摘要：從專業(yè)建設、課堂教學、師生培養(yǎng)三個環(huán)節(jié)，將PDCA循環(huán)理論應用于職業(yè)教育焊接技術人才的培養(yǎng)實踐中。計劃上，制訂任務書，促進學生自主學習;執(zhí)行中，仿真訓練，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神;檢查過程中，注重診斷與改進，提高學生解決問題能力;處理，即實戰(zhàn)操作中，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

關鍵詞：PDCA循環(huán);焊接技術人才培養(yǎng);應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）11C-0024-04

PDCA循環(huán)是美國質量管理專家沃特·阿曼德·休哈特首先提出的，其含義是將質量管理分為四個階段，即Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）。在質量管理活動中，要求將各項工作按照做出計劃、實施計劃、檢查實施效果，然后將成功的納入標準，不成功的留待下一循環(huán)去解決。這一工作方法是質量管理的基本方法，也是企業(yè)管理各項工作的一般規(guī)律。學校在落實應用型焊接人才培養(yǎng)的目標時，必須針對技術性強、技術提升慢、實習耗材大、新技術推廣難、智能焊接人才復合性強的特點，從專業(yè)建設、課堂教學、師生培養(yǎng)三個環(huán)節(jié)，將PDCA循環(huán)理論應用于職業(yè)教育焊接技術人才的培養(yǎng)實踐中，提高應用型焊接人才培養(yǎng)質量。

一、PDCA循環(huán)應用于焊接人才培養(yǎng)的必要性

制造業(yè)焊接高素質技術人才一直緊缺，筆者調研徐工集團等四家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)缺口總計2200多人。究其原因，第一，用工量需求大，高技能人才培養(yǎng)周期長，智能焊接人才復合型強。第二，工作環(huán)境差、勞動強度大、焊接技術速度提升慢、焊接新技術推廣滯后等，導致焊接行業(yè)缺乏吸引力，中等職業(yè)學校焊接技術專業(yè)招生難。第三，人才培養(yǎng)費用高，各培訓機構和學校積極性不高，且初級焊接技術人員趨于飽和，高技術焊接人才短缺。總之，中高職應用型焊接技術技能復合型的人才培養(yǎng)迫在眉睫。

（一）應用型焊接專業(yè)設置的合理性

依據(jù)《焊工國家職業(yè)技能標準》，高級焊工應具備焊條電焊弧，埋弧焊、鎢極氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、電阻焊、等離子弧焊接與切割等操作技能，能進行珠光體耐熱鋼、低溫鋼和奧氏體不銹鋼結構的焊接作業(yè)等。學校之前都是從焊接技能層面設置專業(yè)，已經不能滿足現(xiàn)代焊接技術對人才的需要?，F(xiàn)代焊接需要具備焊接生產管理能力、掌握焊接自動化技術，適應產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。所以，應用型焊接專業(yè)設置必須是焊接技術與自動化項融合的焊接專業(yè)群建設。

（二）應用型焊接人才培養(yǎng)方案的可行性

智能焊接專業(yè)群建設需要課程融合，基礎平臺課程除傳統(tǒng)焊接基礎課程外，還有制圖CAD、電子技術基礎、信息技術等課程，重點幫助學生持續(xù)學習焊接新技術、新工藝，并培養(yǎng)學生將PDCA循環(huán)應用到焊接質量掌控、安全生產處置的能力。

課程實施需要脫離知識結構體系，構建項目化、工作任務引領的教學模式，突出學生主體，培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性的學習習慣。實踐課程突出以技術為支撐的現(xiàn)代信息技術、數(shù)字技術的深度融合，通過模擬仿真、案例剖析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)以學生發(fā)展為導向的應用型人才培養(yǎng)特質。

教學環(huán)境需要重塑。實訓設備技術層面必須超前設計，才能滿足企業(yè)技術升級的要求，不僅需要自動化焊接機器人，還需要自動化上料、在線智能化TCP工作點校準檢測、智能安全防護等功能。

（三）應用型焊接人才培養(yǎng)目標的有效性

圍繞企業(yè)需求審核培養(yǎng)目標。近年來，豐縣中等專業(yè)學校（以下簡稱“豐縣中?！保┡c徐工集團、江蘇巨杰集團深度合作，根據(jù)用人單位對人才的實際需要和發(fā)展需求，指導教師、企業(yè)專家按照既定目標和相關要求，實地考察生產企業(yè)設備現(xiàn)狀，共同制訂培訓計劃、實訓標準，核定參培人員，確立人才培養(yǎng)目標。

