文/湯小勇

體育專業(yè)辦學(xué)歷史悠久、發(fā)展較為穩(wěn)定，為國家各項(xiàng)體育事業(yè)或體育賽事培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在高校教育改革的要求下，結(jié)合當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展的階段特征，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下，需要通過新的教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)理念豐富原有培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家對體育專業(yè)人才的需求。目前，國內(nèi)各所高等體育院校較為重視培養(yǎng)方案的制訂，主張“人才培養(yǎng)”關(guān)系到國家形象與綜合國力。通過階段性劃分我國高等體育院校的發(fā)展特征后，研究人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新優(yōu)化的可操作性以及存在的不足。國外方面，當(dāng)前的外國教育改革，更加重視教師的教育能力，而學(xué)生的考試成績，則是評價(jià)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。但經(jīng)過教育學(xué)家的深入研究與探討，認(rèn)為體育教育課程改革，是體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新優(yōu)化的關(guān)鍵，他們認(rèn)為要將課程改革放在首要位置[1]。

以下，筆者以國內(nèi)外目前的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新優(yōu)化手段為參考，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下，研究體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新優(yōu)化。

一、體育專業(yè)人才培養(yǎng)思維調(diào)整

應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下，創(chuàng)新優(yōu)化的體育人才培養(yǎng)方案，需要保證體育專業(yè)人才在其體育生涯中，正常退役或傷病退役后，還可以依舊發(fā)揮自身的體育專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，即創(chuàng)新優(yōu)化的體育人才培養(yǎng)方案，需要滿足應(yīng)用轉(zhuǎn)型這一要求。因此，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下，此次提出的創(chuàng)新優(yōu)化，需調(diào)整體育專業(yè)人才培養(yǎng)思維。

第一，要更新體育專業(yè)人才的教育觀念。高等學(xué)校培養(yǎng)人才提倡“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身，因此創(chuàng)新優(yōu)化的教育理念，應(yīng)將體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為根本；同時(shí)要注重教育的人文性，注重知識教育與精神教育的雙重優(yōu)化，所以還要以通識教育理念加強(qiáng)人文教育；目前的精英化教育以“知識質(zhì)量觀”為主題，所以要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育質(zhì)量把控觀念；體育是一項(xiàng)以專業(yè)技能為主的課程，更加注重學(xué)生的運(yùn)動能力，而本次創(chuàng)新優(yōu)化就是要改變原有人才培養(yǎng)思想，將體育專業(yè)教育課程與基礎(chǔ)教育課程相連接，設(shè)計(jì)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”“理論輔助實(shí)踐”的課程結(jié)構(gòu)[2]。第二，準(zhǔn)確把握體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是根據(jù)社會需要、專業(yè)特點(diǎn)，對人才基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格提出的特殊要求。因此首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵；其次，就是要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型，并對這些人才類型進(jìn)行精準(zhǔn)定位分類。已知應(yīng)用型人才更加注重應(yīng)用能力，例如體育教師就是典型的應(yīng)用型體育專業(yè)人才，這類人才很難在賽事活動以及各類競賽中取得成績，因此應(yīng)用轉(zhuǎn)型就是要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，更要注重實(shí)踐能力與應(yīng)用理論都均衡的高素質(zhì)體育專業(yè)人才，令他們的就業(yè)方向不再單一；同時(shí)，創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，還需要設(shè)置層次清晰的培養(yǎng)規(guī)格和結(jié)構(gòu)體系，如圖1所示[3]。第三，要優(yōu)化體育專業(yè)教育課程體系。其中，要重視課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，這是培養(yǎng)全面人才的重中之重；要適當(dāng)壓縮課時(shí)，精簡教學(xué)科目，使課程結(jié)構(gòu)化、簡約化，在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，并在一些非體育專業(yè)高等院校中，增添體育專業(yè)的選修課，例如健美操、交際舞、跆拳道、網(wǎng)球、排球、籃球以及乒乓球等；在專業(yè)課程選擇上，要考慮所學(xué)專業(yè)的主要知識體系，不要盲目增設(shè)核心課程；同時(shí)還要注重教師的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4]。

