基于葫蘆絲進課堂器樂教學實踐探究

■山東省青島市即墨區(qū)長江路小學 王志方

在教育改革深入落實期間，音樂教學當中樂器教學內(nèi)容逐漸普及，葫蘆絲由于音色優(yōu)美、簡單易學，并且便于攜帶等優(yōu)勢，被廣泛應用在小學音樂課堂中。葫蘆絲走進音樂課堂有助學生音樂興趣的培養(yǎng)，還能促使其形成良好情操。教學過程，將鑒賞、演唱和吹奏等相互融合，能夠培養(yǎng)學生演奏能力，進而提高其音樂素養(yǎng)。因此，需要教師對于葫蘆絲這種樂器的教學實踐思路深度分析。

一、葫蘆絲進課堂的原因分析

我國傳統(tǒng)樂器的種類較多，葫蘆絲為何能夠走進小學音樂課堂？仔細分析原因如下：第一，葫蘆絲的成本低廉，且便于攜帶。市面上入門級別的葫蘆絲在30元左右，對比于琵琶和二胡等樂器，其價格低廉，并且重量輕，便于小學生攜帶，更加容易推廣使用；第二，葫蘆絲音色優(yōu)美，吹奏過程發(fā)出的聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，能夠吸引學生；第三，簡單易學，實踐表明，小學生在一個月左右的時間即可掌握葫蘆絲的基本演奏方式，并且能夠吹奏簡單的樂曲。在《粉刷匠》《牧羊姑娘》等曲目的演奏過程都可應用，能夠增強學生學習自信心。

二、葫蘆絲在音樂課堂中的應用價值

具體分析，葫蘆絲走進小學音樂課堂主要有如下幾點應用價值：第一，課堂激趣，講授音樂作品過程，可使用葫蘆絲進行吹奏，豐富課堂音樂演奏形式；第二，輔助學生掌握樂理知識，在吹奏技巧的指導方面，有助于學生掌握識譜和視唱等技巧，并學習音高、音質(zhì)以及音階等抽象知識。

三、葫蘆絲進課堂樂器教學實踐策略

（一）營造情境，課堂激趣

講解葫蘆絲樂器時，需要先向?qū)W生介紹葫蘆絲結(jié)構(gòu)組成以及其演奏特點，使學生對于樂器本身有全新的認知，調(diào)動其學習興趣，為其參與實踐活動奠定基礎。由于葫蘆絲的音色優(yōu)美，能夠激發(fā)學生欣賞的興趣。因此，教師在課堂情境的營造過程可選擇葫蘆絲欣賞曲目，帶領學生感受這種樂器的音色之美。同時，添加簡單旋律，帶領學生共同哼唱，使其對于葫蘆絲產(chǎn)生好奇感，并從心中萌發(fā)吹奏的渴望。還可選擇具有樂器演奏基礎的學生組成社團，學習吹奏葫蘆絲的方法，使其能夠完成簡單樂曲的吹奏。在課堂上，結(jié)合教學需求，演唱為學生吹奏葫蘆絲，對于音樂樂句或者樂段進行展示，讓學生沉浸在葫蘆絲欣賞的氛圍當中，形成學習的渴望，調(diào)動學習積極性。

例如，講授《粉刷匠》這首歌曲時，由于此曲目的熱點活潑、風趣，并且為四二拍，歌曲整體使用五個音，樂句組成規(guī)整，所有樂句的節(jié)奏重復，演奏過程較為簡單，適合使用葫蘆絲進行演奏。教學之前，可使用多媒體，呈現(xiàn)動畫，讓學生對于小粉刷匠熱愛勞動的特點進行欣賞，之后示范演唱，讓學生邊做動作邊演唱。為讓學生對于葫蘆絲的音色特點有深度體會，教師可使用葫蘆絲為學生伴奏，讓學生演唱，使其在愉快的氛圍之內(nèi)，感受歌曲的歡快之感，并對于葫蘆絲這種樂器產(chǎn)生學習興趣。

