◎ 朱 燕 陳禮香

社會的高度發(fā)展對公民科學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)國家科技發(fā)展的核心競爭力。在高中生物教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定廣度的學(xué)科知識，更重要的是要滲透給學(xué)生依托科學(xué)和技術(shù)推動世界進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念和意識，使學(xué)生能夠更好地借助生物學(xué)知識了解社會，進(jìn)而解決一些具體問題，最終豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生的綜合能力。

一、STS 教育理念內(nèi)涵分析

STS 教育就是科學(xué)教育領(lǐng)域中實施的、以改進(jìn)整個社會的科技文化為目標(biāo)的一種文化戰(zhàn)略，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與整個人文社會環(huán)境相融合，以發(fā)展學(xué)生的多元世界觀。STS 即science technology society，科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的研究簡稱為STS 研究，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的社會性、應(yīng)用性和技術(shù)性。

二、高中生物學(xué)STS 課程資源分析

結(jié)合STS 理念我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識，更要提升學(xué)生對生物的應(yīng)用意識和技術(shù)發(fā)展意識，因此在教學(xué)中我們需要先對課程資源進(jìn)行有效分析。一般可以把高中生物課程資源分為兩類。一類是STS有形資源，這類資源在教學(xué)中教師可直接應(yīng)用，充分發(fā)展學(xué)生多項意識；另一類是STS 無形資源，這類資源在應(yīng)用的過程中，教師需要有針對性地加工，以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

三、高中生物學(xué)STS課程資源開發(fā)的建議

1.形成正確的課程資源觀，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的同步進(jìn)行

在高中生物教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要形成正確的課程資源開發(fā)觀念，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，有步驟、有計劃、有原則地開發(fā)豐富多樣的課程資源，以促進(jìn)學(xué)生開展多元化的科學(xué)實踐，提升資源利用的有效價值。

比如，教師可以充分利用學(xué)校的實驗室、圖書館及社區(qū)中的一些科技館、博物館等，引導(dǎo)學(xué)生開展一些問題探究式學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生深入菜市場、校園、公園等地開展一些植物種類調(diào)查活動，使學(xué)生在分析解決問題的過程中能夠提升實驗探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。另外，還可以借助新聞報道、生活案例等開展情境教學(xué)，提升學(xué)生對知識的理解，陶冶學(xué)生的情操，同時還可以推進(jìn)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的深度理解。

2.開展主題教學(xué)，依托生物教材促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用

生物教材中涉及的很多課程資源在生活中都有廣泛的應(yīng)用，如酶法生產(chǎn)葡萄糖、光合作用、環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等部分，其涉及了多個與社會實踐緊密相連的主題。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組開展主題探究式學(xué)習(xí)，充分利用課本所提供的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如可以結(jié)合生活中涉及的一些具體問題“洗衣粉去污酶為我們的生活添加更多色彩”“高溫引起酶變性”“生物酶開展無土栽培”等專題開展科學(xué)實踐，讓學(xué)生熟悉和了解家鄉(xiāng)中的一些生物資源，及生產(chǎn)實踐中一些重要的課程資源，以提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。

3.家校聯(lián)動，提升對生物課程資源的開發(fā)和利用

在教學(xué)過程中，除了由教師主導(dǎo)開展一些生物課程資源之外，家長也可以充分參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生家長都從事不同的工作，有的家長在農(nóng)科院、園林、花卉基地以及其他科研單位等工作，因此會嘗試進(jìn)行雜交育種、誘變育種、扦插、嫁接等方面的技術(shù)工作。教師可以把家長請到校內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)講座，還可以讓學(xué)生實地參觀，使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)充分理解科學(xué)是生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，以社會實踐增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)知。

總之，在高中生物學(xué)習(xí)過程中可利用的課程資源非常多，STS 教育理念指導(dǎo)之下，教師、學(xué)生、家長都需要重視對學(xué)生開展綜合實踐教育，以全面提升學(xué)生的生物學(xué)科認(rèn)知，同時借助一些專題活動，使學(xué)生增強(qiáng)生物技術(shù)、科技、社會的全面認(rèn)知，陶冶學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。