圖1 體育專業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)格結(jié)構(gòu)體系

二、創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下，以調(diào)整后的體育專業(yè)人才培養(yǎng)思維為研究依據(jù)，構(gòu)建新型體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。體育專業(yè)人才培養(yǎng)思維創(chuàng)新背景下，根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，要培養(yǎng)現(xiàn)階段最緊缺的體育專業(yè)人才；根據(jù)人才需求預(yù)測結(jié)果，各高等院校要及時(shí)調(diào)整所學(xué)課程，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，增強(qiáng)體育教育專業(yè)的教學(xué)能力；同時(shí)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才、優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)，作為創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，為應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域下的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[5]。

培養(yǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的體育專業(yè)人才，是創(chuàng)新型國家發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新教育要求學(xué)校改變舊的教育觀念，建立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的新型教育模式，培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要建立先進(jìn)的創(chuàng)新教育文化，破除“三綱五?！薄跋热撕蠹骸钡确饨ㄋ枷耄瑥膬r(jià)值態(tài)度和文化情感上改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建輕松、愉悅、積極向上的教學(xué)模式；同時(shí)要建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，通過創(chuàng)新型教師的言傳身教，將體育專業(yè)人才培養(yǎng)的新型教學(xué)觀念，貫穿到教育過程的始終。要構(gòu)建教學(xué)與科研相融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步推動體育專業(yè)的深層次教學(xué)改革。營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境，結(jié)合教學(xué)與科研，培養(yǎng)學(xué)生基本教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與專業(yè)品格。最后還要加強(qiáng)對教育實(shí)踐的創(chuàng)新，以及對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，鼓勵學(xué)生在“模仿”中找到屬于自己的“技能”，充分發(fā)揮自身特長[6]。

通過上述分析可知，創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方式，實(shí)現(xiàn)對不同類型人才的不同培養(yǎng)，尊重學(xué)生多樣性的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生各自不同的專業(yè)特點(diǎn)。

三、設(shè)置課程結(jié)構(gòu)及實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新型體育人才，是經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展下的必然要求，而體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，因此以上述研究結(jié)果為準(zhǔn)，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

首先，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域背景下，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式規(guī)范的體育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。第一，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，混合教育類課程，包括職業(yè)道德規(guī)范、禮儀指導(dǎo)等；第二，在專業(yè)課程中，增加本專業(yè)前沿課程，例如以球類運(yùn)動為主的體育類高等院校，開設(shè)舞蹈類、雜技類以及武術(shù)類課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，提供更加廣泛的專業(yè)課程，增加體育生的就業(yè)機(jī)會；第三，精簡必修課程后，要擴(kuò)大選修課程，通過選修增加學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力；第四，構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，即“科學(xué)”與“技術(shù)”相結(jié)合，讓學(xué)生在理論清晰的前提下，明確所有技術(shù)的運(yùn)用；第五，要結(jié)合地方特色，開設(shè)有地域色彩的專業(yè)課程，輔助體育專業(yè)課程的同時(shí)，令培養(yǎng)的人才能在本市就業(yè)。

其次，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型視域背景下，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式規(guī)范的體育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先需要增加教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分掌握體育教師的基本教學(xué)技能；其次要采用分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織形式，將培養(yǎng)的體育生安排到實(shí)際工作中，提前了解就業(yè)氛圍、就位職位工作要求，盡早適應(yīng)工作需求；還要設(shè)計(jì)一個分階段、有步驟的實(shí)習(xí)模式，這對于學(xué)生查缺補(bǔ)漏、緩解壓力、適應(yīng)工作環(huán)境等具有較大的幫助，讓一些想要調(diào)整工作方向的學(xué)生，能夠及時(shí)改變就業(yè)崗位；再有，就是要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理工作，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。通過優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才向?qū)嵺`型人才的轉(zhuǎn)變，為國家體育人才培養(yǎng)提供新型的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，滿足國家與社會的發(fā)展。

四、結(jié)語

文章研究的創(chuàng)新優(yōu)化的體育人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)用轉(zhuǎn)型為依據(jù)，從課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對高精尖體育人才的培養(yǎng)。但此次研究沒有進(jìn)行實(shí)證分析，今后的方案優(yōu)化與創(chuàng)新研究中，可以以某一學(xué)校為例，通過分析該校體育專業(yè)的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步找出需要創(chuàng)新優(yōu)化的內(nèi)容，給培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與優(yōu)化提供更加真實(shí)的數(shù)據(jù)，為國家體育事業(yè)的發(fā)展提供更加完善的教育方案。