選課走班制下高中體育課程設(shè)置及影響因素

黃亞黎 三峽大學(xué)體育學(xué)院

高中在新高考制度改革的浪潮下，開始注重打造個(gè)性化教學(xué)體系，重新整合課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生興趣與科目之間的聯(lián)系，并試著將體育這一科目科學(xué)合理的規(guī)劃到高中教育的課表里。體育選課走班制的實(shí)施，是一個(gè)大膽且十分符合以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)改革嘗試。青少年在高中是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感興趣的體育課程，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以提高學(xué)生的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等能力，刺激多巴胺的分泌，使文化課程和體育課程雙向提高。我國(guó)“體育選課走班制”是指，學(xué)科教室和教師固定，以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力選擇與自身水平相適應(yīng)的班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度不同，作業(yè)和考試難度也不同，主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生思維。

一、高中選課走班制體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與困境分析

（一）高中體育課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的教學(xué)組織學(xué)習(xí)方式已不能與當(dāng)前新高考改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念所適應(yīng)。中國(guó)歷來在學(xué)校教育里都是重文輕武的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，特別是在高中教育階段，體育類課程不被老師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視，應(yīng)試教育理念深入人心[1]。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示中國(guó)近幾年青少年的身體素質(zhì)水平、社會(huì)適應(yīng)能力在逐年降低，為改善這一現(xiàn)狀，高中學(xué)校也將體育課納入走班制范圍，增設(shè)羽毛球、健美操、籃球排球等多項(xiàng)體育活動(dòng)，不僅滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，同時(shí)也向偏遠(yuǎn)地區(qū)普及各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓老師家長(zhǎng)了解到參加體育鍛煉的重要性。

（二）高中體育課程設(shè)置存在問題分析

在網(wǎng)上查閱大量文獻(xiàn)資料后，于2018年12月份前往湖北省羅田縣第一中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，聯(lián)系體育教師詢問“體育選課走班制”是時(shí)候的具體現(xiàn)狀，包括學(xué)校設(shè)施、師資力量、體育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)館、課程設(shè)置等相關(guān)方面。同時(shí)，在老師的協(xié)助下，隨機(jī)選取數(shù)名同學(xué)進(jìn)行了面對(duì)面訪談，了解學(xué)生心理狀況及自身的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、體育老師的談話進(jìn)行分析，初步總結(jié)了高中體育課程教學(xué)存在比較明顯的幾個(gè)問題，對(duì)此作出判斷。

1.學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)體育的文化認(rèn)同感

受傳統(tǒng)文化教育理念影響，特別是在教育水平落后、教育觀念轉(zhuǎn)變慢的偏遠(yuǎn)地區(qū)，除了家長(zhǎng)不了解參加體育鍛煉對(duì)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)育、預(yù)防身體疾病、促進(jìn)骨骼肌肉生長(zhǎng)、等有幫助外，學(xué)校老師也以升學(xué)率為教育目標(biāo)來擴(kuò)大學(xué)校知名度，與學(xué)校體育育人的理念相悖。學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境下被潛移默化的影響，造成家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)體育的文化認(rèn)同感極低[2]。

2.課程管理難度增加

班級(jí)不固定的上課模式，學(xué)生流動(dòng)聽課學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)對(duì)象多樣化，教師和學(xué)生之間沒有穩(wěn)定的情感聯(lián)系紐帶，導(dǎo)致兩者溝通減少，教師很難了解到學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也會(huì)想辦法去鉆空子缺課、逃課，嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律。

3.教學(xué)資源在短時(shí)間向偏遠(yuǎn)學(xué)校普及困難

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)條件落后，師資隊(duì)伍匱乏，很多課程無法開設(shè)，如健美操、網(wǎng)球、羽毛球等課程除了沒有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)器材與場(chǎng)地外，也很難聘請(qǐng)到專業(yè)教師，很多學(xué)校其實(shí)還不具備進(jìn)行體育走班制的條件，體育教學(xué)資源要普及到每個(gè)學(xué)校，在時(shí)間上會(huì)有點(diǎn)慢[3]。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重?zé)o法真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣

高中階段的教學(xué)是學(xué)校教育里比較關(guān)鍵的三年，特別是高三的學(xué)生面臨高考，如果去花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，再加上家長(zhǎng)和老師施加雙重壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很焦躁難安，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般[4]。課程增設(shè)后，很多縣城學(xué)校無法聘請(qǐng)到該門課程的教師，很多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)要求，就將教師入職門檻降低，聘請(qǐng)的教師專業(yè)技能達(dá)不到該門課程的教學(xué)要求，學(xué)生無法掌握專業(yè)知識(shí)與技能，這種現(xiàn)象在本質(zhì)上就是“換湯不換藥”，掛牌改革[5]。

二、影響高中選課走班制體育課程設(shè)置的因素分析

（一）體育教師的傳統(tǒng)觀念的滯后

體育教師傳統(tǒng)觀念表現(xiàn)在兩個(gè)方面：① 體育教師對(duì)自身認(rèn)知和定位太低。由于在歷年的應(yīng)試教育理念影響下，校長(zhǎng)忽視學(xué)生體育課的重要性，沒有嚴(yán)格考核要求，體育課堂純粹是“放養(yǎng)式”課堂。② 體育教師對(duì)自己的學(xué)科不重視。教師自身對(duì)自己的工作不重視，其他各科老師無法看到體育老師在學(xué)生成長(zhǎng)期間發(fā)揮的作用，就會(huì)對(duì)這一科目的老師產(chǎn)生質(zhì)疑，加上體育老師本身懈怠，一周體育課活動(dòng)少之又少，教學(xué)質(zhì)量也一直處于較低的邊緣狀態(tài)[6]。

