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      校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)與強度的實證分析
      ——基于菏澤市59所校園足球特色學校問卷調(diào)查*

      2021-01-08 06:13:12王朝信康金明
      菏澤學院學報 2020年5期
      關(guān)鍵詞:菏澤市指標體系足球

      王朝信,康金明

      (1.菏澤學院體育與健康學院,山東 菏澤 274015;2.聊城大學體育學院, 山東 聊城 252059)

      引言

      2009年4月,國家體育總局和教育部聯(lián)合出臺《全國青少年校園足球活動實施方案》,標志著校園足球正式啟動[1].2015年菏澤市才開始舉辦“中國體育彩票”杯第一屆菏澤市中小學生足球比賽(僅有小學組、初中組),菏澤市校園足球發(fā)展正式拉開帷幕并逐步展開.

      在國家和菏澤市校園足球政策扶持下,菏澤市校園足球近幾年發(fā)展較為迅速,隨著時間推移,校園足球發(fā)展要素隨之變化,當前迫切需要把握菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,才能掌握菏澤市校園足球發(fā)展需求要素,進而探究菏澤市校園足球發(fā)展需求強度.這就需要構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系,調(diào)查菏澤市校園足球發(fā)展需求強度,針對需求強度提供合理建議,從實踐上講可以對菏澤市校園足球可持續(xù)發(fā)展起到推動作用,對于探索校園足球可持續(xù)發(fā)展亦具有重要學術(shù)價值.

      1 研究對象與研究方法

      1.1 研究對象

      以菏澤市第一實驗小學、牡丹區(qū)實驗小學、東明第三實驗小學等34所校園足球特色小學;曹縣實驗中學、開發(fā)區(qū)佃戶屯中學、單縣人民路中學等20所校園足球特色初級中學;單縣第一中學、曹縣第一中學等6所校園足球特色高級中學,共計60所校園足球特色學校足球教師為調(diào)查對象.以校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系與菏澤市校園足球發(fā)展需求強度為研究對象.

      1.2 研究方法

      1.2.1 特爾菲法

      為構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系,本文向13位校園足球?qū)<液蛯W者進行3輪問卷調(diào)查對各指標的重要程度做出評價,對個別問題進行單獨訪談和咨詢.第1輪調(diào)查主要請各校園足球?qū)<覍︻A(yù)設(shè)指標進行“同意或不同意或建議指標”;第2輪按照第1輪專家評價結(jié)果對預(yù)設(shè)指標優(yōu)化,依據(jù)指標五級等價評價確定指標重要程度,初步確立校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系;第3輪請足球?qū)<覍γ宽椫笜藱?quán)重進行估值,便于計算每項指標權(quán)重系數(shù),構(gòu)建《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》[2].

      1.2.2 層次分析法

      根據(jù)足球?qū)<艺{(diào)查結(jié)果確立《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》,請13位足球領(lǐng)域?qū)<覍Ω骷壷笜诉M行兩兩比較,并對各級指標重要程度通過層次分析法計算各指標權(quán)重.

      1.2.3 問卷調(diào)查法

      依據(jù)本課題《校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系》,進行校園足球發(fā)展需求強度調(diào)查,調(diào)查范圍為菏澤市60所校園足球特色學校,發(fā)放60份問卷,回收59份,回收率98.33%,其中有效問卷59份,有效回收率100%.

      2 研究結(jié)果與分析

      2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系構(gòu)建

      2.1.1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標選擇的原則

      1)科學性原則

      以體育測量與評價基礎(chǔ)理論為依據(jù),設(shè)計校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標應(yīng)具有研究的有效性、可靠性和客觀性,能體現(xiàn)校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)的相關(guān)指標.

      2)方向性原則

      校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標嚴格遵循校園足球發(fā)展戰(zhàn)略方針,依據(jù)國家頒布的相關(guān)校園足球發(fā)展政策,遵循學校體育發(fā)展基本理論,確保校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標具有正確的方向性.

      3)可測性原則

      校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標選擇盡可能使指標定量化或盡可能方便定量化,不僅注重指標的可測性還要保證有效性[3].

