孫港權(quán) 韋豪 廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)類(lèi)高職院校是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要陣地，是培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)高職人才的搖籃。體育教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中普遍存在課堂學(xué)習(xí)積極性缺乏、主體地位不明確以及課程銜接不緊密、職業(yè)教育與體育教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生緊密的融合等多個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)工作需要進(jìn)一步改革以及完善，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的潮流。但是如何能夠使“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透到高職院校的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然是需要思考的重要問(wèn)題，這需要重視學(xué)生們的主體地位，了解學(xué)生們的個(gè)性化差異，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分應(yīng)用學(xué)生們的活潑和主動(dòng)來(lái)達(dá)到對(duì)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使其能夠滿(mǎn)足當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代下的客觀需求，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

一、了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，主要是一種基于互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，使互聯(lián)網(wǎng)本身的創(chuàng)新能夠和經(jīng)濟(jì)體制產(chǎn)生緊密融合的模式。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)以及其他的行業(yè)之間產(chǎn)生了緊密的融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式體系是教學(xué)過(guò)程中針對(duì)傳統(tǒng)師生面對(duì)面教學(xué)模式的一種有效改革，這種全新的改革模式能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)使學(xué)生與教師之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)能夠使多方位信息及時(shí)共享，打破傳統(tǒng)時(shí)間以及空間方面的限制，讓教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)體系中尋找到更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠使學(xué)生從更便利的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)時(shí)間以及空間方面的教學(xué)限制，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在當(dāng)前信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了人們的生活，成了一種具體的教學(xué)工具，方便了人們的出行以及日常生活，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最初主要是用于戰(zhàn)場(chǎng)的聯(lián)系。在社會(huì)發(fā)展到一定程度時(shí)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)以及研究，使互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用體現(xiàn)出了良好的價(jià)值，成了人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠謨?nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)改革工作的實(shí)際價(jià)值

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠提高教學(xué)體系的公平性。基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的體育教師完成體育教學(xué)工作，通常是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體育技巧的傳授，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主的感悟，產(chǎn)生了解之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在此方面，學(xué)生通常體現(xiàn)出一些被動(dòng)性的特點(diǎn)。與此同時(shí)，授課師生比例較大，學(xué)生的數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較豐富，而教師的數(shù)量又極少，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就無(wú)法顧及全部的學(xué)生，導(dǎo)致不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取更加合理的教學(xué)措施，使教學(xué)的效果欠佳。但是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師就可以充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，錄制微課等視頻，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，進(jìn)而能夠保障每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)學(xué)習(xí)得到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上使教學(xué)工作的工作效率得到有效的提高，保障科學(xué)的教學(xué)效果[1]。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠幫助學(xué)生更好的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)工作中，新的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)體現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)，這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新的教學(xué)模式能夠充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的一些理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳播，幫助學(xué)生了解更加豐富的體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，使具有更多的選擇權(quán)。學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多次反復(fù)觀看具體的體育教學(xué)視頻，從而能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，最終能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和要求。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革能夠提高學(xué)生的整體水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師以及學(xué)生之間無(wú)法及時(shí)溝通和交流，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)的解決，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在眾多的疑惑以及問(wèn)題。但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠自主地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，使教學(xué)工作能夠圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中獲取更加豐富的體育知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)向教師積極求教，從而能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的能力和效果，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、在傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)方面體現(xiàn)出的問(wèn)題

在傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)體系的安排方面，主要是包括藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在體育課程教學(xué)的過(guò)程中，一些藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生可能會(huì)更加關(guān)注于其自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了自身運(yùn)動(dòng)技能方面的學(xué)習(xí)，非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性，無(wú)法獲得良好的體育思維以及體育能力，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)的效果不良好。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式比較局限，教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)落在體育專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的傳授，主要是通過(guò)教師的講解及示范將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，了解新的體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是這種教育模式的應(yīng)用比較普遍，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的體育思維，不利于體育學(xué)習(xí)興趣以及習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

