張匯敏 武漢交通職業(yè)學院 公共課部

在現(xiàn)在的社會之中，很多高職院校已經意識到了互聯(lián)網對于教學的深遠影響。尤其在體育課程之中，如果能夠采用線上線下混合的教學模式，就可以充分的調動起學生的學習興趣。從而讓學生在課堂之中更好地與教師同步，達到思想和肢體上的雙重同步，以此達到更好的學習效果。除此之外，應用線上線下的混合教學模式，還可以幫助教師創(chuàng)新體育教學的觀念，讓信息化的教學模式在體育教學的應用之下，達到更好的應用效果。

一、體育線上線下混合教學模式的內容

所謂線上線下的混合教學模式，就是將傳統(tǒng)的體育教學與互聯(lián)網信息技術相結合。從而發(fā)揮出體育教學與互聯(lián)網的共同優(yōu)勢[1]。借助互聯(lián)網的表現(xiàn)形式將體育教學的知識內容穿插進信息之中，讓學生更好地接受。由此達到更好的體育教學效果。對于高職學生而言，信息技術的手段是十分新穎的技術，學生對其非常感興趣。如果可以在課堂之中通過教師的生動講解，并且利用信息技術的形式展現(xiàn)出來，那么可以提升整體的學習效率。

二、體育線上線下混合教學平臺的構建

（一）選擇體育教學平臺

教師可以根據自己教學的習慣和課程的種類，選擇合適的體育教學平臺[2]。在現(xiàn)在的社會中，各種教學平臺層出不窮，其主要特點也各不相同。在這個方面，教師可以選擇如云學堂或者超星學習通等APP。只要能夠借助其表現(xiàn)形式，讓學生理解教師講述的內容，就可以使用該教學平臺完成教學任務。在現(xiàn)在的社會之中，各種互聯(lián)網的產品層出不窮，其能夠帶給社會的價值也各不相同。對于教育行業(yè)而言，選擇合適的平臺有助于提升教師的教學質量，也能夠讓學生更好地理解教師講述的內容。尤其對于高職體育教學活動，這種影響更加劇烈。在選擇平臺的過程中，應該考慮平臺過往的產品經驗和管理效果，如果管理效果不佳，則可以考慮更換其他的教學平臺。

（二）加載體育教學資源

不同教學平臺涵蓋的體育教學資源各不相同，但是其表達的內容大致都是一樣的[3]。所以在加載教學資源的過程中，教師應該仔細甄別每一種資源的時效性。如果對高職學生有幫助，則可以學習該教學資源。如果對于學生提升自己的體育內涵幫助不大，可以考慮更換其他的教學資源。除此之外，教師可以根據學校的課程安排和課程要求，上傳相應的教學課件，達到更好的體育教學效果。體育教學資源對于初學者而言至關重要。如果能夠學習優(yōu)秀資源的相關技巧，就可以幫助自己在學習某一項體育運動的過程中更加順利。對于高職體育教學而言，教師應該選擇最適合學生、最符合學生現(xiàn)階段學習的教學資源，才可以達到更好的體育學習效果。因此，這也體現(xiàn)了線上線下混合教學模式的重要意義。

三、體育線上線下混合教學模式的應用

（一）保證學生的課堂主體地位

在線下線上混合教學模式之中，必須改變以往以教師為中心的教學方式，應該讓學生成為體育教學課堂的主體，并且通過教師的引導主動的探索體育教學過程中的一些關鍵點。如高職教師在鍛煉學生體力活動和體能的過程之中，必須讓學生自主的進行運動。并且通過對很多學生進行相同運動的狀態(tài)，判斷學生的體能效果。比如，可以讓學生一同參與100米跑步的比賽，在這個活動中最先到達終點的學生，可能運動的天賦比較好。在整個運動過程之中，呼吸較為均勻的學生可能其肺活量比較好。通過這種方式能夠判斷出學生的體力情況，并且通過學生參與競賽的狀態(tài)，讓學生主動地參與體育學習，達到更好的學習效果。課堂歸根結底是學生的課堂，在傳統(tǒng)的教學過程之中，教師通常占用課堂的大部分時間，而沒有將課堂時間充分給予學生，讓學生發(fā)揮課堂主體的作用。因此，通過高職體育線上線下混合教學能夠有效提升教師與學生在課堂之中的互動頻率，促進師生之間關系，也能夠讓教師將更多的時間給學生，突出學生課堂主體的地位。我們的身邊有很多熱愛體育的人，有的人喜歡籃球，就會看NBA籃球比賽，有的人喜歡足球，就會看世界杯，氣排球同樣有比賽視頻可以看，教師應該讓學生通過看視頻喜歡上排球運動，從而愿意進行高職體育的學習。

