張燕輝 翁 文 郭鴻旭

（閩南師范大學(xué) 化學(xué)化工與環(huán)境學(xué)院, 福建 漳州363000）

關(guān)于國家實施“雙一流”高校建設(shè)戰(zhàn)略,早在2015年國務(wù)院就給出了“雙一流”（一流大學(xué)和一流學(xué)科）建設(shè)的總體方案。如何落實“雙一流”高校建設(shè)? 一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)[1,2]。接著,2018年,本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)由教育部正式發(fā)布,以落實本科教育的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。隨著專業(yè)認證的推進,2019年國家推出了“雙萬計劃”,即一流本科專業(yè)和一流本科課程。2019年開始申報第一批一流本科專業(yè)和一流本科課程以來,筆者有幸參與申報了化學(xué)一流專業(yè)和結(jié)構(gòu)化學(xué)線下一流本科課程。

作為高校教師,深知課程建設(shè)的重要性,自承擔(dān)“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程教學(xué)以來,注重課程的建設(shè),努力將現(xiàn)代教育理念、理論、技術(shù)和方法融入到課程教學(xué)中[4]。通過“發(fā)展、創(chuàng)新、協(xié)同”的方式將“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程融入到化學(xué)專業(yè)本科課程體系中,使得所培養(yǎng)的學(xué)生達到課程目標(biāo)的要求,為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)出一份力[5]。在課程建設(shè)中做到:（1）堅持立德樹人,落實立德樹人根本任務(wù),建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程；（2）樹立質(zhì)量導(dǎo)向,推進課程改革創(chuàng)新,注重科研反哺教學(xué),完善優(yōu)化課程體系；（3）實施動態(tài)管理,定期更新資源和數(shù)據(jù),充分發(fā)揮示范帶動作用。

每位老師如何進行教學(xué),非常值得研究和思考,做事認真并備好課是根本保證[6]。在此,介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)課程現(xiàn)狀及建設(shè)思路。

1 教學(xué)團隊和課程負責(zé)人教學(xué)情況

閩南師范大學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)團隊共計6 人,教學(xué)任務(wù)由課堂教學(xué)、實驗演示、課后輔導(dǎo)和模型實習(xí)四部分組成,教學(xué)團隊成員分工合理,老中青搭配,其中教授3 人,副教授3 人。

近5年,結(jié)構(gòu)化學(xué)課程負責(zé)人承擔(dān)“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“工業(yè)催化”、“環(huán)境催化技術(shù)”等本科生課程,承擔(dān)“納米催化/吸附科學(xué)”和“現(xiàn)代催化研究方法”等研究生課程。另外,課程負責(zé)人積極開展教學(xué)研究,以第一作者發(fā)表教學(xué)論文9 篇,其中與結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)教改相關(guān)的論文有4 篇[7-10]。獲批閩南師范大學(xué)教材建設(shè)《結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)》。

2 結(jié)構(gòu)化學(xué)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)1．熟練掌握三種理論和三種結(jié)構(gòu):量子理論（第1 章量子力學(xué)基礎(chǔ)）和原子結(jié)構(gòu)（第2 章原子結(jié)構(gòu)）,化學(xué)鍵理論（第4 章雙原子化學(xué)）和分子結(jié)構(gòu)（第5 章多原子分子結(jié)構(gòu)（一）和第6 章多原子分子結(jié)構(gòu)（二））,點陣理論（第3 章分子對稱性與點群）和晶體結(jié)構(gòu)（第7 章晶體學(xué)基礎(chǔ)）；學(xué)會討論物質(zhì)的電子結(jié)構(gòu)和幾何結(jié)構(gòu)。

課程目標(biāo)2．理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念,了解“證據(jù)推理與模型認識”核心素養(yǎng),學(xué)會解釋各種化學(xué)現(xiàn)象,并且將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)中。

課程目標(biāo)3．著重分析、解決化學(xué)問題的能力和微觀結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng),學(xué)會通過團隊合作獲取文獻知識和解決生活中實際化學(xué)問題,并且學(xué)會聯(lián)系理論和實踐。

