摘? 要：教學質量的提升是教學效果提升的關鍵，只有進一步提升教學質量，才能實現教學效果的最優(yōu)化。在“提質培優(yōu)”視域下，如何進行《可編程控制技術及應用實訓》課程線上線下融合教學成為當前學校需要考慮的重要內容。本文主要介紹“提質培優(yōu)”對課程教學的要求，介紹當前《可編程控制技術及應用實訓》課程線上線下融合教學現狀，分析線上線下融合教學開展方法，意在為《可編程控制技術及應用實訓》課程線上線下融合教學的進一步提升提供一定的參考。

關鍵詞：提質培優(yōu);《可編程控制技術及應用實訓》;線上線下;融合教學

Research on Online and Offline Teaching Mode from the Perspective of "Improving Quality and Cultivating Excellence"

——Taking the Course of <Programmable Control Technology and Application Training> as an Example

XIE Haiyang

（Liaoning Mechatronics College， Dandong， Liaoning，118000 China）

Abstract： The improvement of teaching quality is the key to the improvement of teaching effect. Only by further improving teaching quality can the optimization of teaching effect be realized. From the perspective of "improving quality and cultivating excellence"， how to carry out online and offline integrated teaching of <Programmable Control Technology and Application Training> has become an important content that schools need to consider at present. This paper mainly introduces the requirements of "improving quality and cultivating excellence" on course teaching， introduces the current situation of online and offline integrated teaching of <Programmable Control Technology and Application Training>， and analyzes the development methods of online and offline integrated teaching， in order to provide some reference for the further improvement of online and offline integrated teaching of programmable control technology and application training.

Key Words： Quality improvement and cultivating excellence; <Programmable Control Technology and Application Training>; Online and offline; Integrated teaching

1 “提質培優(yōu)”的要求

1.1提質

提質是指要進一步提高教育發(fā)展質量，為實現這一目的應做到如下幾點。

首先，要改善當前的教育結構，進一步優(yōu)化當前教育結構，提升教育結構的質量是提升教育質量的基礎[1]。應當健全現代教育體系，使得教育層次分明，每一個教育階段都有其教育重點，教學內容清晰。與此同時，要加強制度保障，學校應當制定教學計劃、完善教學安排。

其次，要提高學生培養(yǎng)質量，培養(yǎng)優(yōu)質學生的前提是打造優(yōu)質教師團隊，學校應當配備創(chuàng)新型的教學團隊，提高教師素養(yǎng)，加強教師培訓。與此同時，注重教材的革新，教材要跟上時代發(fā)展的要求[2]。在教學過程中，以學生為中心，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。

最后，提升治理質量，尋找應當完善各項規(guī)章制度，健全學校內部治理體系，與此同時，建立健全學生的評價機制。

1.2培優(yōu)

培優(yōu)是指要培育教育特色品牌，要打造一個富有自身特色的教育品牌，進一步提高教育的特色性、提升教育的認可度[3]。培優(yōu)要求進一步提高學校的辦學條件，從各個學校中挑選一批優(yōu)秀的學校以及出色的專業(yè)，進一步發(fā)展這些學校與專業(yè)，進而建立教學樣板學校與樣板專業(yè)，讓其他學?？梢越梃b這些學校的成功經驗。除此之外，要進一步探索國際化發(fā)展模式，打造國際化辦學品牌，提升中國教育的國際影響力[4]。另外，學校在教學品牌打造過程中、在人才培育過程中要樹立正確的人才觀，一定要明確“學校要培養(yǎng)怎樣的人才”這一問題，在教會學生知識的同時，也要教授學生如何做人，應當幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

