王玉寧

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn)市，333000）

0 引言

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，高等學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措。2019 年景德鎮(zhèn)國(guó)家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)成立，陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展面臨新機(jī)遇，亟需高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職責(zé)，要使高校培養(yǎng)的陶瓷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樘沾僧a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)，高校陶瓷相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)必須走出“象牙塔”，改變局限于課本與教室的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系實(shí)踐，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與意義

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是生產(chǎn)、教學(xué)與科研的結(jié)合，“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，“研”指的是科學(xué)研究。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式指立足于社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)、科學(xué)研究單位以及高校的三方通力合作，發(fā)揮各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合，拉近了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的距離，有效解決了目前普遍存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多局限于課堂理論教學(xué)的突出問(wèn)題，對(duì)于高校人才培養(yǎng)方式的革新具有重要意義。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同為學(xué)生提供了更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐運(yùn)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生更加深刻地感受產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與未來(lái)趨勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。對(duì)高校和科研機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研三者協(xié)同，將促進(jìn)高校科技成果落地轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同將幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新，獲得企業(yè)發(fā)展需要的人才。因此，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多方共贏，不僅與現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的改革方向相契合，更與當(dāng)前科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)相一致。

2 陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.1 未形成系統(tǒng)、科學(xué)的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

相較于西方國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在長(zhǎng)期缺位的情況。以全國(guó)乃至世界陶瓷人才培養(yǎng)的重要基地景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例，在學(xué)校陶瓷相關(guān)專業(yè)如陶藝設(shè)計(jì)、陶瓷繪畫、無(wú)機(jī)非金屬等專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，僅作為通識(shí)教育進(jìn)行，學(xué)分較低，沒(méi)有和陶瓷專業(yè)教育和陶瓷產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，也未形成體系，貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和陶瓷專業(yè)課程的割裂導(dǎo)致了陶瓷相關(guān)專業(yè)的學(xué)生雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論缺乏深入理解，無(wú)法在陶瓷產(chǎn)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新。

2.2 缺乏完整的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，要求教師與學(xué)生充分參與到陶瓷行業(yè)研究、陶瓷企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐之中。實(shí)踐是陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要多樣化、體系化的陶瓷實(shí)踐課程進(jìn)行鍛煉。但是現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍舊以理論教學(xué)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程較少，且沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。這將會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育與陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成為學(xué)生口中的“水課”，無(wú)法為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，不利于陶瓷產(chǎn)業(yè)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.3 師資力量無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求

陶瓷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要不同領(lǐng)域的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的指導(dǎo)，師資力量不足是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同過(guò)程中十分突出的問(wèn)題。目前，大多數(shù)高校的教師為專職教師，大部分教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏陶瓷企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐更是少之又少。由于產(chǎn)學(xué)研模式仍舊屬于探索實(shí)踐階段，目前高校中尚未形成從陶瓷企業(yè)、陶瓷相關(guān)科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)校外導(dǎo)師任教的有效機(jī)制，且兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，深諳陶瓷行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)人員較少，難以對(duì)學(xué)生形成有效指導(dǎo)。

2.4 缺乏統(tǒng)籌機(jī)制，高校、陶瓷企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)間信息不暢

陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校、政府、陶瓷企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的多方協(xié)作，綜合利用校內(nèi)校外各種資源?，F(xiàn)階段，高校缺乏統(tǒng)籌管理機(jī)制，導(dǎo)致陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的培養(yǎng)方向、場(chǎng)地設(shè)備、項(xiàng)目信息、技術(shù)要求等信息無(wú)法在高校、陶瓷企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間順暢傳遞，造成了信息不暢，進(jìn)而導(dǎo)致陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和效益較低。

3 陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 完善陶瓷相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

結(jié)合陶瓷企業(yè)和陶瓷行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整和完善陶瓷相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。為適應(yīng)陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式的需要，應(yīng)當(dāng)建立“多層立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂體系，除了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入陶瓷專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育以及學(xué)分體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在陶瓷人才培養(yǎng)過(guò)程中的全方位融入，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面形式，切實(shí)提升陶瓷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合陶瓷專業(yè)特色和辦學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論滲透到陶瓷專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之中，讓學(xué)生感受到專業(yè)體系中包含著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容離不開(kāi)專業(yè)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)分安排中，應(yīng)該包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識(shí)必修學(xué)分以及與陶瓷專業(yè)課程聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修學(xué)分，多層次、全方位提升陶瓷產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。

3.2 理論結(jié)合實(shí)踐，建立陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐貫穿到學(xué)生從入校到畢業(yè)的全過(guò)程。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，基于陶瓷專業(yè)特性，開(kāi)展陶瓷專業(yè)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”“大創(chuàng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以陶瓷專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以選拔學(xué)生進(jìn)駐學(xué)校合作的陶瓷企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)，由高校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，參與具體的陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。針對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生，可以與合作的陶瓷企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生畢業(yè)前一年左右為合作企業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入陶瓷企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)再結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期表現(xiàn)進(jìn)行二次篩選，簽訂就業(yè)協(xié)議，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無(wú)縫對(duì)接。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、陶瓷企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)生多方共贏。

3.3 立足景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為陶瓷產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同提供了基礎(chǔ)條件，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式促使高校以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入陶瓷產(chǎn)業(yè)參與相關(guān)研究，為陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了所需人才，促進(jìn)陶瓷產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新與進(jìn)步。在整個(gè)過(guò)程中，涉及到多方利益主體，只有實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體之間信息、資源的互通，產(chǎn)學(xué)研才能協(xié)同發(fā)展。因此搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，統(tǒng)籌各方資源就顯得尤為必要。協(xié)同育人平臺(tái)的搭建，將有效打破高校、陶瓷企業(yè)、科研單位之間的壁壘，這將有助于陶瓷人才培養(yǎng)資源的整合利用，提高陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和效益。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)打造，應(yīng)堅(jiān)持校內(nèi)教師“走出去”與外校導(dǎo)師“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的戰(zhàn)略。一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)教師在搞好教學(xué)、科研工作之余，積極“走出去”，到陶瓷企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪、考察交流、掛職鍛煉，積極參與陶瓷企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，切實(shí)了解陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)踐中尋找研究方向。另一方面，積極促進(jìn)校外陶瓷專業(yè)技術(shù)人員“引進(jìn)來(lái)”。如聘請(qǐng)知名陶瓷企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)?zhí)沾蓜?chuàng)作、研究領(lǐng)域的知名專家學(xué)者作為客座教授，邀請(qǐng)?jiān)谔沾僧a(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和研究開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的專業(yè)人員到校開(kāi)展專題講座、交流等活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要多方合作的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)化工程。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)人才，陶瓷企業(yè)和陶瓷研究機(jī)構(gòu)參與辦學(xué)，多方助力合力培養(yǎng)陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種有效模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)結(jié)，書本與技能的綜合應(yīng)用，科學(xué)研究與成果落地的有效轉(zhuǎn)化，打破傳統(tǒng)的陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)只局限于課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與陶瓷科學(xué)研究、陶瓷產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的全方位交互式互動(dòng)。