專業(yè)認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵、價值與策略

于亞楠

（泰山學(xué)院 教師教育研究院，山東 泰安271021）

實施專業(yè)認證是國家高等教育改革的必然趨勢和內(nèi)在需求，專業(yè)認證作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的制度保障，對應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流專業(yè)具有積極的引導(dǎo)作用，而對于一流專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才更是莫大的發(fā)展契機①郭俊元，韓佳慧，劉盛余，等．“工程教育認證”背景下環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標特色建設(shè)與評價——以成都信息工程大學(xué)為例［J］．高教學(xué)刊，2021（8）：77－80．。

一、專業(yè)認證背景下一流專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵

（一）辦學(xué)方向服務(wù)于地方實體經(jīng)濟

專業(yè)認證既是鑒定學(xué)生能力的客觀評價標準，也是評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提。在專業(yè)認證背景下，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流專業(yè)，最重要的是明確辦學(xué)方向和宏觀布局上的發(fā)展內(nèi)涵。從辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的角度來看，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，建設(shè)直接服務(wù)于地方實體經(jīng)濟的專業(yè)、應(yīng)用型導(dǎo)向的專業(yè)，是應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)的重要辦學(xué)方向和發(fā)展理念。

（二）“雙師型”隊伍滿足教學(xué)需要

應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流專業(yè)，從專業(yè)認證宏觀背景來看，更需要“雙師型”教師助力各學(xué)科專業(yè)建設(shè)。為了培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)知識的覆蓋面，“雙師型”隊伍建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)條件②李 然，王 宸，王紅霞．專業(yè)認證背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究［J］．輕工科技，2021，37（3）：189－190．。唯有師資力量滿足一流專業(yè)發(fā)展需求，才能進一步推動應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。所以，應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)不僅是辦學(xué)理念的升級，更是對于教學(xué)標準的一次大范圍考察，師資隊伍滿足“雙師型”教學(xué)需要，也是應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵。

（三）合作辦學(xué)助力產(chǎn)教研深入融合

校企合作的深化將會更好地助力一流專業(yè)建設(shè)，將市場標準轉(zhuǎn)化為教學(xué)標準、將企業(yè)經(jīng)驗移植到專業(yè)教學(xué)中，將企業(yè)資源帶到課堂。在專業(yè)認證背景下，應(yīng)用型人才走向工作崗位，勝任力成為學(xué)生工作能力的主要判斷依據(jù)①張 軍．地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)策略思考——以鹽城工學(xué)院環(huán)境設(shè)計為例［J］．設(shè)計，2021，34（5）：88－90．。合作辦學(xué)不是淺嘗輒止地洽談交流，而是細致入微地整合各方教育資源。因此，應(yīng)用型大學(xué)一流建設(shè)的內(nèi)涵中，對校企合作、校際合作乃至中外合作等教育資源的深度開發(fā)與共享更為看重。

（四）專業(yè)特色符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校辦學(xué)的旨歸，從專業(yè)認證角度來看，也是以此作為教學(xué)改革方向的重要標志。一流專業(yè)建設(shè)，總體上開展了更多的應(yīng)用型課程，編撰了更多應(yīng)用型教材，這些都是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向做出的教學(xué)規(guī)劃調(diào)整。尤其在雙創(chuàng)教育的號召下，實踐教學(xué)的課程體系逐步完善，更利于培養(yǎng)出適應(yīng)各種崗位需要的應(yīng)用型人才②劉 陽，田 夏．工程教育專業(yè)認證視角下的專業(yè)實踐教學(xué)標準研究［J］．大學(xué)教育，2021（3）：11－15．。所以，無論專業(yè)方向或特色如何變化，無論教師隊伍如何擴建，無論招生方式如何調(diào)整，專業(yè)認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)，最終以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨。

二、專業(yè)認證背景下一流專業(yè)建設(shè)的困境

（一）教育資源難以整合

發(fā)展一流專業(yè)單憑本校資源很難實現(xiàn)，一所高校的教育資源是有限的，而建設(shè)一流專業(yè)需要引入龐大的教育資源。當前很多應(yīng)用型大學(xué)正在積極響應(yīng)教育部號召，通過更多教育資源的共享來支持一流專業(yè)建設(shè)。然而教育資源真正的共享很難實現(xiàn)，如果教育資源的開放性、共享性、整合性難有突破，必然對一流專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生不利影響，這是應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)認證背景下建設(shè)一流專業(yè)的主要困境。