      4)全面性原則

      校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標設(shè)計充分考慮所選擇指標的廣度和深度,以確保指標體系能夠包含或者覆蓋研究對象的全部本質(zhì)屬性.

      2.1.2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標的選擇

      依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論[4],校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標主要從政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個層面入手,通過對13位校園足球?qū)<疫M行Delphi Technique專家咨詢,針對校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標的重要程度進行3輪問卷調(diào)查,最終確立5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標.

      2.1.3 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標權(quán)重的確定

      1) 構(gòu)造判斷矩陣

      判斷矩陣:

      B:B=(bij)n×n

      (1)

      公式中bij表示在某一準則Ak下兩個元素相對重要性的測度,一般采用兩兩比較判斷法確定bij值.以構(gòu)建校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系一級指標進行兩兩比較結(jié)果為例,一級指標判斷矩陣見表1.

      表1 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系一級指標判斷矩陣

      其中,Bij=1,元素i與元素j對上一層次因素的重要性相同;Bij=3,元素i與元素j略重要;Bij=5,元素i與元素j重要;Bij=7,元素i與元素j強烈重要.

      2) 各指標權(quán)重的計算

      由于判斷矩陣B在計算時需要要滿足:BW=λmaxW的特征根和特征向量.其中,W為對應(yīng)于λmax的正規(guī)化特征向量,W的分量Wi則為相應(yīng)指標的權(quán)重系數(shù).依照權(quán)重計算方法依次計算校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)各指標的權(quán)值(見表2).

      表2 校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系與指標原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強度分布表

      續(xù)表

      2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度評價與分析

      2.2.1 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度設(shè)計與實施

      課題在校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上,以問卷調(diào)查法對校園足球需求強度進行設(shè)計與實施.問卷調(diào)查要求對每項校園足球發(fā)展需求做出評價,即在五個選項中根據(jù)被調(diào)查人所在學校的校園足球發(fā)展需求做出選擇:設(shè)A非常需要、B需要、C有點需要、D不太需要、E不需要,共計五個等級,P為需求水平(%).為便于可量化操作,給予A非常需要賦值5,B需要賦值4,C有點需要賦值3,D不太需要賦值2,E不需要賦值1.并以百分比作為需求強度標準.以在既定預(yù)算約束下,根據(jù)需求結(jié)構(gòu)與強度確定不同項目實施的輕重緩急,從滿足最迫切、最重要的需求出發(fā),穩(wěn)步有序的推進校園足球的可持續(xù)發(fā)展[5].

      2.2.2 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度計算

      1) 原始數(shù)據(jù)歸一化處理

      要對需求強度原始數(shù)據(jù)歸一化處理,設(shè)需求強度下每一等級變量歸一化處理后的數(shù)據(jù)為G,選擇人數(shù)為X,總問卷數(shù)為N,則

      (2)

      2)原始數(shù)據(jù)歸一化處理后需求強度與需求水平計算

      需求水平P則為歸一化處理后的需求強度每一等級數(shù)據(jù)Y與該需求強度等級賦值的積的總和,再除以需求強度等級數(shù),即為,

      (3)

      經(jīng)菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標歸原始數(shù)據(jù)一化處理后需求強度(見表2).

      3) 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分析

      借鑒Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論,將校園足球發(fā)展需求分為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)五個層次.Alfred Marshall在其《經(jīng)濟學原理》中對需求彈性進行了界定[6],依據(jù)需求彈性理論,將菏澤市校園足球發(fā)展需求的需求強度分為最強、較強、中等、較弱、最弱五個等級,其對應(yīng)的需求彈性分層則為無彈性、彈性弱、彈性中等、彈性較強、彈性強五個層次.

      基于數(shù)據(jù)調(diào)查計算,從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級指標的需求水平來看:教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).可見,教育結(jié)構(gòu)依然是菏澤市校園足球發(fā)展需求的重要元素,也符合當前校園足球立德樹人的教育理念和價值.

