王 瑋

近年來，雖然高校的法治教育得到了很好地提升和加強(qiáng)，但不時(shí)爆出的大學(xué)生違法犯罪行為和案件引起社會(huì)的關(guān)注。因此，很多人開始關(guān)注高校法治教育是否具有實(shí)效性。大學(xué)生作為法治教育的接受主體，如何利用新媒體這一中介，對(duì)其進(jìn)行法治教育，從而增強(qiáng)法治教育的實(shí)效性，提升大學(xué)生法治教育的吸引力就顯得尤為重要。

一、新媒體背景下大學(xué)生法治教育接受效果的內(nèi)涵及特征

在新媒體背景下，通過闡述法治教育接受效果與大學(xué)生法治教育接受效果內(nèi)涵的相同和不同之處，來說明和解釋清楚新媒體背景下大學(xué)生法治教育接受的內(nèi)涵或定義，能更清楚地認(rèn)識(shí)到其內(nèi)理性及本質(zhì)特征。

（一）內(nèi)涵的闡述及分析

新媒體是指各類信息、視頻、圖片、文字等內(nèi)容依托有線或無線網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代電子設(shè)備終端展現(xiàn)和顯示，最終給被服務(wù)方提供影像、文字等知識(shí)信息的傳播媒介，是當(dāng)前主要的交流方式之一。特別是今年新冠疫情發(fā)生后，新媒體體現(xiàn)出了巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V泛的用途。［1］

由于大學(xué)生法治教育接受效果包含于法治教育接受效果內(nèi)，是被包含與包含的關(guān)系，所以要弄清楚大學(xué)生法治教育接受效果，必須弄清楚法治教育接受效果的定義及其機(jī)理。法治教育接受效果廣義上是指由某種動(dòng)因或原因所產(chǎn)生的結(jié)果。法治教育作為一種有目的的社會(huì)活動(dòng)，作為教育者來講，希望接受主體了解自己的教育意圖，并在思想和行為上產(chǎn)生變化。作為接受主體而言，對(duì)于教育的內(nèi)容則會(huì)有選擇地去接受，并根據(jù)需要產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因此，法治教育的接受效果就是教育主體通過法治教育信息的傳播，引起接受客體的心理、態(tài)度和行為的變化。

所謂大學(xué)生法治教育接受效果，是指在法治教育的實(shí)踐中，高校的教育者將法治的要求和基本規(guī)范傳遞給大學(xué)生，從而引起大學(xué)生個(gè)體思想和行為的變化。而大學(xué)生接受效果如何，既與大學(xué)生自身的能力層次有關(guān)，也與教育者的教育方式有關(guān)。

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的方式也在發(fā)生變化，如何使法治教育的信息快速傳播，新媒體則是最佳選擇。利用新媒體可以突破時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，使信息的傳播更為快捷和有效。因此，新媒體背景下的“大學(xué)生法治接受效果”是指在法治教育的實(shí)踐活動(dòng)中，利用新媒體，使大學(xué)生的接受活動(dòng)更好地達(dá)到教育主體的主觀意圖。

（二）主要特征

1.廣泛性

大學(xué)生對(duì)于法治教育的內(nèi)容能否正確地理解和應(yīng)用，是對(duì)大學(xué)法治教育效果的最好詮釋。在教育的過程中，學(xué)生對(duì)于一些教育內(nèi)容會(huì)有自己的看法，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一些分歧，這會(huì)影響大學(xué)生的接受效果。大學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽相關(guān)的法律知識(shí)，是自愿的，不受任何人控制，所以在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，必然會(huì)受到各種網(wǎng)絡(luò)信息的影響。作為高校的教育者，我們需要做的是正確引導(dǎo)學(xué)生看待網(wǎng)上傳播的信息，提高識(shí)別信息的能力，這樣才能正確地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。［2］

2.互動(dòng)性

隨著新媒體的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)用戶也在不斷地攀升。大學(xué)生主要運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行交流互動(dòng)。運(yùn)用手機(jī)、多媒體等新媒體，不僅使課堂變得生動(dòng)、有趣，而且可以利用圖片、聲音等信息的表達(dá)，為人們提供真實(shí)的表現(xiàn)效果，同時(shí)，還可以根據(jù)具體的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效率，這更好地滿足了當(dāng)前大學(xué)生的心理和需要，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了法治教育接受的質(zhì)量。