高職院校體育教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較局限。教師采取傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式如示范法、講解法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的講解，通過(guò)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，由此分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的一些錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，從而幫助學(xué)生鞏固和提高自身的體育運(yùn)動(dòng)水平，但是在這個(gè)過(guò)程中部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較缺乏參與度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于一個(gè)被動(dòng)的地位，而無(wú)法發(fā)揮自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生缺乏激情和動(dòng)力，無(wú)法通過(guò)練習(xí)來(lái)使自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到有效提高。

除此之外，在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的內(nèi)容因場(chǎng)地及師資等問(wèn)題導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)體育課程項(xiàng)目較為單一，教學(xué)場(chǎng)地限制太大，這種情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生們難以基于自己的興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)體現(xiàn)出熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)而不愛(ài)體育課程的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鬟x擇權(quán)以及發(fā)言權(quán)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)也比較缺乏針對(duì)性[4]。

但是針對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是藝術(shù)類(lèi)高職院校，他們本身的性格個(gè)性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面可能會(huì)缺乏主動(dòng)性。體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這些刻板單一的教學(xué)模式就會(huì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性化需求，也難以形成更加舒適的教學(xué)氣氛，學(xué)生的才能無(wú)法得到體現(xiàn)，這就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的實(shí)際效果受到影響[5]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)改革與實(shí)施的具體方向

（一）充分體現(xiàn)出教師本身在體育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性?xún)r(jià)值

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)工作已經(jīng)對(duì)體育教學(xué)模式產(chǎn)生了一些新的教育理念，這種情況會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在體育教育中缺乏對(duì)體育思維和理論的把握，通常會(huì)感覺(jué)到迷惑，導(dǎo)致教學(xué)的管理效果不明顯，教學(xué)的價(jià)值也無(wú)法得到體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向產(chǎn)生客觀的目標(biāo)和知識(shí)儲(chǔ)備，將互聯(lián)網(wǎng)背景融入體育教學(xué)的過(guò)程中，使教師的主體性地位能夠得到充分的體現(xiàn)，利用當(dāng)前的一些科學(xué)的教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一些教師雖然也融入了互聯(lián)網(wǎng)的教育模式，將其作為具體的教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的工作，但是實(shí)際中互聯(lián)網(wǎng)本身與體育教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有產(chǎn)生緊密的融合以及匹配，整體的優(yōu)勢(shì)不明顯，導(dǎo)致學(xué)生的體育技能無(wú)法得到相應(yīng)的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)反感，這種問(wèn)題的產(chǎn)生主要是教師本身對(duì)于體育知識(shí)理論的認(rèn)知不夠充足和全面，缺乏理解，在其教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出盲目的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)本身是一種教學(xué)媒介的作用，互聯(lián)網(wǎng)是能夠?yàn)榻處熖峁┓?wù)的一種方式，而教師本身作為體育教學(xué)工作中的引導(dǎo)者，能夠構(gòu)建形成學(xué)生以及知識(shí)之間的橋梁，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)模式的重要價(jià)值產(chǎn)生更加全面的理解，使其在教學(xué)的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能，體現(xiàn)出良好的體育教學(xué)成績(jī)，達(dá)到體育教學(xué)的最終目標(biāo)[7]。

（二）讓學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式產(chǎn)生客觀的理解

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，一些學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基于互聯(lián)網(wǎng)模式開(kāi)展的體育教學(xué)課程本身所具有的豐富的內(nèi)容，他們認(rèn)為體育課程是娛樂(lè)性的課程，通常會(huì)使用信息網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)瀏覽一些其他的網(wǎng)站，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間受到了浪費(fèi)，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)方面的客觀教學(xué)目標(biāo)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知存在會(huì)阻礙教學(xué)工作的有序開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)形成更加正確的認(rèn)識(shí)，明確互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去瀏覽一些網(wǎng)站，并了解在互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的要求和其他公共課程并不存在明顯的差別。教師需要充分結(jié)合傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式，提高互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)的效果，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思維，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，最終能夠完成體育教學(xué)的要求和目標(biāo)[8]。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所開(kāi)展的體育教學(xué)工作，突破了傳統(tǒng)教育方面存在的限制性因素，使教學(xué)的內(nèi)容更加開(kāi)放和多樣性，需要讓學(xué)生了解到體育信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要價(jià)值，并對(duì)其產(chǎn)生相應(yīng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出教師的作用，從而能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做出相對(duì)應(yīng)的把控。與此同時(shí)，還需要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，留給學(xué)生一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，尋找一些更加符合學(xué)生認(rèn)知和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生明確本節(jié)課程的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以及學(xué)生可以采取的自主學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)課程完成之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行整體的檢測(cè)和分析，產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的了解，從而能夠幫助學(xué)生更加快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地防止浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)還要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地去理解體育課程教學(xué)方面的一些要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)方面的任務(wù)和要求[9]。