3 課程建設(shè)及應(yīng)用情況

3．1 結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)發(fā)展歷程

教學(xué)內(nèi)容完善階段。課程負責(zé)人自2014年9月講授“結(jié)構(gòu)化學(xué)”課程以來,用心學(xué)習(xí),專心聽同行老師的課,參加結(jié)構(gòu)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等,認真提升教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和教學(xué)體會并重,完善教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)形式多樣化階段。通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、實驗結(jié)合、模型實習(xí)、微信公眾號平臺在線答疑等方式,同時注重“學(xué)生學(xué)會發(fā)展”的理念,通過知識點與實際結(jié)合的學(xué)習(xí),提升學(xué)生解決實際問題的能力[11]。

課程教學(xué)與實驗研究融合,自編《結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)》教材階段。將課程內(nèi)容與無機化學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程融會貫通[12],自編《結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)》教材,培養(yǎng)能指導(dǎo)化學(xué)奧賽的中學(xué)化學(xué)教師。

3．2 課程與教學(xué)改革要解決的重點問題

（1）推動“課堂革命”,轉(zhuǎn)變學(xué)生觀點,從“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展相結(jié)合,既推動科學(xué)普及和常識性知識點的全面發(fā)展,又考慮學(xué)科融合的個性化發(fā)展。

（3）深化共建共享機制,共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源,推動教學(xué)團隊建設(shè)。

（4）強化課程思政建設(shè),構(gòu)建“三全育人”體系,融入“十大育人”方式。

3．3 課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況

建立結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)微信公眾號平臺。將課程的內(nèi)容放在平臺,將學(xué)習(xí)的資源放在平臺,學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí),在線給學(xué)生答疑,督促并且促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

正在編寫《結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)》教材?？紤]到結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)教材在國內(nèi)外同類教材較少,特別是模型實習(xí)的教材,國內(nèi)外基本上沒有,正在自編相關(guān)教材。

3．4 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況

采用廈門大學(xué)主編的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》（第三版）為教材,課程教學(xué)內(nèi)容共分為9 章,包括量子力學(xué)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)等方面的理論知識。通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、實驗結(jié)合、模型實習(xí)、微信平臺在線答疑等方式組織教學(xué)實施。

3．5 課程成績評定方式

課程成績評定由平時成績（20%）、期中成績（20%）和期末成績（60%）組成,均采用百分制。

平時成績由出勤和課程表現(xiàn)組成?；痉譃?00 分,根據(jù)學(xué)生不佳表現(xiàn)進行扣分。

期中成績由兩次討論做作業(yè)組成。分為6 ～9組,每組6 ～8 名同學(xué),每組布置2 次討論作業(yè),由各組討論完成,一次討論以自主學(xué)習(xí)形式考核；另一次討論以課上講解形式考核,根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量打分。

期末成績是閉卷考試所得成績,考試內(nèi)容是上課講過的內(nèi)容。題型由填空題（28 分,每空1 分）、選擇題（14 分,每題2 分）、判斷題（14 分,每題2 分,錯誤地方需改正）、簡答題（14 分,共2 題）和計算題（30分,共3 題）組成。

課程成績評定在探索中力求公平合理,從2015—2017年課程建設(shè)中,一直探索課程成績評定方式,并于2018年撰寫了《結(jié)構(gòu)化學(xué)課程有效的考核方式探索》的教學(xué)論文。

3．6 課程評價及改革成效情況

推動“課堂革命”。堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念,推動課堂教學(xué)模式改革。通過課程講授、討論、引導(dǎo)和啟發(fā)下的課堂訓(xùn)練以及課后作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)和項目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力；通過分組討論學(xué)習(xí)、共同查找資料和團隊完成作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展相結(jié)合。以有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師為指引,強化德智體美勞全面發(fā)展的重要性,同時通過多種渠道,滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

深化共建共享機制。共建共享實驗教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源,建立跨校選課平臺；推動高校學(xué)生跨校實驗、跨校選課,互認學(xué)分,共享精品在線課程、虛擬仿真實驗教學(xué)項目等“金課”。

