■福建省上杭縣城西小學(xué) 廖玉香

一、整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標，明確培育素養(yǎng)方向

如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)呢？這是當(dāng)前每位教師應(yīng)該思考的問題。我們倡導(dǎo)單元設(shè)計，把教學(xué)中知識碎片串在一起，讓教學(xué)更貼近生活。因此，要認真解讀教材，找出單元中各課內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，對教材進行整合，從而使課程的三維目標真正落實到具體的學(xué)生身上。我們單元教學(xué)課堂不再單純將知識和技能作為目標來學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，通過有效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，達到設(shè)定的教學(xué)目標。《多樣的交通》這一課如何選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標呢？

《四通八達的交通》有四個話題《我的出行體驗》《多樣的交通方式》《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》《怎能忘記他們》，我們對教材內(nèi)容整合。從學(xué)生的出行體驗和了解的交通工具入手，第一、二個話題整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生認識多樣的交通方式及其特點，理解發(fā)達的交通離不開人們的辛勞付出；第三、四話題，引領(lǐng)課外生活中的踐行，結(jié)合實際情況了解本地區(qū)的交通發(fā)展。從而讓學(xué)生認識交通方式的多樣性，知道常見的交通方式及其特點；學(xué)會根據(jù)不同情況選擇不同的交通方式。以此為目標，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、參與社會的習(xí)慣，健康的心理品質(zhì)，形成社會責(zé)任感，提升核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建培育素養(yǎng)平臺

道德與法治課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，教師通過設(shè)計、實施、評價等教學(xué)過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主探究，達到立德樹人的目的，從而引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)道德與法治課程所要達到的核心素養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課，教師可以設(shè)計多樣化的活動內(nèi)容：在“多樣的交通方式”這個話題，設(shè)計幾個活動：“認一認”（依次出示飛機、輪船、動車、高鐵、磁懸浮列車圖片，學(xué)生快速說名稱）；“看一看”（觀看短視頻了解高鐵和動車的區(qū)別）；“說一說”，這些交通工具有什么特點呢？隨后了解了不同交通工具特點后，為體驗不同的出行方式，學(xué)生當(dāng)“小小策劃師”，為去北京旅游、設(shè)計往返行程的交通方式?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、生活能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)交通在發(fā)展”，讓學(xué)生比一比、說一說、看一看，了解上杭交通高速發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情，感悟交通變化之快。教師設(shè)計“讀教材、說感受、曬崗位”三個活動。課堂中用微視頻，讓學(xué)生能更快地接收大量的知識，在有限的時間里學(xué)到跟更多的知識。

教師精心設(shè)計教學(xué)程，引領(lǐng)學(xué)生走進教材提供的情境中，引起孩子的情感體驗，孩子們不但知道了不同的交通方式，還訓(xùn)練了選擇出行的所使用的交通工具的思維，甚至探究了解決當(dāng)前交通問題的解決措施。

三、精選教學(xué)方法，課堂回歸生活本真，拓展培育素養(yǎng)途徑

教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能讓學(xué)生覺得枯燥無味，否則就無法吸引學(xué)生的注意力。道德與法治教學(xué)應(yīng)該選擇多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生面向社會，在學(xué)習(xí)中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，從而提升核心素養(yǎng)。

在《多樣的交通》這課的教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法很多，小組合作探究法、讀教材學(xué)習(xí)法、展示演練法、體驗探究法、交流討論法等等，讓學(xué)生在活動中得到體驗，在探究中成長。比如當(dāng)“交通發(fā)展大家談”，讓學(xué)生作探究解決交通問題的辦法，探索人們解決交通問題的措施；課后拓展創(chuàng)意設(shè)計，要求學(xué)生做“未來交通設(shè)計師”，完成設(shè)計作業(yè)。還可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，把課前預(yù)習(xí)落實到位，組織學(xué)生和家長完成親子作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案以判斷選擇題為主，還有調(diào)查訪談，向家長了解以前的交通等。課堂上的討論內(nèi)容豐富，資源共享，才有思維的碰撞，形成能力，提升素養(yǎng)。

四、活用教學(xué)評價，全面促進學(xué)生發(fā)展，提煉素養(yǎng)培育精華

課堂教學(xué)評價如果圍繞學(xué)科知識的掌握展開，沒有注意到學(xué)生作為主體的重要意義，這是不行的。一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的課堂教學(xué)評價將走向。課堂中，評價語言要多樣：當(dāng)學(xué)生在策劃“上杭到北京旅游”的時候提出好方案，教師給他點贊，激起其好勝心；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上杭的交通變化的時候，教師夸她“你真會觀察”，提點學(xué)生參與社會，“看來你很愛上杭”贊揚孩子愛家鄉(xiāng)；當(dāng)學(xué)生為交通問題找出了解決措施的時候，教師可以說“你的解決方法特別好”鼓勵學(xué)生參與到社會中。教師的評價不但有知識掌握的肯定，還有能力方面的提示，更有情感態(tài)度價值觀的鼓勵。除了課堂上的語言評價，我們還可以設(shè)計了“隨堂檢測，智力闖關(guān)”，進行小結(jié)性的評價。教師要從多維度、多角度、多層次的方向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生個人修養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力，提升核心素養(yǎng)。

五、及時小結(jié)提升，學(xué)習(xí)方法具體化，鞏固素養(yǎng)培育基礎(chǔ)

教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里都應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，幫助學(xué)生進行知識的歸納、能力的提升、道德的成長，這是教學(xué)計劃的一個核心?！抖鄻拥慕煌ā芬徽n，可以對每個環(huán)節(jié)小結(jié)，可以是內(nèi)容的歸納，也可以是方法的指導(dǎo)。如第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你還知道有哪些現(xiàn)代交通工具嗎？”通過錄音小結(jié)：面對不同的出行方式，人們可以根據(jù)實際需求做出選擇。 在“個性旅行線路策劃”教學(xué)活動里，筆者讓學(xué)生根據(jù)各自不同的意愿設(shè)計了不同的教學(xué)方案，也讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計活動方案，在具體的操作中收獲方法技巧。課堂利用板書設(shè)計成思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進行知識的梳理、情感的培養(yǎng)、道德的提升等尤為重要。