圍繞產業(yè)發(fā)展趨勢審核培養(yǎng)目標。焊接是高強度的勞動，通過高效集成技術將系統(tǒng)中所有單機設備進行高度、高效的集成，使系統(tǒng)中的各設備有效地整合為一個具有實際操作和實際運行的實訓系統(tǒng)，能滿足焊接自動化基礎及深化教學功能、滿足擴展性科研功能、滿足當?shù)仉妱尤嗆嚠a業(yè)實際和生產應用功能實際。

（四）應用型焊接人才質量的評價導向性

焊接學習過程中，學生對學習成果的自我挑戰(zhàn)，也是激發(fā)學生學習的動力。學校要樹立德技并修的育人理念，將專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)融為一體，通過培養(yǎng)使得學生能自覺追求嚴謹、專注、精益求精的工匠精神，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由以量取勝到以質取勝的轉變。

二、PDCA循環(huán)提高教學質量的實踐

圍繞課堂教學這個主陣地，抓住應用型人才培養(yǎng)特質，將PDCA理論融入教學實踐中，在制訂方案、仿真訓練、實焊操作三個環(huán)節(jié)中，層層遞進地診斷與改進，讓學生掌握焊接中常見缺陷的診斷及改進的措施，提升自主學習、自我改進的能力，為下一次的訓練注入可持續(xù)發(fā)展的原動力。幫助學生合理規(guī)劃工作任務、規(guī)范工作流程、檢查反思學習成效、提升學習效果，養(yǎng)成自我診斷、反思、整改的好習慣，促進知識和技能融合，達到學習和工作能力螺旋提升的效果，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

（一）計劃：制訂任務書，促進學生自主學習

焊接工藝參數(shù)的選擇直接影響焊接質量。各小組根據(jù)焊件的材質、厚度、接頭形式和焊接層數(shù)等訂單要求進行分析討論，確定所選擇的焊條直徑和焊接電流等工藝參數(shù)，并在機加工實訓平臺中填寫工藝卡。教師對每組學生選擇的工藝參數(shù)進行點評。學生結合教師給出的合理建議，完成工藝參數(shù)的診改，修正工藝卡，進入執(zhí)行環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力和團結協(xié)作精神。

（二）執(zhí)行：仿真訓練，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神

進入工位之前，教師再次強調設備檢查及勞動防護要求等安全操作規(guī)范，將安全意識貫穿于整個實訓過程。學生按照操作流程規(guī)范地展開訓練，一人操作，一人記錄操作過程以及過程中出現(xiàn)的不規(guī)范動作。輪崗練習，做到互相督促，共同進步。讓學生明白，必須要有責任心去做好每一道焊接工藝。特別是壓力容器，沒有一絲不茍的精神，一旦出了問題，造成的后果會很嚴重。

（三）檢查：診斷與改進，提高學生解決問題能力

借助仿真訓練，學生不斷總結打底層、蓋面層焊接時的焊條角度、運條方式及引弧、連接、收尾等運條要領，明確兩層三道平角焊的焊道位置及焊條角度。學生初步完成對操作要領的知識構建，更加從容自信地進行仿真訓練。學生觀看教師示范操作視頻，再次強化規(guī)范操作要領。通過復合型訓練，學生不斷糾錯，不斷改正，不斷提升。

（四）處理：實戰(zhàn)操作，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

實操過程中，利用熔池監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)了熔池、焊道的可視化，學生可以清晰地觀察焊點狀態(tài)、焊縫位置等細微變化，進而分析熔池狀態(tài)與運條動作對焊接質量的影響。學生將打底層焊完，拍照上傳平臺。組內自診缺陷并分析產生缺陷的原因，以便在蓋面層焊接時有所改進。在訓練過程中，學生若發(fā)現(xiàn)自己對操作要領有所遺忘，可通過回看示范視頻、組內互助、請求教師指導等方式尋求解決辦法，完成焊接任務。任務完成后，學生關閉電源，整理工位，養(yǎng)成“工完場清”的良好職業(yè)素質。

