自己的專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)角度分門(mén)別類(lèi)加以指導(dǎo)，營(yíng)造共同閱讀的氛圍。此外讓優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)隊(duì)伍，可以培養(yǎng)閱讀傳播者，傳承書(shū)香文化。另一方面，對(duì)閱讀行為優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)他們努力做表率，帶動(dòng)身邊的同學(xué)積極閱讀。建議將閱讀行為納入大學(xué)生培養(yǎng)體系中，創(chuàng)建閱讀課程，設(shè)置閱讀課程考核，完善學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育機(jī)制，讓閱讀課程成為大學(xué)生的公共必修課，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的閱讀素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新閱讀活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)新媒體平臺(tái)的應(yīng)用

以現(xiàn)有“讀書(shū)社”為平臺(tái)，完善社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，提升社團(tuán)積極性，以學(xué)生興趣點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，打造學(xué)科精品閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化考核機(jī)制，推進(jìn)閱讀機(jī)制的規(guī)范化。鼓勵(lì)各學(xué)院開(kāi)展學(xué)科特色明顯、趣味性強(qiáng)的讀書(shū)活動(dòng)。加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)校、院開(kāi)設(shè)相關(guān)閱讀課程和選修課，打造“課程思政”項(xiàng)目，讓課程、專(zhuān)業(yè)與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四史”(黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史)等思想政治教育“元素”相融合，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。積極引導(dǎo)師生講信念、談理想、共閱讀，讓閱讀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)專(zhuān)業(yè)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，注重閱讀活動(dòng)的內(nèi)容選擇，多開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)(如人文藝術(shù)類(lèi)活動(dòng))?；顒?dòng)開(kāi)展前期要做活動(dòng)需求和興趣調(diào)研，分析學(xué)生的活動(dòng)需求，分門(mén)別類(lèi)開(kāi)展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)閱讀活動(dòng)的品質(zhì)和影響力。不要局限于閱讀古典書(shū)籍、誦讀經(jīng)典美文、征文比賽等，要將閱讀與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、將閱讀與實(shí)操結(jié)合、將閱讀于宣傳教育結(jié)合，如把弘揚(yáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新成果與專(zhuān)業(yè)閱讀相結(jié)合，讓理論進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)社團(tuán)；多開(kāi)展閱讀量高的書(shū)評(píng)專(zhuān)家講座和論壇，啟發(fā)深入思考，強(qiáng)化閱讀思維能力，提高閱讀效率；閱讀活動(dòng)還可以與黨、團(tuán)支部共建，以黨建引領(lǐng)團(tuán)建，團(tuán)建促黨建，強(qiáng)化學(xué)生基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。學(xué)生可以在參加紅色黨日系列活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)黨史，加強(qiáng)實(shí)地教育、調(diào)研，積極分享給他人，加深對(duì)黨史的認(rèn)識(shí)，端正入黨動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等創(chuàng)新型閱讀活動(dòng)，既能閱讀相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，增強(qiáng)趣味性，也能踐行“長(zhǎng)征路”，進(jìn)一步厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要加大活動(dòng)宣傳力度，在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中要注重學(xué)生參與活動(dòng)的感受，充分進(jìn)行跟蹤和反饋，建立活動(dòng)激勵(lì)制度，提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。

學(xué)校要構(gòu)建閱讀體系，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化閱讀思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性。在信息爆炸的新時(shí)代，融媒體、全媒體等多媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，要求我們利用新時(shí)代媒體平臺(tái)，搭建“兩微一端”，充分利用微信公眾號(hào)、微博、手機(jī)APP等平臺(tái)，選用高質(zhì)量、多學(xué)科的文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀，提供更多的渠道和方式讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能享受閱讀的“盛宴”。鼓勵(lì)大學(xué)生在微時(shí)代利用閑暇時(shí)間制作微電影，推送精彩作品，提升閱讀興趣。融媒體平臺(tái)的建設(shè)需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是融媒體平臺(tái)的搭建需要運(yùn)營(yíng)人員，特別是排版、編輯和維護(hù)；二是融媒體的運(yùn)行需要源源不斷的素材，對(duì)內(nèi)容的塑造也有一定的要求，需要專(zhuān)門(mén)的人去尋找巨大的知識(shí)庫(kù)；三是融媒體的推廣是一門(mén)藝術(shù)和難題，閱讀對(duì)象和閱讀量是一個(gè)平臺(tái)的考核標(biāo)準(zhǔn)，要完善反饋機(jī)制，暢通閱讀推廣渠道。

(四)加大社會(huì)科學(xué)類(lèi)圖書(shū)采購(gòu)，營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性

學(xué)校應(yīng)逐步加強(qiáng)圖書(shū)館“硬件條件”建設(shè)，設(shè)立研討空間和科研工作室，營(yíng)造更為多樣的閱讀場(chǎng)所供學(xué)生選用。加大開(kāi)放式閱讀場(chǎng)所的建設(shè)，如亭子、長(zhǎng)凳等安靜的戶(hù)外場(chǎng)所，供學(xué)生自由閱讀，同時(shí)可以在宿舍周邊設(shè)立閱讀空間，供學(xué)生就近閱讀。學(xué)校也要加強(qiáng)圖書(shū)館“軟件條件”建設(shè)，特別是圖書(shū)館每年應(yīng)提供更為豐富的圖書(shū)文獻(xiàn)，依據(jù)閱讀內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，注重對(duì)社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物的偏重采購(gòu)，提高學(xué)生閱讀的興趣。圖書(shū)館可以設(shè)立新書(shū)、優(yōu)書(shū)、暢銷(xiāo)書(shū)“三書(shū)”體驗(yàn)展覽，加大有效宣傳，保證閱讀活動(dòng)的有效傳導(dǎo)，積極營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)福建商學(xué)院學(xué)生的閱讀理念、閱讀行為、閱讀活動(dòng)三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行實(shí)證調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前該校大學(xué)生閱讀整體方向向好，但也存在諸多問(wèn)題，如閱讀目的不夠明確、無(wú)法抵擋手機(jī)娛樂(lè)項(xiàng)目的誘惑、缺乏良好的閱讀方法等，在閱讀活動(dòng)上還有待進(jìn)一步提升。增強(qiáng)新建應(yīng)用型本科學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓閱讀常態(tài)化，營(yíng)造閱讀氛圍，真正提升大學(xué)生閱讀能力任重而道遠(yuǎn)。