2. 《可編程控制技術及應用實訓》課程線上線下融合教學現狀

2.1教學理念較為落后

首先，在《可編程控制技術及應用實訓》課程的線上線下融合教學過程中，可以發(fā)現當前的教學理念還是較為落后，教師在教學過程中，更加注重學生的理論知識掌握度，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，這對于編程的學習來說是極為不利的。同樣，如若學生只了解理論知識，而不會利用這些知識來解決實際問題的話，也不利于學生今后的學習以及工作。其次，在課程教學過程當中，教師仍是教學的主體，在線上線下教學過程當中，仍采取灌輸式教學這一教學方式，這不利于學生們的自主思考與自我學習能力的提升，也會使得課堂教學與網絡教學變得更加的枯燥乏味，不利于學生的學習。最后，一些學校在《可編程控制技術及應用實訓》課程的線上線下融合教學模式開展時，并未對二者進行清晰的定位，這就導致線上教學與線下教學沒有實現合理的分工，教學效果并未得到改良，反而浪費了更多的學習資源。

2.2課程體系不夠完善

當前在運用線上線下融合教學模式來進行《可編程控制技術及應用實訓》課程的教學時，對于課程體系的建設還不夠完善，課程結構存在著一定的不合理之處[5]。例如，在進行《可編程控制技術及應用實訓》課程的教學時，教師只注重線下的教學，更加注重線下理論知識的講授及學生理論知識的掌握程度，忽視了學生線上網絡資源的學習，以及線上的實踐訓練等。這就導致學生的理論基礎掌握能力有所提高，但是實踐操作能力較為薄弱。學生對于教師所提問的有關課程的問題能夠流暢作答，但若一涉及到實踐操作，也就是具體問題的編程時，往往會漏洞百出。另外，在構建課程體系時，學校為學生提供了更多的理論課，學生能夠真正動手訓練的實驗課較少，同時也缺少更多的線上資源的學習，這對于學生學習效果的提高與教學質量的提升是不利的。

2.3評價機制不夠全面

首先，當前在進行課程線上線下融合教學模式的評價時，針對教師的評價不夠科學。首先，在對教師線上與線下的教學進行評價時，更多的是注重教師的教學內容，認為教師教學內容越多，布置的作業(yè)越多，教學成果就越好，評價分數也就越高[6]。但是，這樣的教學評價忽視了教學效果，會導致一部分教師全然不顧教學效果，只注重教學內容的多少。其次，如今對于教師教學質量的評價往往只是一個形式，質量評價并沒有實質性的意義，學生們在進行教學評價時也僅僅只是走個過場。其次，針對學生學習效果及學生學習成績的評價機制不夠完善，在進行學生學習成果評價時，更加注重對學生最終學習成果的考核，忽視了學習過程中的考核。另外，在進行考核時，教師們更多的是選擇線下考核，忽視了線上考核這一重要考核方式。除此之外，考核結果與考核評價機制不夠透明公開，學生不能及時了解自己的成績，也不知道自己得到這一成績的原因。

3線上線下融合教學開展方法

3.1提升教師教學能力

首先，需要轉變教師傳統的教學理念，教師不僅要注重學生理論知識的掌握，更要注重學生實踐能力的提高。在教學過程當中，教師不能一味地采取灌輸式教學，在教學過程當中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生由以往在課程學習中被動接受轉變?yōu)閷W生自主探究，主動地學習這些新知識。

其次，線上線下教學模式要求教師們有著較高的線上教學能力，因而除了要注重教師的課堂情境教學設計，以及各種各樣的教學安排與教學活動設計之外，也要注重教師信息化教學能力的提升。例如，要教授教師如何運用網絡教學軟件，教授教師如何進行直播教學，另外，教師還需要掌握一定的微課錄制與剪輯能力，以及各種各樣的多媒體課件的制作與使用能力。教師也應當明確應當如何設計教學方案，如在進行編程授課時，應當合理地安排理論課與實踐課，讓理論課與實踐課相互配合，進而促進學生學習效果的提升。

最后，教師應當了解如何對學生的培養(yǎng)方案進行設計，能夠在線上線下融合教學過程當中，提升學生學習知識的興趣，增強學生學習的自覺性，能讓學生積極主動地參與到線上線下教學當中。