又比如，當教師在講述“體育與健康理論知識”的時候，可以對學生說：“體育與健康與我們的生活息息相關，那么大家知道哪些有關體育與健康的知識呢？”教師將學生的思路引領到教學課堂之中，并讓學生發(fā)揮課堂想象力，將課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，從而讓學生思考、講述，成為課堂的主體。學生A會說：“通過預習我知道，身體的形態(tài)一般反映在長度、維度和重量等方面，即男生的身高每年增長五至八厘米，體重每年增長四至六千克，胸圍平均每年增長三至四厘米?！碑敶蟛糠謱W生能夠像學生A一樣將課堂即將學習的內容，通過預習的方式提前掌握之后，學生能夠體會課堂中的快樂，成為高職體育教學的主體，提升課堂的教學質量。又比如，教師可以利用雨天的體育課帶領學生觀看排球比賽視頻。教師可以對學生說：“因為今天下雨了，不適合進行戶外的教學活動，所以今天我們在教室內觀看排球的比賽視頻。希望同學們認真觀看，提升自己對于排球的認識，擴大自己的眼界，讓自己產生學習排球的興趣?！备呗氹A段的學生的學業(yè)壓力比較大，如果教師能夠給其一節(jié)課的時間看視頻放松，那么學生將會非常開心，也會更樂于學習教師教授的關于排球的內容。學生A可能說：“原來排球是這么有意思的一項體育運動，我一定要學習排球的玩法，之后和身邊的朋友一起玩。”通過教師帶領學生觀看排球比賽視頻的方式，能夠有效帶動學習的學習興趣。

（二）合理設計教學環(huán)節(jié)的銜接

傳統(tǒng)的體育教學模式，重在讓學生感受體育的動作和體育競技的精神[4]。但是通過線上線下混合教學模式，不但能夠讓學生通過觀看視頻了解到，每一個動作分解的關鍵點，還可以通過教師與學生之間的互動達成很好的課堂效果。讓學生通過教師將難點分化進各個教學環(huán)節(jié)，從而更好地融入進每一個教學環(huán)節(jié)之中，享受體育學習的樂趣。又比如，教師在訓練學生綜合性移動技能的過程中，必須通過教學環(huán)節(jié)的銜接，讓學生預先掌握移動的方式以及移動的技巧，并且通過不同教學環(huán)節(jié)之間的有效組合，達到更好的學習效果。首先，教師可以讓學生先練習立定跳遠，由這種方式鍛煉學生的整體爆發(fā)能力。其次，可以讓學生參加50米的折返跑活動。通過這種方式能夠讓學生在實時的運動之中，將爆發(fā)力展現(xiàn)到極致。通過這兩個環(huán)節(jié)的銜接，能夠讓學生整體的活力獲得提升，從而提升學生的課堂主體地位。教學過程中會存在很多的環(huán)節(jié)，教師應該制定合理的教學安排，保證每個環(huán)節(jié)之間銜接的流暢度和高職線上線下混合式體育教學課程中滲透的效果。只有通過這種方式，才能夠讓學生更好地學習，也更容易理解高職體育對于學生生活的重要意義。制定教學環(huán)節(jié)能夠讓體驗式教學的應用更加流暢、更加順其自然。假如教師強硬的對學生進行傳統(tǒng)體育教學，那么學生的學習效果不會很好，但是如果教師通過合理的教學環(huán)節(jié)的制定，卻能夠讓學生更好的接受體育教學。因此，教師應該根據自己的教學經驗和對體育教學的理解制定相關教學流程，保證教學的順利進行。體育活動是一個實踐操作為主的課程，因此再多的理論知識的學習，也需要與實踐活動相接觸，這樣才能夠讓學生更加喜愛排球運動。教師在對學生進行排球教學的時候，應該將課堂中更多的時間給學生，讓學生自由進行練習或者小組進行練習。比如教師可以對學生說：“接下來進行排球練習活動，規(guī)定每四名學生成為一個小組，分別進行練習，二十分鐘之后每個小組將兩兩進行比賽，最終獲勝的一組可以得到氣排球最佳學習小組的稱號?！比绻處煱凑者@種方式進行排球教學，相信學生參與的興趣會很大，最終的學習效果會很好。學生B也許會說：“學生C，學生D，學生E我們四個人一組一定可以成為最佳排球學習小組。”通過這種方式，教師不但提升了學生團結協(xié)作的能力，更激發(fā)了學生強烈的學習動力，這對于展開排球的教學有很大幫助。除此之外，教師也能夠參與進學生的排球活動中，這樣更有利于教師與學生之間的交流。

