■江蘇省鹽城市濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到理解不了的知識(shí)。隨著創(chuàng)新觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師要開(kāi)展趣味教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得收獲知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師為了提高他們的探究興趣，可以設(shè)計(jì)趣味的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極分析教材中的新內(nèi)容，在數(shù)學(xué)思維深入發(fā)展的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)。在趣味性的數(shù)學(xué)課堂上，能大大提高學(xué)生的求知欲，他們能深入分析教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。在趣味環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使他們抓住數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行理解，在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“升和毫升”，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了1升、200毫升的量杯，讓學(xué)生根據(jù)量杯的容量猜測(cè)1升和1000 毫升的關(guān)系，然后讓他們用200 毫升的量杯盛滿水，倒入1 升的量杯中，記錄倒幾次可以裝滿。在猜測(cè)和實(shí)際驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)升和毫升有了直觀的認(rèn)識(shí)，掌握了1升=1000毫升。在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了容量單位，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入探究

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有限，理解起來(lái)有一定難度。為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。在操作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行操作探究。在遇到疑問(wèn)時(shí)，通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)獲得啟發(fā)，在思維深入發(fā)展的過(guò)程中繼續(xù)推進(jìn)操作活動(dòng)。結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行探索，學(xué)生能夠逐步深入完成數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)。例如，教學(xué)“觀察物體”，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小立方體，讓他們用這些小立方體組成一個(gè)大的立體圖形，從前面、右面和上面觀察這個(gè)立體圖形，并把觀察到的圖形畫(huà)出來(lái)，小組成員相互交流和討論觀察到的圖形。完成一個(gè)大立體圖形的觀察后，教師可以讓小組成員運(yùn)用這些小立方體重新組成新的立體圖形，并進(jìn)行觀察和交流討論。通過(guò)觀察和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察所組成的立體圖形，看到的情況可能相同也可能不同。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體的前面、右面和上面，提高了他們的觀察能力和綜合分析能力。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、對(duì)知識(shí)的掌握程度等開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的能力布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上探究符合自己能力的新知識(shí)，能通過(guò)積極思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況進(jìn)行分層的及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能提高自己所在的層次，由低層次向中層次、高層次發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握閱讀的方法，能從數(shù)學(xué)教材中提取有價(jià)值的信息，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，讓他們避免出現(xiàn)看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，有效提高計(jì)算的正確率。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)自信心，在探究新知識(shí)時(shí)能積極思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維靈活性的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于抽象思維能力不足，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不容易深入掌握知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生探究知識(shí)的方式入手，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合直觀圖片、圖形等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀情境和直觀思維理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一串?dāng)?shù)字：1234 1234 1234和一組圖形：★★○★★○★★○，讓學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)字和圖形，然后關(guān)閉該頁(yè)面，讓學(xué)生快速說(shuō)出看到的數(shù)字和圖形，比一比誰(shuí)的記憶力最好。在多媒體趣味導(dǎo)入下，引出簡(jiǎn)單的周期教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們認(rèn)真觀察多媒體展示的圖片，分析圖片中圖形排列的周期規(guī)律。掌握了簡(jiǎn)單的周期規(guī)律現(xiàn)象后，教師可以利用多媒體展示一些按照周期規(guī)律排列的圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后在圖形末尾畫(huà)出接下來(lái)的圖形。通過(guò)多媒體直觀情境的教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律畫(huà)出所缺的圖形，提高他們運(yùn)用簡(jiǎn)單周期知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

五、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題、思考的方法，從生活問(wèn)題中找到已知的條件，確定解題思路，順利解決問(wèn)題。通過(guò)解決生活問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能促進(jìn)知識(shí)的深入理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中獲得更大的探究動(dòng)力。 例如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)探究掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)生活問(wèn)題：“服裝廠6月份生產(chǎn)了一批衣服，上半個(gè)月每天生產(chǎn)120件，下半個(gè)月每天生產(chǎn)125件，這批衣服一共多少件？”通過(guò)分析問(wèn)題，學(xué)生從題目中找到了已知信息：“上半個(gè)月每天生產(chǎn)120件，下半個(gè)月每天生產(chǎn)125件?！蓖ㄟ^(guò)認(rèn)真閱讀題目，學(xué)生找到了題目中的隱含信息：6月份有30天，上半月和下半月都是15天，根據(jù)找到的信息列出算式：120×15+125×15=3675（件）。通過(guò)運(yùn)用解決生活問(wèn)題，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)有了深入理解，提高了他們運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在直觀情境下分析抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中提高自主學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問(wèn)題中深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題能力的有效提高，打造創(chuàng)新觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。