3.現(xiàn)實(shí)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在物質(zhì)富裕的同時(shí)，人們的精神生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)需求至上觀念的出現(xiàn)。所以，大學(xué)生在知識(shí)的選擇上，更關(guān)注對(duì)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的需求，即使新媒體為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和資料，但大學(xué)生更加熱衷于對(duì)將來就業(yè)發(fā)展有益的知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生對(duì)與自身聯(lián)系密切的《勞動(dòng)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等內(nèi)容和知識(shí)感興趣，但對(duì)與自己不相關(guān)或暫時(shí)不相關(guān)的法律法規(guī)不是特別關(guān)心，也體現(xiàn)了有些學(xué)生的功利心較強(qiáng)，前瞻性較弱，而這些問題的出現(xiàn)都是法治教育接受效果現(xiàn)實(shí)性的集中體現(xiàn)。

4.高效性

世界進(jìn)入全球化時(shí)代，全球特別是發(fā)達(dá)國(guó)家、地區(qū)和發(fā)達(dá)城市的工作節(jié)奏逐步變快，生活水平提高。網(wǎng)絡(luò)的普及性發(fā)展促使人們利用較短的時(shí)間吸收各類信息和知識(shí)。在這個(gè)背景下，各種信息傳播速度快，大學(xué)生通過QQ、微信、微博、釘釘?shù)榷伎梢蕴岣邔W(xué)習(xí)的效率，而且新媒體可以使法治教育由原來傳統(tǒng)的傳播方式向形象生動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變。運(yùn)用新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，還可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的各種感官，進(jìn)而提升了大學(xué)生法治教育接受的效果。

二、大學(xué)生法治教育接受效果的影響因素

（一）接受主體：自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

作為法治教育接受主體的大學(xué)生，是否積極主動(dòng)地獲取法治知識(shí)，提升法治素養(yǎng)是非常重要的。進(jìn)入高校以后，學(xué)生可支配的自由時(shí)間越來越多。筆者在與學(xué)生交談過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用新媒體進(jìn)行各種娛樂活動(dòng)，如刷微博、抖音、微信等，但是主動(dòng)去了解法律知識(shí)的學(xué)生并不多，大部分學(xué)生了解法治知識(shí)是通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。他們往往覺得法治離他們生活很遠(yuǎn)，所以他們很少介入新媒體關(guān)注了解法律知識(shí)。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯然很難取得良好的接受效果。［3］

（二）接受客體：法治教育信息過多，存在不良接受的現(xiàn)象

現(xiàn)在大部分學(xué)生每天都會(huì)運(yùn)用新媒體瀏覽各種信息，信息魚龍混雜，在接受正面信息的同時(shí)，往往也會(huì)接受很多“不完整的標(biāo)題”或“誘惑圖片”的小窗口和廣告等負(fù)面信息。例如，以權(quán)謀私、法律不公正等負(fù)面新聞?lì)l繁出現(xiàn)，使一些學(xué)生對(duì)法律至上、法律的權(quán)威開始產(chǎn)生了懷疑。甚至一部分學(xué)生認(rèn)為利用關(guān)系、權(quán)利仍然是可以獲取利益的。顯然，這些因素的存在不利于大學(xué)生形成法治的思想。

（三）接受介體：高校新媒體平臺(tái)建設(shè)軟硬件投入不夠

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體會(huì)受到新技術(shù)的影響，只有不斷提高技術(shù)的運(yùn)用，才能更好地管理新媒體。目前，高校新媒體在運(yùn)營(yíng)平臺(tái)建設(shè)方面還很不完善。一些基礎(chǔ)設(shè)施如教室的多媒體設(shè)備、校園的網(wǎng)絡(luò)電視等設(shè)施不健全，管理也不夠完善，這些硬件設(shè)施投入不足和管理的效率較差都將影響法治教育傳播。另外，在利用新媒體進(jìn)行傳播的過程中，缺乏運(yùn)營(yíng)的機(jī)制。雖然大學(xué)生經(jīng)常利用新媒體瀏覽各種信息，但是高校并未利用新媒體的特點(diǎn)進(jìn)一步深化法治教育的內(nèi)容，缺乏普法專欄設(shè)置，也未能掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，這些都會(huì)影響大學(xué)生法治教育接受的效果。