（二）產(chǎn)業(yè)合作距離遙遠

雖然很多應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)開始全面推動校企合作，但是并未達到產(chǎn)業(yè)合作的發(fā)展條件。專業(yè)認證并非直接來自企業(yè)，更多的是通過行業(yè)資質(zhì)和從業(yè)經(jīng)驗而來。建設(shè)一流專業(yè)的過程中，如果難以獲得與專業(yè)學(xué)科相匹配的產(chǎn)業(yè)合作資源，也就很難實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)目標。而當前應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教融合條件和資源尚處于啟蒙階段，缺少實踐性的指導(dǎo)方針，這也是建設(shè)一流專業(yè)的困境之一。

（三）專業(yè)方向難有特色

教育部提出“推進高等學(xué)校本科專業(yè)認證工作”，涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類、587個專業(yè)，涉及全國高校56000多個專業(yè)點③賀晉秀．專業(yè)認證背景下地方師范院校師范專業(yè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對——以包頭師范學(xué)院為例［J］．教育理論與實踐，2021，41（6）：18－20．。曾經(jīng)實施的高校專業(yè)評估是對專業(yè)總體情況的評價，參照的標準是國家統(tǒng)一標準，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，也不能明確反映專業(yè)所處的水平。

（四）課堂教學(xué)質(zhì)量欠佳

建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，不是以通過多少專業(yè)認證作為唯一標準，課程質(zhì)量是建設(shè)一流專業(yè)的重要評價指標。當前很多應(yīng)用型大學(xué)并未找到專業(yè)課程的改善方法，缺少精品課程的指導(dǎo)規(guī)劃。所以，對標一流專業(yè)尚有一定距離，其中課堂教學(xué)質(zhì)量欠佳便是最大困境。

三、專業(yè)認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)價值

（一）確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的價值體現(xiàn)。一流專業(yè)建設(shè)首先是圍繞人才培養(yǎng)計劃來開展的，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命不變。但是教育質(zhì)量能否達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準，或者說應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是否能夠達標，都很難予以明確界定和判斷。而專業(yè)認證的發(fā)展要求，相當于對一流專業(yè)的教育質(zhì)量提出了一個客觀標準，培養(yǎng)出更多通過專業(yè)認證考核的學(xué)生，成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流專業(yè)最根本的價值體現(xiàn)①王玉婧，劉 甜．一流課程與一流專業(yè)關(guān)系及建設(shè)思路分析——以應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例［J］．高教學(xué)刊，2021（3）：25－29．。

（二）促進本科大學(xué)教育改革

長期以來，我國高等教育的機制和辦學(xué)定位導(dǎo)致應(yīng)用型人才供給不足，亟待做出宏觀戰(zhàn)略和頂層設(shè)計的全新調(diào)整。但是本科大學(xué)如何界定教育改革方向，以及如何建立課程標準和教學(xué)體系，較難做出詳細規(guī)劃。但是一流專業(yè)圍繞專業(yè)認證角度開展建設(shè)，形成了專業(yè)認證條件的量化標準。課程體系可以依據(jù)專業(yè)認證條件展開設(shè)計，課程內(nèi)容盡量貼合專業(yè)認證考試內(nèi)容，教學(xué)方向參考學(xué)生選擇的專業(yè)認證評級方向。那么應(yīng)用型大學(xué)實際上就找到了對標一流專業(yè)的客觀依據(jù)，更利于促進本科大學(xué)教育改革的深化。

（三）利于多方教育資源整合

一方面，學(xué)校與學(xué)校之間的教育資源可以得到充分整合。通過專業(yè)認證的學(xué)習(xí)環(huán)境，各校之間加強教育方法交流和教學(xué)資源共享，補充本校缺乏的教育資源，更利于提高專業(yè)認證的通過率。雙方不僅可以共享教育資源，而且可以實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)方向的資源互補。另一方面，企業(yè)或行業(yè)資源向校內(nèi)滲透，本身就是產(chǎn)業(yè)資源進一步融入教學(xué)實踐的積極拓展和延伸。與此同時，企業(yè)或行業(yè)用資源換技術(shù)，助力企業(yè)發(fā)展的同時也成就了產(chǎn)業(yè)級的高質(zhì)量發(fā)展。圍繞專業(yè)認證層面打造一流專業(yè)，更利于多方教育資源的整合，是其最為根本的可持續(xù)發(fā)展價值體現(xiàn)，以及教育資源的共享價值體現(xiàn)。