強化課程思政建設(shè)。構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”大格局。

4 課程特色與創(chuàng)新

（1）注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如“證據(jù)推理與模型認識”的培養(yǎng):讓學(xué)生尋找分子中獨立對稱元素、判斷分子點群、根據(jù)點群判斷分子偶極矩與旋光性等,從而建立典型分子和基團的立體結(jié)構(gòu)概念；讓學(xué)生從晶體周期性點陣性質(zhì),結(jié)合結(jié)構(gòu)基元,將晶體抽象為點陣,通過等同點來判斷結(jié)構(gòu)基元,建立晶體中點陣與結(jié)構(gòu)基元的概念等等。

（2）教學(xué)形式多樣化,重視學(xué)生教研能力的提升。通過多種教學(xué)形式,對教學(xué)內(nèi)容進行互補,注重學(xué)生能力和主動性的培養(yǎng),提高學(xué)生教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

（3）將課程與思政結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“四有”好老師。挖掘結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中的思政元素,通過介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中的科學(xué)家的故事,如徐光憲先生的故事,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；圍繞課堂內(nèi)容進行討論,如對“該不該造原子彈”進行討論,闡述責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

5 課程建設(shè)計劃

完善教學(xué)資源建設(shè)。發(fā)揮好結(jié)構(gòu)化學(xué)課程在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)微信公眾號平臺的作用,在線給學(xué)生答疑,讓學(xué)生帶著快樂去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中感到喜悅；編寫好《結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗及模型實習(xí)》教材,按照計劃保質(zhì)保量完成編寫任務(wù)。同時,做到能自編教材和配套練習(xí),如編寫《結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)》和《結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及練習(xí)》。

高階性提升和創(chuàng)新性凸顯。結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容做到與時俱進,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和能力,達到產(chǎn)出導(dǎo)向的課程評價路徑。教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合,積極使用智慧教室,及時將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程,積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式與個性化學(xué)習(xí)。進一步挖掘課程目標(biāo)的深度,讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的高階性和創(chuàng)新性。

加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)化學(xué)課程內(nèi)容原理性較強,且知識點較為抽象,要求教師必須加強課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié),以增進學(xué)生對知識點的吸收理解,注重教與學(xué)結(jié)合,重視學(xué)與用的聯(lián)系。要擺脫教師一味地“灌輸知識”、學(xué)生被動消極地接受的情況。關(guān)于課堂實踐教學(xué)設(shè)計,可以通過購買一些球棍模型,幫助學(xué)生加強對化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)的理解；還可以通過開設(shè)分子結(jié)構(gòu)模型實踐課,以增強他們的空間想象力；設(shè)計與知識點相關(guān)的課堂趣味小實驗,也能吸引學(xué)生的注意力,提高他們的課堂專注度。

提高課程完成難度系數(shù)和建立共建共享機制。要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀點,從“要你學(xué)”變成“我要學(xué)”。將課程成績評定設(shè)計得更加有效和科學(xué),增強學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。進而,將結(jié)構(gòu)化學(xué)課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)課程,與其他高校共建共享結(jié)構(gòu)化學(xué)課程資源,建立共建共享的機制,讓更多的同學(xué)們受益。

課程始終貫徹思政目標(biāo)。通過圖片、小故事、小視頻等方式將結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政結(jié)合,向?qū)W生講述科學(xué)家前輩們愛國敬業(yè)、不斷創(chuàng)新、勤奮務(wù)實、奉獻精神的故事,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；通過“缺電子多中心鍵”課程內(nèi)容的討論,讓學(xué)生知道什么是辯證思維,需要培養(yǎng)怎么樣的辯證思維,闡明什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。將結(jié)構(gòu)化學(xué)課程與思政教育融合,讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí),如何去學(xué)習(xí)；為什么要愛國,怎么樣才算愛國。

6 結(jié)束語

從專業(yè)認證到“雙萬計劃”可以看出,教育要從專業(yè)建設(shè)抓起,每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程目標(biāo)、實踐途徑等形成一個閉環(huán),達到培養(yǎng)合格到卓越本科生的目的,達到本科生能自我發(fā)展的目標(biāo)。堅持以人為本,不忘教學(xué)初心,牢記育人使命。