劉洋　劉懷金

云計算為高校信息化教學(xué)改革提供了技術(shù)和平臺，為傳統(tǒng)體育教學(xué)的困惑提供了解決方案。建設(shè)高?；@球課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助云平臺，拓展教學(xué)時空，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用云計算技術(shù)，開展線上線下混合式教學(xué)，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限，提升籃球課程的教學(xué)效果。

當前，基于云計算的高校信息化教學(xué)改革與日俱進，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念帶來了機遇與挑戰(zhàn)。2021年7月1日，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》要求要“以新的發(fā)展理念促進線上線下教育融合發(fā)展，應(yīng)用云計算等信息技術(shù)，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”在此形勢下，高?；@球課程，如何基于云計算開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，來克服傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間限制，亟待研究和實踐。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式

云計算傳統(tǒng)教學(xué)模式從理論層面可分為4種教學(xué)模式。（1）社會互動教學(xué)模式：強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和社會聯(lián)系。（2）信息加工教學(xué)模式：將教學(xué)看成是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，根據(jù)計算機的運行規(guī)程確定教學(xué)程序。（3）個人教學(xué)模式：強調(diào)個人在教學(xué)中的主觀能動性，堅持個別化教學(xué)。（4）修正教學(xué)模式：這種教學(xué)模式是根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，把教學(xué)看成是一種不斷修正的過程。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，高?；@球教師負責(zé)教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生只能被動聽從教師的安排?；@球課程教學(xué)內(nèi)容是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱安排的，主要以動作技能為中心。傳統(tǒng)籃球課程教學(xué)模式中學(xué)生缺少自主選擇，不能發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，影響他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，缺少身體健康的鍛煉以及終身體育觀念的培養(yǎng)。

混合式教學(xué)是一種通過網(wǎng)絡(luò)在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。通過將這兩種不同教學(xué)模式有機結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)更加高效學(xué)習(xí)的一種新教學(xué)模式。在教學(xué)中以“線上+線下”兩種學(xué)習(xí)模式來實踐教學(xué)。線上課程只是混合式教學(xué)中的一部分，應(yīng)該與線下教學(xué)緊密結(jié)合。線下的教學(xué)也不僅只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是完成線上課程教學(xué)后線下的一種全新形式的教學(xué)。不能狹義的理解混合式教學(xué)只是“線上+線下”，需要涉及全新的教學(xué)理論、方法、組織形式等內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)不會像傳統(tǒng)教學(xué)模式受到空間、時間等方面的影響，老師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都不需要在固定的時間和固定的地點。線上資源豐富，混合式教學(xué)最大的特點便是擁有豐富的線上資源，不會像傳統(tǒng)教學(xué)模式所學(xué)習(xí)的資源只有教材和教師的板書。在混合式教學(xué)中教師會錄制授課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺上還有額外的相關(guān)電子教材與電子書籍供學(xué)生學(xué)習(xí)。線下活動豐富，學(xué)生在經(jīng)過線上視頻學(xué)習(xí)以后，逐漸掌握課程的基本知識點，在線下教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同的教學(xué)活動來幫助學(xué)生鞏固線上學(xué)習(xí)到的知識，提高學(xué)生對已學(xué)知識的運用。教師隨時能夠進行評估，在混合式教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生在觀看線上視頻時的進度、所做隨堂測驗的結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)結(jié)果給予學(xué)生及時的反饋，通過反饋，讓學(xué)生更加有針對性的去學(xué)習(xí)。

2 傳統(tǒng)高?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 傳統(tǒng)高校籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格也有非常大的作用，在如今沉迷網(wǎng)絡(luò)與移動設(shè)備的年代，體育教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)終身體育意識的任務(wù)，而籃球教學(xué)到目前仍未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相對老套，學(xué)生偏被動的去接受教師的教學(xué)與指導(dǎo)。

（1）按規(guī)定課時，教室學(xué)理論，球場學(xué)技術(shù)

在傳統(tǒng)普通高校籃球課程教學(xué)中，學(xué)生只有在規(guī)定的課程計劃中學(xué)習(xí)籃球知識、提高動作技術(shù)。而一般的籃球課程課時安排較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，在規(guī)定的課時中，也容易受到天氣、臨時調(diào)課等突發(fā)情況影響，造成課時的進一步減少。

（2）籃球教師身體示范，反復(fù)練習(xí)動作技術(shù)

