小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

■甘肅省山丹縣東街小學(xué) 張新桂

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生在之后的社會(huì)發(fā)展中所需要的思維能力和品質(zhì)素質(zhì)，這些素質(zhì)是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展都是至關(guān)重要的，只有學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，我們的國(guó)家才能在世界的競(jìng)爭(zhēng)中站得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)，才能在激烈的國(guó)際市場(chǎng)中占有一席之地。

對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須遵循以下原則：首先，要堅(jiān)持科學(xué)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的根本是樹(shù)人立德，所有的培養(yǎng)都要以這一點(diǎn)為中心展開(kāi)，做到堅(jiān)持以人為本。教師的教學(xué)要用科學(xué)的方法，要符合該年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將教育部的教學(xué)方針和要求全面貫徹到教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論的研究，也要重視實(shí)踐的嘗試，真正做到知行合一，確保教學(xué)科學(xué)進(jìn)行。其次，要與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要了解社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)急需的人才。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過(guò)程中要體現(xiàn)時(shí)代的教育思想和理念。最后，加強(qiáng)民族性的培養(yǎng)，我國(guó)是有著悠久歷史的民族，核心素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)民族和文化的認(rèn)同和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，在教育過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，要強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀文化和歷史的傳承。并且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具有中國(guó)特色，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，愿意為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)奮斗終身。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)方法比較抽象，小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力還比較有限，對(duì)于比較抽象的事物認(rèn)識(shí)還不容易理解。隨著小學(xué)年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)難度也會(huì)不斷增大，越來(lái)越抽象的知識(shí)內(nèi)容本就不好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響。

教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念單調(diào)枯燥，學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)很難提起興趣，現(xiàn)在很多教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這種理念中，教師會(huì)在備課的時(shí)候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的地方都準(zhǔn)備好，在課上的時(shí)候教師在講臺(tái)上滔滔不絕，將所有學(xué)生需要掌握的地方都毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生的參與度太低，沒(méi)有討論和思考的機(jī)會(huì)，只是一味地接受，知識(shí)的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

由上文可知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，但是教學(xué)現(xiàn)狀不僅無(wú)法提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)很高，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以完成課改的要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得，那么提升核心素養(yǎng)有哪些好的方法？筆者有幾點(diǎn)建議可供參考。

首先，核心素養(yǎng)下學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將理論和實(shí)際相聯(lián)系，在實(shí)際生活中結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立模型，通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的模型解決學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和邏輯推理的思維能力。不僅如此，在建立模型的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的奇妙，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。所以立足生活，數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就變得尤為重要，建立模型這一教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，還讓數(shù)學(xué)變得不那么抽象，書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是看不見(jiàn)摸不著的，但一旦在生活中找到了匹配的問(wèn)題，建立了數(shù)學(xué)模型就會(huì)變得具體化，更容易理解和解決。經(jīng)過(guò)大量的建模訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成建模思維，這種思維的培養(yǎng)對(duì)于其之后的學(xué)術(shù)之路有著深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)對(duì)其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題產(chǎn)生很大幫助。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。在核心素養(yǎng)下，學(xué)習(xí)方式多樣化對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，教師在進(jìn)行多樣化教學(xué)的過(guò)程中要注意靈活運(yùn)用，要針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自己探究多樣化的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)之后，學(xué)生才能在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握多元化的解題方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一題多解教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維和多元化的解題思維習(xí)慣，不僅如此，通過(guò)這種方法教學(xué)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處。學(xué)生在一題多解的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加靈活地掌握教材中的知識(shí)，運(yùn)用得更加熟練，也可以讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題解決問(wèn)題。

最后，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)也要采用全面的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革一定深入。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)論英雄的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是由考試成績(jī)和升學(xué)率決定的，這也就催生了今天的應(yīng)試教育。要知道，成績(jī)確實(shí)是評(píng)價(jià)這些的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是絕不能僅僅靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)這一切。在核心素養(yǎng)下，各小學(xué)都要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)進(jìn)行改革。將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高相結(jié)合進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，將學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式按比例結(jié)合起來(lái)。

在核心素養(yǎng)下，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革一定要結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和建立數(shù)學(xué)模型的思維的培養(yǎng)，用一題多解的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維，學(xué)校方面要全面改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變以往以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)的改革提供動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)課改的要求，需要教師沿著這個(gè)方向不斷思考教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，在這個(gè)階段如果能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以使其之后的學(xué)術(shù)道路走得更遠(yuǎn)。不僅如此，核心素養(yǎng)的提高還可以對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，讓其變成更加符合這個(gè)社會(huì)需要的人才。