三、基于PDCA循環(huán)培養(yǎng)應用型焊接技能人才的成效

根據(jù)《國際教育標準分類法（2011）》，焊接專業(yè)應用型人才的特質應該界定為：具有一定的焊接知識、具備熟練焊接操作技能、擁有伴隨焊接技術提升掌握現(xiàn)代焊接技術的能力。

（一）明確了應用型人才培養(yǎng)的知識結構

學生應具備智能焊接專業(yè)必需的文化基礎，具有良好的文化修養(yǎng)和審美能力;知識面寬，自學能力強;能用得體的語言、文字和行為表達自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識;有嚴謹務實的工作作風，終身學習的理念，能夠不斷學習新知識、新技能。專業(yè)基礎課程，重在構建應用型的知識結構，如“機械設計基礎”應簡化原理闡述和繁冗計算，以應用性教學為主;“電工與電子技術”實踐性較強的教學模塊，宜采用理實一體化或項目教學法，簡化原理闡述和繁冗計算，以應用性教學為主;“金屬熔焊基礎與材料焊接”盡量結合生產實際組織教學;等等。實踐性較強的教學模塊采用理實一體化教學法，加強實踐，保證相關理論知識的掌握。

（二）豐富了應用型人才培養(yǎng)的能力結構

焊接專業(yè)重在能力培養(yǎng)，掌握知識的能力、應用新技術的能力、解決實際問題的能力等，都需要在人才培養(yǎng)過程中，提煉各課程的能力架構，并落實在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。學生要掌握焊接操作技能，不僅要取得電焊職業(yè)資格證書，正確使用、調試、操作焊接設備（包括自動化及智能化設備），還需具備焊接工藝評定、編制和實施焊接結構生產工藝的能力，并能運用焊接質量控制和檢測的基礎知識以及有關焊接質量檢測的國家標準進行焊接質量檢測與分析，完成焊接結構生產管理、工程管理的工作。所以在人才培養(yǎng)中，盡量結合生產實際組織教學，以項目教學的形式讓學生根據(jù)不同弧焊工藝方法正確選擇、安裝、使用各種常用弧焊電源，以一個具體的焊接產品的實際生產管理為項目載體實施教學。

（三）優(yōu)化了應用型人才培養(yǎng)的素質結構

應用型人才關鍵是看有沒有學習的能力，現(xiàn)代焊接技術突飛猛進地發(fā)展，變化非?？欤词故且痪€技術工人，也需要不斷更新自己的知識。智能焊接人才要不斷地學習，才能適應企業(yè)瞬息萬變的形勢。

焊接專業(yè)的學生必須秉承“安全至上、質量第一”的理念，堅持安全生產、文明施工，具有節(jié)約資源、保護環(huán)境和綠色施工的意識，具有勇于創(chuàng)新的精神、自覺學習的態(tài)度，初步形成適應社會主義市場經濟需要的就業(yè)觀和人生觀。教師可以以一個具體的焊接產品的實際生產管理為項目載體，實施“焊接生產與工程管理”教學，讓學生完成焊接項目生產的組織、質量管理，焊接項目驗收、生產安全、文明生產與環(huán)境保護，初步具備焊接生產與工程管理能力。

（四）拓展了應用型人才的評價元素

應用型焊接專業(yè)評價要素必須站在行業(yè)發(fā)展對人才需求的高度，引導學生進入專業(yè)領域，把握焊接技術在現(xiàn)代制造業(yè)中的地位及發(fā)展趨勢以及焊接職業(yè)前景。同時，企業(yè)焊接生產環(huán)境、企業(yè)精神和企業(yè)文化以及對員工的明確要求和管理規(guī)定也必須納入評價指標，先進企業(yè)的焊接生產組織方式、典型的焊接結構、焊接結構生產工藝流程及新材料、新技術、新工藝、新方法應用能力也是必備的觀察點。

借鑒企業(yè)全面質量管理模式，將PDCA循環(huán)理論應用到學生培養(yǎng)過程，可以激發(fā)學生自主學習的熱情，為學生終身發(fā)展奠定基礎，促進焊接技術人才培養(yǎng)質量提高。

參考文獻：

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[2]陸俊，徐奕雯，馮軍，等.PDCA循環(huán)理念在提升課堂教學質量中的探索與研究[J].求學，2020（40）.

責任編輯：許潔

收稿日期：2021-10-06

作者簡介：王俊嶺，江蘇省豐縣中等專業(yè)學校（江蘇豐縣，221744）副校長，中學高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學。