      依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對菏澤市校園足球發(fā)展需求強度進行分層(見表3),第一層校園足球發(fā)展需求強度最強,涵蓋12個指標,主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面,這類指標從數(shù)據(jù)層面來講,都是校園足球發(fā)展需求的基礎(chǔ)條件和需求強度最強的指標,是當務(wù)之急必須解決或抓緊實施的現(xiàn)實問題.這就要求各級教育、體育主管部門強化領(lǐng)導(dǎo)認同并積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,讓學校領(lǐng)導(dǎo)從政策、制度、資金給予扶持并加大支持力度;在校園足球師資上不僅要培養(yǎng)現(xiàn)有體育師資轉(zhuǎn)型復(fù)合型體育教師,還要積極招聘足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育院校復(fù)合型體育人才,使校園足球師資在數(shù)量和質(zhì)量上都符合校園足球發(fā)展的需求,并給予政策激勵;在校園足球?qū)W生參與頻率和強度上注意學訓(xùn)矛盾的化解,使足球鍛煉與學生相輔相成,堅持“育人”與“健體”并行發(fā)展;在校園足球裁判上注重職前職后培訓(xùn),提高裁判執(zhí)法能力和公信力等.第二層校園足球發(fā)展需求強度較強,包含27個指標.第三層校園足球發(fā)展需求中等,包含8個指標.第二層、第三層需求強度目前有彈性空間,也需要盡快逐步實施.從菏澤市校園足球發(fā)展需求強度的整體數(shù)據(jù)層面來看,校園足球發(fā)展需求強度強的指標都符合當前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

      表3 菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層一覽表

      3 研究結(jié)論與建議

      3.1 研究結(jié)論

      1)依據(jù)Clayton Alderfer“ERG”需求層次理論,將菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)指標體系確立為政策結(jié)構(gòu)、人力結(jié)構(gòu)、載體結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)等5個一級指標、15個二級指標和47個三級指標,能夠較為全面的反映出菏澤市校園足球發(fā)展需求.

      2)從菏澤市校園足球發(fā)展需求結(jié)構(gòu)一級指標的需求水平來看:教育結(jié)構(gòu)B4(88.73)>人力結(jié)構(gòu)B2(85.91)>載體結(jié)構(gòu)B3(82.98)>政策結(jié)構(gòu)B1(81.47)>文化結(jié)構(gòu)B5(74.18).

      3)菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層結(jié)果顯示,第一層校園足球發(fā)展需求強度最強,涵蓋12個指標,主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)支持、師資、生源、場地、裁判、資金投入、育人等方面;第二層校園足球發(fā)展需求強度較強,包含27個指標;第三層校園足球發(fā)展需求中等,包含8個指標.從菏澤市校園足球發(fā)展需求強度分層結(jié)果來看,需求強度強的指標都是校園足球發(fā)展的必須條件,符合當前菏澤市校園足球發(fā)展初期外延式發(fā)展特征.

      3.2 建議

      1)校園足球發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面,建議菏澤市各中小學校園足球特色學校領(lǐng)導(dǎo)大力支持,尤其是國家資金投入切實用到校園足球發(fā)展與建設(shè),積極吸引社會資金力量;加強足球教師招聘,嚴格把關(guān)招聘足球教師水平;注重足球教師職后培訓(xùn)提高職業(yè)素養(yǎng);在足球教師待遇或職稱評審上給予激勵政策等層面加強重視.

      2)校園足球發(fā)展離不開學生的參與和堅持來實現(xiàn),同時也需要學生家長的支持和理解,建議正確認識和發(fā)揮校園足球的教育理念和教育價值,切實解決好學生的學訓(xùn)矛盾,完善菏澤市小學—初中—高中—大學升學通道保障機制.

      3)校園足球發(fā)展需要規(guī)范合理的競賽體系,建議給菏澤市各級校園足球特色學校提供更多的參賽機會,并優(yōu)化競賽規(guī)程,提高裁判員的公信力,加強競賽監(jiān)督,給菏澤市校園足球競賽提供公平、公正、“綠色”的發(fā)展平臺.

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