（二）學(xué)生體育自信心過低

部分高中生由于身體或心理因素而對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸行為，上體育課的積極性很低。如：因?yàn)樽陨砩眢w缺陷（疾病、肥胖、肢體協(xié)調(diào)能力差），導(dǎo)致身體活動(dòng)能力差，上體育課時(shí)無法完成體育老師布置的要求和鍛煉任務(wù)，并且會(huì)面對(duì)同學(xué)異樣的眼光，體育成績(jī)不理想，造成學(xué)生形成一種體育課自卑心理，對(duì)體育課的熱情也降低。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施及師資力量

學(xué)校硬件設(shè)施是指在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中方便教學(xué)的設(shè)備，在教學(xué)設(shè)施中硬件設(shè)施包括了學(xué)校操場(chǎng)的大小、學(xué)校建筑面積的大小、教師有多少間以及一些簡(jiǎn)單的醫(yī)療設(shè)備和一些體育設(shè)備等。學(xué)校體育課程增多，學(xué)校規(guī)模有限，體育設(shè)施、器材、場(chǎng)地配備不完善，可開設(shè)的體育課程項(xiàng)目減少[7]。同時(shí)很多學(xué)校在師資力量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到選課走班制下選修課增多的教學(xué)局面，在這種新的教學(xué)模式下對(duì)體育老師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和理論素養(yǎng)要求很高，同時(shí)具備這些能力的體育老師極少，而且專項(xiàng)技能不全，一般都是精通某一項(xiàng)。

（四）學(xué)校體育課程編排不合理

新課改下，選修課的內(nèi)容增多，學(xué)校在編排課程時(shí)既要能完成教學(xué)目標(biāo)，也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況。實(shí)行走班之后課表會(huì)發(fā)生很大的變化，在原有班級(jí)課表基礎(chǔ)上，會(huì)增加體育以及其他選修課的排課，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一人一課表的情況出現(xiàn)[8]。之前上課班級(jí)的教室是固定的，而走班制下的教室不固定。還需要考慮老師、課程、節(jié)次不排課等情況，以及預(yù)排課程的需求。

三、建議

（一）改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

各地政府應(yīng)向貧困偏遠(yuǎn)高校，撥動(dòng)教育資金，投入到學(xué)校硬件設(shè)施配置方面，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，使各體育項(xiàng)目在都有基礎(chǔ)設(shè)施開展起來，如建籃球館、足球場(chǎng)、健美操?gòu)d等，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求，為學(xué)生提供安全系數(shù)高、環(huán)境舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。同時(shí)配備體育理論教學(xué)器材，每學(xué)期設(shè)置幾節(jié)理論課，讓同學(xué)真正了解所學(xué)體育項(xiàng)目的具體概述，可通過PPT、課堂微視、教師展示等方法讓學(xué)生全面了解理論上的正確的鍛煉方法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)技巧，為后面體育課實(shí)踐教學(xué)做好理論鋪墊，完成學(xué)期大綱規(guī)劃和教學(xué)任務(wù)[8]。

（二）大力培養(yǎng)師資隊(duì)伍，滿足走班制下對(duì)體育人才需求

當(dāng)代教師的培養(yǎng)必須全面發(fā)展，不僅要會(huì)各類體育項(xiàng)目知識(shí)，也要了解我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展情況，熟練掌握體育方面基礎(chǔ)知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)組織能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師自身應(yīng)積極地參加科研工作，學(xué)習(xí)好外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的基本技能，可以靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中[8]。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，收集一切對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有益的資源，開展有創(chuàng)造性的體育知識(shí)講座和體育科學(xué)競(jìng)賽，會(huì)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，靈活的制定教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生能夠真正掌握創(chuàng)新的思維和方法[9]。

（三）改變體育教師傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育自信

作為一名合格的體育老師，必須喜歡并且熱愛自己所從事的工作，教師的心態(tài)和觀念會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思想[10]。此外，實(shí)施選課走班制本就是尊重學(xué)生個(gè)體差異性，教師在對(duì)部分性格內(nèi)斂自卑、天生生理缺陷、后天疾病、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差等同學(xué)，教師應(yīng)在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排課程進(jìn)度，制定不同難度等級(jí)的考試內(nèi)容，使他們能夠與其他同學(xué)一樣完成老師布置的課堂任務(wù)，并引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)體育自信。

（四）學(xué)期前做好課程普及工作，讓家長(zhǎng)學(xué)生充分了解

很多家長(zhǎng)和學(xué)生不了解選課走班制的具體情況，在選課的時(shí)候沒有具體目標(biāo)和計(jì)劃，存在嚴(yán)重的盲目性和隨意性。這一點(diǎn)上可以在新學(xué)期開始前就將所選課表，和課程詳細(xì)介紹，興趣搭配方案等資料提前發(fā)放到家長(zhǎng)手中，家人和孩子在家中仔細(xì)研讀，了解學(xué)期大致課程內(nèi)容。到了正式選課時(shí)，學(xué)校安排選課導(dǎo)師給學(xué)生和家長(zhǎng)作引導(dǎo)，幫助學(xué)生作出符合自身特點(diǎn)、性格、愛好的選擇。