（四）助力區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級

應(yīng)用型大學(xué)的使命在于解決我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的關(guān)鍵問題。目前我國很多地區(qū)正處于地方經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸期，突破發(fā)展瓶頸需要更多應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才。區(qū)域科技創(chuàng)新和知識溢出是區(qū)域競爭力成長的源泉，應(yīng)用型人才是科技創(chuàng)新和知識溢出的開創(chuàng)者，一流專業(yè)又是培養(yǎng)這些人才的重要教育平臺，故而建設(shè)一流專業(yè)對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級具有極為重要的意義。應(yīng)用型大學(xué)需要從服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大局出發(fā)，為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級輸送大量應(yīng)用型人才，最終發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的功能，這才是建設(shè)一流專業(yè)最切實的經(jīng)濟價值體現(xiàn)。

四、專業(yè)認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)策略

（一）特色辦學(xué)思維支撐差異化戰(zhàn)略布局

專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化方面，學(xué)科“大綜合”效應(yīng)使其表現(xiàn)出強大的聚合性，使得應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)集群思路成為可能。但是在達到了較強的綜合性之后，專業(yè)特色又很難真正表現(xiàn)出來。所以，既要涉獵廣泛使學(xué)科專業(yè)具有綜合性，也要在眾多知識領(lǐng)域中找到契合專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵知識，從而形成特色專業(yè)的一流標準。特色專業(yè)體現(xiàn)出一種先進的辦學(xué)理念，而學(xué)科專業(yè)之所以有特色是因為特色辦學(xué)思維支撐了差異化的戰(zhàn)略布局，令每一個專業(yè)都深耕本領(lǐng)域的實用知識，達到了“物盡其才，人盡其用”的高效發(fā)展水平。如果專業(yè)認證支持，辦學(xué)條件具備，那么開設(shè)差異化的專業(yè)學(xué)科也在情理之中。假設(shè)教學(xué)資源有限、學(xué)科經(jīng)驗不足、師資力量匱乏，那么就需要商榷其他可行性更高的辦學(xué)方式。因此，特色辦學(xué)只是頂層設(shè)計，真正落實在專業(yè)學(xué)科的發(fā)展上，仍需以本校實際情況為準，培養(yǎng)出更多特色專業(yè)的應(yīng)用型人才。

目前，很多應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化思路上，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為著眼點，但是忽略了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實用性問題。因此，建議應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)一流專業(yè)時，盡量改造傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，圍繞本地經(jīng)濟發(fā)展趨勢，選擇傾向于行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，既滿足市場需要，也符合本校實際。而在開發(fā)新專業(yè)時，既要有地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢的敏感度，也要有適應(yīng)該專業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源匹配，二者兼具之時，是新型特色專業(yè)辦學(xué)的最佳時機。另外，部分師資力量雄厚的應(yīng)用型大學(xué)，可以嘗試培育跨學(xué)科專業(yè)。這是由“四新”建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標決定的，對特色專業(yè)發(fā)展也是大有裨益，值得嘗試和推廣。

（二）校企合作促進產(chǎn)教融合實現(xiàn)共贏

近年來，“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“行業(yè)學(xué)院”在深化產(chǎn)教融合改革方面成為熱點。專業(yè)認證是以“成果導(dǎo)向”或“產(chǎn)出導(dǎo)向”為理念，為了推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，深化校企深度合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，踐行專業(yè)認證的合作發(fā)展，很多應(yīng)用型大學(xué)開始圍繞“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”拓展外部合作。產(chǎn)業(yè)學(xué)院借助企業(yè)資源得以興辦，企業(yè)資源流向應(yīng)用型大學(xué)的同時，也將助力一流專業(yè)建設(shè)，真正實現(xiàn)共贏發(fā)展，對一流專業(yè)建設(shè)具有深遠意義。

