摘要：根據(jù)2020版中職語文課標(biāo)的要求，中國革命傳統(tǒng)作品專題教學(xué)旨在以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，用語文的方式對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，傳承和發(fā)揚(yáng)中國革命傳統(tǒng)，凸顯語文學(xué)科的文化傳承與理解。為達(dá)到課標(biāo)要求，需要引導(dǎo)學(xué)生從思想的深刻性、內(nèi)容的時(shí)代性、語言的規(guī)范性等角度，理解與欣賞革命傳統(tǒng)作品。

關(guān)鍵詞：革命傳統(tǒng)作品;語文專題教學(xué);文化傳承

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）11C-0036-03

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）設(shè)置了“中國革命傳統(tǒng)作品選讀”專題教學(xué)，旨在“引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國革命傳統(tǒng)作品，深入學(xué)習(xí)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品質(zhì);深入了解中國革命過程中涌現(xiàn)出的英雄人物和事跡，感受其大無畏的革命氣概，體認(rèn)中國共產(chǎn)黨人的初心和使命;進(jìn)一步提高語言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力;堅(jiān)定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。這突出了革命傳統(tǒng)文學(xué)對語文核心素養(yǎng)的意義?，F(xiàn)行的江蘇教育出版社出版（以下簡稱“蘇教版”）的中職語文教材，革命傳統(tǒng)文學(xué)作品散落在不同單元。為落實(shí)新課標(biāo)規(guī)定，需要將過去以選文為主、以文體組元、開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的單篇改為以語文學(xué)科知識(shí)統(tǒng)籌為一體的專題教學(xué)，需要語文教師整合教材中相關(guān)作品和資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)價(jià)值。

一、內(nèi)容的時(shí)代性：整合作品了解革命歷程

“蘇教版”中職語文教材中革命傳統(tǒng)作品有以下篇目：毛澤東的《沁園春·長沙》（第一冊），描寫革命戰(zhàn)爭中女性形象的《荷花淀》（第一冊）、《百合花》（第六冊），寫上下求索奮進(jìn)的《尋夢者》（第二冊），寫日本投降儀式的《落日》（第五冊），描寫革命歌曲對青年成長啟蒙的《五月的鮮花》（第三冊），寫香港回歸祖國的《別了，不列顛尼亞》（第五冊），還有魯迅對革命者的紀(jì)念文章《記念劉和珍君》（第三冊）。

重組上述作品，以時(shí)間為經(jīng)，以文學(xué)體裁為緯，組成中國革命傳統(tǒng)文學(xué)專題。該專題真實(shí)記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為爭取民族解放和獨(dú)立、英勇奮斗的壯麗篇章和豐功偉績，能幫助學(xué)生了解中國革命演進(jìn)，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨人為中國人謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，認(rèn)識(shí)到革命傳統(tǒng)形成和發(fā)展的連續(xù)性、延展性、時(shí)代性。

《沁園春·長沙》是毛澤東去廣州主持農(nóng)民講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲，面對滔滔江水，念及革命形勢、國家前途，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達(dá)了以“天下為己任”的偉大抱負(fù)和博大胸懷?！秾粽摺穼ⅰ敖鹕呢悺焙汀疤疑闹椤弊鳛槿松硐胂笳鞯妮d體，唱出了戴望舒那一代人尋求理想、憧憬光明、歷經(jīng)磨難、上下求索的心路歷程。兩篇詩歌體裁的文章誕生于新民主主義時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生感受青春的激情與夢想，領(lǐng)悟?qū)ψ鎳屠硐氲膿磹?。散文《記念劉和珍君》直接表現(xiàn)和贊揚(yáng)了以劉和珍為代表的青年們?yōu)榱死硐肱R難不茍、相互救助的高貴品質(zhì)和堅(jiān)韌的愛國精神。

《荷花淀》以抗日戰(zhàn)爭為背景，在一個(gè)關(guān)系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情又堅(jiān)貞勇敢的性格和精神?！栋俸匣ā芬越夥艖?zhàn)爭為背景，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。兩篇小說以貼近現(xiàn)實(shí)的方式表現(xiàn)了兩段戰(zhàn)爭期間的平凡英雄，有軍民的魚水之情，有同志的互助之誼，有對和平的渴求和對國家的熱愛，書寫了人性美和人情美。散文《五月的鮮花》寫了這首歌中抵御外辱、抗戰(zhàn)到底的民族精神帶給作者靈魂上的震撼，突出了革命音樂喚醒人性、振奮人心的力量，號(hào)召后來者去緬懷、去追憶為了民族的延續(xù)付出自己生命的革命先烈們。

《落日》可視為中國新民主主義革命時(shí)期抗擊帝國主義勝利的典范新聞作品，是一篇直接記錄日本投降簽字儀式的事件通訊。中國人民徹底打敗了日本侵略者，洗雪了鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民受帝國主義奴役和壓迫的恥辱，極大推進(jìn)了中國革命的歷史進(jìn)程，現(xiàn)場報(bào)道表現(xiàn)出中國人民戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的民族自豪感。《別了，不列顛尼亞》被稱為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的經(jīng)典新聞作品，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到祖國懷抱，讓人看到中國是世界發(fā)展的貢獻(xiàn)者，是世界和平的貢獻(xiàn)者。