（三）擴大網絡體育的教學資源

線上線下混合教學模式相比較傳統(tǒng)的體育教學方式，其最突出的特點，就是借助互聯(lián)網的信息化手段，將高職體育教學的內容放在互聯(lián)網的平臺之中，供學生實時的學習。通過這種方式能夠使用大量的體育教學資源，讓學生學習一項專業(yè)技能的過程中可以參考多種資源，從而達到融會貫通的學習效果。擴大網絡體育的教學資源，可以通過教師搜索在不同平臺中體育教學的內容。甄別每個教學內容的實質性，從而將更加有價值的資源傳遞給學生。比如教師可以搜索NBA籃球比賽的視頻。這個比賽屬于籃球行業(yè)中比較頂尖的比賽。這個比賽的運動人員表現(xiàn)出來的競技狀態(tài)和競技實力，都是學生應該在籃球體育學習之中應該模仿的。畢竟所有的學習都是從模仿開始，對于籃球教學而言更是如此。不但如此，教師也可以通過搜索足球、羽毛球、和其他球類運動，向學生傳遞更好的體育價值。線上線下混合教學模式是現(xiàn)在教育中的主要方式。其主要內容就是通過互聯(lián)網的方式將主要的教學內容呈現(xiàn)在網絡之中，從而讓學生更加直觀的了解到課堂需要講述的內容。并且通過教師的耐心講解了解到每一個關鍵點，讓自己與關鍵點融會貫通。從而更好地進行自己的學習任務，保證自己的學習成績和學習效果。人與人之間的交往是一個復雜的過程，如果教師能夠處理好與學生之間的關系，這對于開展體育教學而言具有重要意義。如果學生能夠將教師當成自己的朋友，那么學生便會在課堂之下與教師進行友好的溝通，這對于學生提升自己的上課狀態(tài)有很大幫助。如果學生與教師建立良好的關系，那么學生在課上之中，會更加留心教師講述的內容，也會對教師教授的有關體育的內容有更深刻的理解。如果學生發(fā)現(xiàn)自己存在理解不到位的現(xiàn)象，也不會羞于啟齒，會直接和自己的體育老師進行交流，保證自己能夠真正理解體育教學的難點，并且很好的掌握各種體育運動的玩法。人類社會是一個集體社會，在進行學習活動的過程中，學生如果能夠以團隊活動的形式進行學習，那么學習的效率將會大大提高。在這種情況下，教師應該在體育教學中合理利用線上線下混合教學方式，使學生全身心融入高職體育教學之中，提升自己的體育素養(yǎng)和基礎體育知識。比如，當教師在講述“足球”內容的時候，因為足球是一項需要在運動中掌握的體育技能，所以應該由教師在課堂中組織學生參加體育活動，以這種體驗式的方式進行學習。教師可以將學生根據足球綜合水平的高低進行分組，保證每組的足球水平平均。之后教師應該在班級面前向學生講述足球的運動基本知識，例如，頭頂球、帶球過人、搶斷球、側面合理沖撞搶球、基本戰(zhàn)術配合等。之后便可以讓學生開始正式的足球活動。學生可以十一人成為一個足球小組，小組中要有球技全面的學生為小組得分，又要保證有球技暫時落后的學生在后場保護己方的場地不被入侵，只有這樣才能夠形成一支有凝聚力的足球團隊。之后可以通過彼此之間的配合，進行組合射擊，保證己方的戰(zhàn)斗力，也可以通過合理的戰(zhàn)術搭配，加強己方的足球防守能力。通過這樣具有體驗式的感受的教學方式，能夠讓學生更深刻的理解足球運動的技巧，也能夠更好地進行足球學習，提升自己的足球素養(yǎng)，也可以夯實高職體育基礎。通過上述的方式能夠很好的基于興趣引導學生進行高職體育線上線下混合學習。但是為了保證教師明確了解每個學生的學習結果，需要制定相應的體育教學評價體系。教師需要對學生的學習情況隨堂測試，比如讓學生針對排球的發(fā)球、排球的接球、排球的傳球等動作進行測驗，由專業(yè)教師對其動作的標準性和有效性行進考核評分。對綜合評分達標的學生，教師應該予以表揚，并讓全班學生為其鼓掌。對于綜合評分未達標的學生，教師應該研究學生未達標的原因，并將學生出現(xiàn)問題的原因進行整理。如果教師發(fā)現(xiàn)班級內很多學生都在同一方面出現(xiàn)問題，那么就應該集中對學生進行教學，保證其能夠真正接受排球的相關知識。對于出現(xiàn)問題較少的方面，教師可以單獨將出現(xiàn)問題的學生叫到自己的辦公室，進行單獨輔導，直到學生掌握排球發(fā)球、接球、傳球等動作技巧為止。

對于高職體育教學而言，如果能夠通過線上線下的混合教學模式，就可以提升學生的學習積極性，從而煥發(fā)學生加入體育活動之中的熱情。希望高職體育的教學未來可以越來越廣闊。不論從哪個方面而言，應用現(xiàn)代化的教學技術提升高職體育的教學質量，都是一件與時代接軌，有利于學生發(fā)展的事情。

四、結語

總而言之，“互聯(lián)網+其他的行業(yè)類型”已經成了現(xiàn)代社會各行各業(yè)的主流發(fā)展趨勢。對于高職體育教學而言同樣如此。但是在應用的過程中，必須注意調動起學生課堂主體的地位，突出學生的個人興趣，并且由教師將體育課程的內容生動形象地展現(xiàn)給學生。讓學生愛上體育，愛上高職體育。這樣才可以真正實現(xiàn)教師與學生的教學和學習目標，提升學生的學習效率。