（四）傳授主體：運(yùn)用新媒體的能力有待進(jìn)一步提高

大學(xué)生接受法治教育主要就是通過思政課教師的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”講授而獲得的，但現(xiàn)實(shí)的問題是，思政課教師的講授方式單一，沒有樂趣性，再加上本身對(duì)法律知識(shí)理解的深度不夠，很少將新媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。而一些普法的網(wǎng)站，往往趣味性不足，難以吸引大學(xué)生的注意，即使開展一些法治實(shí)踐活動(dòng)，也是采用傳統(tǒng)的校園宣傳方式，不能很好地利用新媒體的廣泛性進(jìn)行宣傳。因此，法治教育往往難以產(chǎn)生較大的輻射效應(yīng)。［4］

高校的新媒體運(yùn)營(yíng)者自身的法治素養(yǎng)也需要不斷地提升。由于新媒體運(yùn)營(yíng)者本身對(duì)于法治教育了解并不深入，難以篩選出符合大學(xué)生進(jìn)行法治教育的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行互動(dòng)和交流，因此，需要進(jìn)一步提升運(yùn)營(yíng)者本身的法治素質(zhì)和能力，才能更好地運(yùn)用新媒體對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行傳播，從而培養(yǎng)大學(xué)生良好的法治思維和法治信仰。

三、優(yōu)化法治教育接受效果的思路

（一）優(yōu)化大學(xué)生法治教育的基本理念是根本

1.了解心理需求是提高法治教育接受效果的有利基礎(chǔ)

要使法治教育達(dá)到良好的效果，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；而要想激發(fā)學(xué)生的積極性，必須了解學(xué)生的心理需求。因此，在設(shè)置法治教育內(nèi)容時(shí)，首先要調(diào)研學(xué)生的需求，了解不同專業(yè)、不同特點(diǎn)大學(xué)生的各種需求，如有的大學(xué)生關(guān)注教師法，有的則關(guān)注民法，只有針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升法治教育的接受效果。［5］

2.增強(qiáng)吸引力是提高法治教育接受效果的關(guān)鍵手段

要提高法治教育的接受效果，在關(guān)注接受者心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以采用一些獨(dú)特的、新穎的方式來表達(dá)教育的內(nèi)容，開展模擬法庭活動(dòng)就是一種讓大學(xué)生易于接受的方式。如對(duì)一起故意傷害的刑事案件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬審理，可以邀請(qǐng)學(xué)生分別飾演審判長(zhǎng)、審判員、書記員、律師、被告人、原告人、法警等角色，將一個(gè)真實(shí)的庭審現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)在大家面前。通過這樣的活動(dòng)，能更好地提高大學(xué)生法律意識(shí)，提升法治教育的接受效果。［6］

3.科學(xué)的引導(dǎo)是提高法治教育接受效果的制勝法寶

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)伴隨著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要引導(dǎo)大學(xué)生提高自己的自制力，同時(shí)要有辨別是非的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上各種不良的信息，要理性分析，不人云亦云，文明運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，合理運(yùn)用新媒體。

（二）增強(qiáng)高校教育工作者的基本素質(zhì)是關(guān)鍵

1.提升思政教育工作者掌握新媒體技術(shù)的能力

要熟練掌握新媒體技術(shù)，首先要通過開展一些培訓(xùn)和交流，更新教育者的教學(xué)理念，提升自身的能力；［7］其次，思政課教師可以運(yùn)用新媒體建立微信、QQ、釘釘群等，與大學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解大學(xué)生所關(guān)注的法律法規(guī)的情況，有針對(duì)性地開展課堂活動(dòng)；再次，要以生為本，運(yùn)用新媒體構(gòu)建法治知識(shí)傳播的內(nèi)容和形式，盡可能滿足學(xué)生的需求，提升學(xué)生的法治素質(zhì)。［8］