按照時(shí)間順序重組上述篇目形成專題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國革命的演進(jìn)，關(guān)注革命精神、愛國主義的時(shí)代特征和精神特質(zhì)。學(xué)生從作品中梳理并體悟出中國革命文學(xué)的人民立場、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、斗爭精神和崇高理想。學(xué)生在感受文學(xué)魅力和文學(xué)欣賞中堅(jiān)定理想信念，陶冶情操。

二、思想的深刻性：借助人物體悟革命精神

根據(jù)新課標(biāo)，革命精神主要指救亡圖存的愛國精神、浩氣長存的革命氣概和堅(jiān)忍不拔的革命意志。具體在每一課例中，革命精神都有所豐富有所延展。

1.革命精神與時(shí)代畫像

中國革命傳統(tǒng)作品的作者及其作品人物，均深受其時(shí)代的洗禮，自然帶有鮮明的時(shí)代印跡，這個(gè)時(shí)代印跡就是他的“時(shí)代畫像”。通過“時(shí)代畫像”，能還原時(shí)代特征和作者的思想傾向。

例如，《沁園春·長沙》和《尋夢者》都展現(xiàn)出二十世紀(jì)二三十年代青年的精神譜系?！肚邎@春·長沙》寫于1925年秋，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。因此，文中“浪遏飛舟”是對“誰主沉浮”的回答，展示了“恰同學(xué)少年”的革命者放眼天下、深思未來、激情滿懷的形象?！秾粽摺穼懹?932年，戴望舒通過藝術(shù)化手法和各種生命體驗(yàn)表明，“尋夢者也是一個(gè)奮斗者，一個(gè)為了理想和目標(biāo)而苦苦求索的人。詩人鼓勵(lì)青年要勇敢地去追夢、圓夢，要做好充分的思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備經(jīng)歷層層的磨難，最終才能登臨光輝的頂點(diǎn)”。這是為青年擂鼓喊、鼓勁助威的詩，也是一首獻(xiàn)給奮斗者的戰(zhàn)歌。

2.革命精神與人物形象

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。分析人物形象要“聽其言，觀其行”。這里的“言”和“行”是根植于時(shí)代的，聯(lián)系于社會(huì)關(guān)系。

例如，同為戰(zhàn)爭題材的小說《荷花淀》和《百合花》，都有“詩體小說”美譽(yù)，都寫出了戰(zhàn)爭中青年女性高度的覺悟和美好的心靈，但時(shí)代背景不同，人物所反映的革命精神也迥異。《荷花淀》的背景白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，盧溝橋事變后不久，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。小說通過“水生”“水生嫂”等人物群像，展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，刻畫了人物的革命樂觀主義精神，歌頌了愛國主義和革命英雄主義精神?！栋俸匣ā肥且越夥艖?zhàn)爭為背景，通過對新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。百合花不僅是人物純真、高潔的象征，也是高尚美好的軍民之情的象征。

三、語言的規(guī)范性：構(gòu)建情境把握審美特征

閱讀的過程是解讀文本的過程，是讀者與文本、作者之間建立聯(lián)系的過程。學(xué)生閱讀中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，應(yīng)把學(xué)生自己的生活與革命生活對接，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得審美體驗(yàn)。因此，進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)，教師需要通過語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

例如，閱讀《沁園春·長沙》時(shí)，通過對“立”“看”“憶”“問”等動(dòng)詞，從圖景視覺感、氣勢感、色彩感和動(dòng)態(tài)感四個(gè)角度構(gòu)建湘江秋景圖的情境，梳理作者情感變化脈絡(luò)，獲得語文體驗(yàn)，生成語文素養(yǎng)。又如《荷花淀》，可以分角色朗讀“夫妻話別”“探夫遇敵”“尋夫殺敵”等片段，把握人物的內(nèi)心世界，還可以集體討論充滿詩情畫意的環(huán)境描寫對人物形象的烘托作用。

這些革命文學(xué)作品生動(dòng)深刻的語言描寫，巧妙生動(dòng)的語言表達(dá)，靈活出彩的語言修辭，凝練了革命文學(xué)莊嚴(yán)、細(xì)膩、厚重的場景。通過真實(shí)的語言情境，學(xué)生能真切感受到革命文學(xué)的影響?；诖?，在中國革命傳統(tǒng)作品教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，基于基礎(chǔ)知識(shí)建立學(xué)生與文本之間的關(guān)系;依據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，基于見識(shí)熟悉文本樣態(tài);依據(jù)社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，基于認(rèn)識(shí)理解文學(xué)實(shí)際;依據(jù)職業(yè)生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，基于專業(yè)提升語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)還提示“教師要充分利用地方文化資源，開展多種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?？赏ㄟ^組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，訪問革命先輩、英雄人物等活動(dòng)，加深對活動(dòng)背景和英雄人物思想境界的理解，深化學(xué)生對黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷程的體認(rèn)，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理等能力和水平”。教學(xué)中可以尋訪地方紅色資源，重溫革命先輩們的感人故事，感受其偉大的愛國主義精神。在此基礎(chǔ)上，開展志愿活動(dòng)，深化黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷程的體認(rèn)，提高學(xué)生口語表達(dá)、現(xiàn)場記錄、文稿整理等能力和水平。

責(zé)任編輯：章躍一

*本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“新課標(biāo)視閾下中國革命傳統(tǒng)作品專題教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XHYBLX2021167）研究成果。

收稿日期：2021-09-12

作者簡介：占少志，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校（江蘇丹陽，212300）黨政辦副主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。