（三）對(duì)體育課程進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)的分配

高職院校所開(kāi)展的體育教學(xué)工作中，需要配套相對(duì)應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獨(dú)立去完成信息教學(xué)的內(nèi)容，獨(dú)立操作移動(dòng)終端設(shè)備，并明確不是所有體育專(zhuān)項(xiàng)都適合通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。這就需要教師本身能夠?qū)Ω鲗?zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有一定了解，對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排。在這個(gè)過(guò)程中，需要了解互聯(lián)網(wǎng)本身體現(xiàn)出兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是互聯(lián)網(wǎng)本身能夠融入豐富的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高自身的體育綜合水平，其次是互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的信息極其豐富，可能會(huì)蘊(yùn)含一些不利于體育教學(xué)工作順利開(kāi)展的信息內(nèi)容[10]。需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加科學(xué)合理的使用，使其價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上體育。并了解體育教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，使信息資源得到合理的分配，引發(fā)學(xué)生的思考以及分析。通常來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)工作中，一些理論性的知識(shí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)更加有效，也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，加速學(xué)生的理解和認(rèn)知，如體育技術(shù)理論分析、體育技術(shù)動(dòng)作演示、掛圖等；而針對(duì)一些需要實(shí)踐操作和動(dòng)手方面的技能知識(shí)教學(xué)則不單獨(dú)適用于互聯(lián)網(wǎng)模式，需采取線上線下相互結(jié)合模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)試教育的發(fā)展已經(jīng)使一些高職院校對(duì)體育方面的理論教學(xué)工作漠視，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，能夠提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，保障教學(xué)效果有效的開(kāi)展[11]。

（四）積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需要體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，在其中融入一些先進(jìn)的知識(shí)和內(nèi)容。首先，在教學(xué)過(guò)程中可以采用線上理論線下實(shí)踐式教學(xué)法，從而減輕傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生因大量使用重復(fù)訓(xùn)練法所產(chǎn)生的枯燥心理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行體育教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)自己后續(xù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行視頻拍攝，并對(duì)學(xué)生們的各種情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)對(duì)比及數(shù)據(jù)分析，在此之后教師根據(jù)具體的情況進(jìn)行全面性的探討和總結(jié)，幫助學(xué)生們加深印象，從而能夠體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。其次，研究式教學(xué)方法的應(yīng)用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用是在教師已經(jīng)教給學(xué)生一些初步的體育動(dòng)作和技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行全面性的探討以及分析[12]。在這個(gè)過(guò)程中，普遍重視教學(xué)方法的傳授以及教學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到充分的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用。在高職院校開(kāi)展的體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法能夠使學(xué)生的積極性得到體現(xiàn)，這是互動(dòng)式教學(xué)法的具體特點(diǎn)，這種方法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)W好體育課程，使不同學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)得到完整的體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生對(duì)于具體動(dòng)作的認(rèn)知，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)法的表達(dá)效果。最后，可視化教學(xué)法的應(yīng)用。這種教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中需要通過(guò)眾多的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)將原本一些復(fù)雜的思維進(jìn)行有序的呈現(xiàn)，使其能夠更加清晰和完整，并且結(jié)合體育教學(xué)方面的一些實(shí)踐性?xún)?nèi)容，使理論和實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生緊密的掌握，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的鞏固，最終能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展的教學(xué)工作已經(jīng)體現(xiàn)出更加多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中存在豐富的教育資源和教育內(nèi)容，需要教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)滲透在教學(xué)的過(guò)程中。藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)工作中本身就存在一定困難性，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展受到了阻礙。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類(lèi)高職院校體育教學(xué)改革與實(shí)施方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展作出相應(yīng)的努力。