2.創(chuàng)新思政教育工作者運(yùn)用新媒體的教學(xué)方式

新媒體的運(yùn)用，對(duì)于教師來講，并不陌生，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，內(nèi)容越來越充實(shí)，形式也越來越豐富。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教育理念，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上傳播的各種信息，要加以分辨，選擇適宜大學(xué)生的內(nèi)容運(yùn)用新媒體進(jìn)行分享。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微電影、角色扮演等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正通過體驗(yàn)式的活動(dòng)把法治知識(shí)內(nèi)化于心。還可以邀請(qǐng)權(quán)威的法制人員來學(xué)校講課，讓大學(xué)生獨(dú)立思考、積極學(xué)習(xí)，形成用法治思維處理社會(huì)事務(wù)的理念。

3.加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)新媒體人員的綜合素養(yǎng)

提升新媒體法治宣傳的效果，必須發(fā)揮法治教育新媒體對(duì)大學(xué)生的影響力。首先，要加強(qiáng)特定人員對(duì)宣傳內(nèi)容的選擇，要體現(xiàn)時(shí)效性和滲透性；其次，要加強(qiáng)對(duì)新媒體人員的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)將內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行法治宣傳，從而提升接受效果；再次，要積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到新媒體運(yùn)營(yíng)中，鼓勵(lì)大學(xué)生開展關(guān)于法治教育方面的課題，制作符合學(xué)生自身發(fā)展的法治節(jié)目，提升新媒體在法治實(shí)踐中運(yùn)用的效果，真正提升大學(xué)生的法治能力。［9］

（三）強(qiáng)化高校法治文化的環(huán)境氛圍是抓手

1.加強(qiáng)新媒體法治教育的制度管理

要使法治教育取得良好的效果，離不開制度的設(shè)計(jì)。首先，要加強(qiáng)利用新媒體進(jìn)行法治教育的頂層設(shè)計(jì)，建立完善的管理體制；其次，要建立健全相對(duì)完善的管理制度，對(duì)于大學(xué)生法治教育工作要有專人負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，同時(shí)要經(jīng)常召開相關(guān)會(huì)議，進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)，探索新的方法。

2.加大新媒體建設(shè)的硬件投入

運(yùn)用新媒體進(jìn)行法治教育，必須要有良好的新媒體平臺(tái)。因此，必然需要在硬件方面加大資金和技術(shù)的支持，完善相應(yīng)的服務(wù)器、數(shù)字顯示屏等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備相應(yīng)的監(jiān)控系統(tǒng)。只有掌握新技術(shù)，才能高效地運(yùn)用新媒體開展法治教育工作。

3.加強(qiáng)學(xué)校法治主題網(wǎng)站的建設(shè)

法治主題網(wǎng)站的建設(shè)為法治宣傳提供了傳播的平臺(tái)。目前，高校網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展迅速，但是缺乏普法專題的網(wǎng)站，因此可以結(jié)合3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、12月4日法制宣傳日等，進(jìn)行專門的法治知識(shí)的普及。同時(shí)要及時(shí)更新法治教育的內(nèi)容，利用新媒體進(jìn)行技術(shù)加工，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生樹立法治意識(shí)，增強(qiáng)法治觀念，維護(hù)法治權(quán)威。

4.創(chuàng)新法治文化活動(dòng)的內(nèi)涵和模式

目前，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和瀏覽一些信息，為宣傳者開展各種法治活動(dòng)提供有利環(huán)境的同時(shí)，也存在一定弊端，因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同的學(xué)生特點(diǎn)不一樣。因此，要打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)的法治文化的內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)的模式，提升活動(dòng)的吸引力。［10］

總之，新媒體為大學(xué)生進(jìn)行法治教育提供了一個(gè)重要而有效的手段。運(yùn)用新媒體開展法治教育需要進(jìn)一步優(yōu)化新媒體運(yùn)用環(huán)境，更科學(xué)有效地利用新媒體，強(qiáng)化大學(xué)生法治教育接受的效果。