（二）循序漸進，技巧指導

首先，葫蘆絲和其他樂器相同，需要學生循序漸進學習，才能掌握基礎。在小學階段，葫蘆絲教學可選擇簡單的演奏技法，讓學生對于音樂語匯有初步了解，在此基礎之上掌握音準。教學過程需要關注演奏技巧之間的銜接，切勿急于求成。如，在指導學生學習“雙吐”這一演奏技巧時，需要事先讓學生掌握“單吐”技巧，掌握“顫音”這種吹奏技法以后，再展開“滑音”的學習，學生的理解就會更加容易。還需關注及時練習，掌握基本的演奏技巧之后再練習獨奏曲，防止學生吹奏葫蘆絲時遇到困難，打擊其積極性。

其次，教學過程，還需突出重點。教師需要結(jié)合學生實際學習情況，組織其練習相關曲目，讓學生掌握葫蘆絲演奏技法的同時，掌握其音樂表達方式。為讓學生學習樂曲當中“虛指顫音”運用速度差異特點以及“單吐”和“雙吐”等技巧的表現(xiàn)，還可引用課外曲目《竹林深處》，讓學生聆聽葫蘆絲演奏音頻，并指導學生使用葫蘆絲進行演奏，保證教學過程重點突出。

最后，分層教學，讓學生能力有所提升。教學過程，需要尊重學生能力的差異特點，選擇分層教學法，將學生劃分三個層次，并制定差異化的教學目標，運用因材施教這一理念，讓不同音樂水平的學生在葫蘆絲的吹奏技巧方面都能有所收獲。如，講授《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，對于基礎較好的學生，可要求其能夠獨立使用葫蘆絲進行吹奏；音樂基礎中等的學生，需要能夠獨立唱曲譜，并且在教師的輔助之下，能夠完成葫蘆絲吹奏；音樂基礎薄弱的學生可先學會唱譜，之后在教師的指導下能夠掌握歌曲中部分單音的吹奏方法。

（三）搭建平臺，實踐運用

為踐行新課改教育理念，需要在音樂課堂中展現(xiàn)出生本為主的特色，關注小學生個性特點的培養(yǎng)。葫蘆絲進課堂，需要教師培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，將學習的理論知識運用到實踐當中。從教學實踐分析，部分學生能夠單獨吹奏葫蘆絲，但是要在舞臺當中表演可能較為困難。因此，課堂教學中，可為學生提供實踐平臺，鍛煉其表現(xiàn)力，師生合作共同演奏，或者選擇葫蘆絲吹奏能力較強的學生在班級內(nèi)進行表演。

比如，講授《森林的歌聲》這首音樂曲目時，可準備鋼琴、葫蘆絲等樂器，讓學生掌握不同樂器演奏姿勢的區(qū)別，并對主題旋律進行模仿演唱。先欣賞葫蘆絲演奏的歌曲音頻，對于主題旋律演奏順序進行記錄。課堂整體圍繞“旋律、節(jié)奏和力度”等要素展開，激發(fā)學生想象力。在教師演奏葫蘆絲時，學習演奏技巧。設計師生合作活動，讓學生對于樂曲中的情緒更好地體會。在第一主題演奏中，使用獨奏的方式，營造活潑之感；第二主題仍然使用獨奏的方式，體現(xiàn)抒情的情緒；第三主題使用合奏的方式，通過葫蘆絲吹奏旋律，營造師生合作的學習氛圍，讓學生實踐演奏技巧的同時，掌握“間奏”“引子”以及“尾聲”相關知識。為豐富課堂表現(xiàn)形式，還可將葫蘆絲演奏和打擊樂器共同配合，像碰鈴和三角鐵等都可作為葫蘆絲教學中的輔助樂器，營造良好的課堂學習氛圍。此外，還可組織學生參與葫蘆絲演奏相關比賽，拓寬學生實踐途徑，激發(fā)其競爭意識，在實踐當中，不斷提高演奏能力。

四、結(jié)語

總之，小學音樂課堂中，葫蘆絲教學需要以教學內(nèi)容為基礎，選擇有效的方式，帶領學生欣賞，使其感受葫蘆絲的演奏特點，形成學習興趣。在課堂教學中，使用循序漸進引導方式，豐富教學方法的運用，讓學生能夠結(jié)合樂曲，展開葫蘆絲演奏。此外，為提高學生樂曲演奏技能，還可搭建實踐平臺，為其技能實踐提供機會，不斷提高小學生葫蘆絲演奏能力，為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。