3.2完善課程體系

在課程教學正式開始之前，教師應當為學生安排一定的線上學習資源，如讓學生觀看一些微課錄制視頻，給學生在線上布置一些課前的練習，要求學生在觀看微課之后，完成這些課前練習并及時提交，教師會根據學生課前練習的完成情況來安排之后的課堂教學。在線下上課過程當中，教師首先可以設置一定的教學情境，讓學生們就某一問題展開討論，教師也可以就某一個編程問題展開，來向學生進行這一編程問題相關知識點的講解。除此之外，教師在線下課堂授課過程當中，還需要將學生課前觀看的微課中的知識點進行延伸，將這些知識點進一步展開講解，加深學生的理解。

如若是在編程實驗課的線下課堂中，教師還可以為學生安排與教學內容相關的實訓練習，及時了解學生的學習情況，在練習過后，學生可以互相交流討論，也可以向教師提出自己仍存在的問題，教師在解答學生的問題之后進行教學總結。在課后，學生需要線上觀看教師布置的視頻及課件，完成知識點的復習，也可以在線上做一些自主練習，完成教師布置的課后練習，認識到自己的不足，并及時彌補。

3.3優(yōu)化評價機制

首先，要優(yōu)化針對教師的線上線下教學質量評價體系，不僅要重視教師教學內容的多少，更要注重教師的教學效果。也就是在對教師進行教學質量評價時，除了要參考教師平日的教學內容比如說教案、講課時長等，還要考慮學生的學習成績及學生對于教師的評價，要綜合全面敵對教師的教學質量進行評價，進一步提高線上線下教學模式的質量。其次，要進一步優(yōu)化對學生學習效果的評價，除了注重學生最終成績的考核之外，也要注重過程，要注重學生的平時表現，教師在對學生進行評價時可以加入平時成績這一評價內容。平時成績的考核可以運用線上的教學軟件來進行評價，這些軟件會記錄學生平時上網課及觀看網絡資源的情況，會記錄學生的答題情況以及線上討論情況，并最終對這些進行評分。這樣的評分機制更加公平，也更加的透明，學生可以及時地了解自己的平時成績，并及時調整自己的學習態(tài)度。

4 結語

“提質培優(yōu)”是教育的重要發(fā)展目標之一，如今隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，在傳統的線下教學之外 又產生了新的教學模式，也就是線上教學。線上教學作為一種新興的教學模式，有著其獨特的意義與價值，為進一步提高線上線下融合教學模式的教學質量，需要提升教師的綜合教學能力，完善當前的課程體系，與此同時，進一步優(yōu)化評價機制。

參考文獻

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[3]盧閃閃.淺談多種教學手段融合的數控編程技術課程線上教學應用與實踐[J].科技視界，2021（16）：82-83.

[4]蔣玲，徐琬婷，陳慧蓉.《可編程控制器》課程線上教學資源建設與應用[J].知識經濟，2021（13）：138-139.

[5]原云峰.基于混動優(yōu)化算法的礦井提升機控制策略——評《電氣控制與可編程序控制器應用技術》[J].礦業(yè)研究與開發(fā)，2020（5）：159-160.

[6]黎雱.“一體化”教學模式探索與創(chuàng)新——評《電氣控制與PLC》[J].機械設計，2020（8）：146.

中圖分類號：G420 DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2109-5640-1400 基金項目：遼寧機電職業(yè)技術學院2021年院級教研課題（JYLX2021007）。 第一作者：謝海洋，（1979—），女，大學本科，副教授，研究方向為電氣自動化

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基金項目：遼寧機電職業(yè)技術學院2021年院級教研課題，“提質培優(yōu)”視域下《可編程控制技術及應用實訓》課程線上線下融合教學模式研究與實踐，（項目編號：JYLX2021007）

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作者簡介：謝海洋，（1979.11--）女，漢族，遼寧燈塔人，本科，副教授，研究方向：電氣自動化。