校企合作是延續(xù)地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)資源橫向外延的產(chǎn)教一體化機制，更對“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)起到了重要的支持作用。目前多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)與地方企業(yè)或行業(yè)達成合作意向，并輸送了很多實習(xí)學(xué)生。但是僅以向企業(yè)或行業(yè)輸送實習(xí)生的方式來合作，并不足以支撐一流專業(yè)建設(shè)的全方位發(fā)展。本區(qū)域內(nèi)的校企合作，應(yīng)當更深入探究企業(yè)或行業(yè)進駐高校后帶來的實踐經(jīng)驗如何分享，這對于一流專業(yè)而言是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育資源。

（三）校內(nèi)合作與校際聯(lián)合協(xié)同發(fā)展

建設(shè)一流專業(yè)，首先需要考慮專業(yè)知識所需的教育資源是否夠用。為了拓展教育資源，有必要從教育資源整合角度出發(fā)，盡量拓寬校內(nèi)合作、校際聯(lián)合，從而使本區(qū)域內(nèi)的教育資源形成聚合優(yōu)勢，通過集中發(fā)力打造一流專業(yè)。一方面，校內(nèi)合作可以根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的自身教育資源加以整合。各院系之間即便專業(yè)不同，但是有很多教育資源可以實現(xiàn)共享。校內(nèi)教育資源的深入整合，有利于不同專業(yè)的教育資源形成交叉互補，為打造一流專業(yè)奠定本校教育資源的穩(wěn)定支持。另一方面，校際聯(lián)合是針對本區(qū)域內(nèi)各大應(yīng)用型大學(xué)的教育資源進行深入整合。如香港大學(xué)圖書館長聯(lián)席會（JULAC）所屬的香港8所高校圖書館聯(lián)合上線新平臺，并將其作為區(qū)域共用平臺實現(xiàn)了大學(xué)圖書館教育資源的共享。

（四）開展課堂革命，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

專業(yè)認證，堅持以學(xué)生為中心，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流專業(yè)就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標。從教學(xué)維度來看，發(fā)展應(yīng)用型課堂是必然之路。應(yīng)用型課堂更注重針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是真正以學(xué)生走出課堂、走入社會、走向工作崗位為基礎(chǔ)的課程體系思維，注重提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，建議應(yīng)用型本科大學(xué)，“以學(xué)生為中心”開展課堂革命。在打造一流專業(yè)的過程中，應(yīng)當集中教學(xué)力量，全力完善“智慧教室”，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持。同時以“小班化教學(xué)改革”、以“大班上課＋小班研討”等新型授課形式作為教學(xué)改革方向。同時也要創(chuàng)新課堂專業(yè)實驗室、微格教室等新型混合式教學(xué)方式。除此之外，一些應(yīng)用型大學(xué)為了打造一流專業(yè)，增加了實地考察、實踐教學(xué)、見習(xí)實習(xí)等的課時比例，對提高學(xué)生實踐能力具有一定的支持作用，也值得借鑒和推廣。

另一方面，開展課堂革命的初衷是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。應(yīng)用型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟合作，強調(diào)高校各項職能體現(xiàn)明顯的“地域性”和“適需性”，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟、文化、市場等方面的發(fā)展特點，發(fā)揮地方外部環(huán)境資源優(yōu)勢，更利于建設(shè)一流專業(yè)，是應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)辦學(xué)理念真正融入地方的發(fā)展性原則。著力于將學(xué)生培養(yǎng)成符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，真正滿足地方企業(yè)對于高素質(zhì)人才的技能要求、實踐能力要求、崗位適應(yīng)力要求，使所有學(xué)生畢業(yè)后直接參與到所在專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)活動中，為企業(yè)行業(yè)發(fā)展帶來全新的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，是應(yīng)用型大學(xué)立足地方的應(yīng)有之義，更是建設(shè)一流專業(yè)的可行之路。

五、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)認證既是高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。專業(yè)認證背景下應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在辦學(xué)方向服務(wù)于地方實體經(jīng)濟，“雙師型”隊伍滿足教學(xué)需要，合作辦學(xué)助力產(chǎn)教研深入融合，專業(yè)特色符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。從建設(shè)一流專業(yè)的價值來看，能夠確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進本科大學(xué)教育改革，利于多方教育資源整合，同時助力了區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級。應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)一流專業(yè)的過程中，要以特色辦學(xué)思維支撐差異化戰(zhàn)略布局注重校內(nèi)合作與校際聯(lián)合協(xié)同發(fā)展，深耕校企合作促進產(chǎn)教融合實現(xiàn)共贏，同時開展課堂革命服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。