在專項技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)新的動作或技戰(zhàn)術(shù)時，通常是籃球教師通過身體示范，讓學(xué)生對于動作有一個初步了解后，教師再組織學(xué)生對動作進行反復(fù)練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)模式較為單一。

（3）在教室學(xué)籃球理論，球場學(xué)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)模式中，授課場地與方式通常較為固定與單一，在進行理論授課時，便是教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)。在術(shù)課教學(xué)時，便是在籃球場中學(xué)習(xí)籃球各項技能動作與戰(zhàn)術(shù)知識。

2.2 傳統(tǒng)高校籃球課程教學(xué)存在的問題分析

（1）教學(xué)時空有限

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生往往受到時間和空間上的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。通過錄制微視頻、制作多媒體課件等方式建設(shè)籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源，利用云計算技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)籃球理論，線上線下反復(fù)觀看、模仿練習(xí)籃球動作，有望改變傳統(tǒng)籃球課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。師生可以線上線下互動，老師將課堂示范動作錄制成視頻發(fā)布到平臺，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看，并且在線與老師、同學(xué)互動討論，解決了體育教學(xué)“時空沖突”問題，師生的教學(xué)活動隨時在線互動，情感交流無時不在。

（2）動作示范困難

傳統(tǒng)高?；@球教師在進行動作示范時，學(xué)生只能從一個角度進行觀賞學(xué)習(xí)，比如拿籃球的雙手肩上投籃動作舉例：在進行雙手的肩上投籃時，應(yīng)保持雙腳開立平行或稍前后站立，面對籃筐，雙膝微曲，身體軀干保持直立，雙手在胸前持球，而在具體的示范動作時，單一角度是很難看清全身動作的，存在一定的視覺盲區(qū)。

（3）理論技術(shù)脫節(jié)

在傳統(tǒng)普通高?；@球課程教學(xué)中的理論教材中，由于出版周期長等原因造成教材的理論性與當下最新的理論有一定程度的落后，容易造成理論與技術(shù)脫節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)周期短、更新迅速，可以彌補傳統(tǒng)籃球教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。

3 基于云計算的高?；@球課程線上線下混合式教學(xué)策略

3.1 借助云平臺，建立籃球線上課程，拓展教學(xué)時空

傳統(tǒng)高?；@球課程教學(xué)時空有限，籃球理論知識的講授與技術(shù)動作的練習(xí)存在諸多問題?？梢曰谠朴嬎阋胄碌募夹g(shù)與教學(xué)方法來改善所存在的問題，建立籃球線上課程，通過混合式教學(xué)拓展教學(xué)時空、提高教學(xué)效率，提升學(xué)生籃球動作技能的熟練程度，及時將新的籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)引入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球?qū)W習(xí)積極性與動力。促進其多角度、廣時域的學(xué)習(xí)籃球課程知識與技能。

云計算背景下，以MOOC為代表的在線開放課程與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并存。通過MOOC建立籃球線上課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，增進師生之間的交流是非常有效的方式。而MOOC平臺具有技術(shù)成熟，體驗感強的優(yōu)勢能為師生之間提供非常好的互動性，教師也非常方便組織教學(xué)。MOOC平臺也非常方便教師開展教學(xué)活動，比如：發(fā)布作業(yè)，測驗與考試，更是能隨時的進行研討。基于MOOC平臺豐富的籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源可以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生多樣化的教學(xué)要求。

3.2 利用多媒體，開發(fā)教學(xué)資源，錄制微課視頻講授籃球技術(shù)動作

數(shù)字化教學(xué)資源是開展線上線下混合式教學(xué)活動的基本條件，傳統(tǒng)高校籃球教學(xué)主要依據(jù)教材和教師口傳身授來進行，教學(xué)內(nèi)容陳舊，身體示范觀察角度受限，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立籃球的線上課程后，那么網(wǎng)上課程視頻的錄制便是第一個需要解決的問題。一般通常采用實地場景錄制、后期加工的方法進行網(wǎng)上課程視頻錄制與制作。在制作完成后再上傳至網(wǎng)上?；@球運動技能講授和練習(xí)時，利用智能手機隨時隨地錄制體育動作視頻，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相欣賞和指導(dǎo)，既能豐富課程內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)渠道。

在錄制微課視頻講解籃球技術(shù)動作時可以使用慢動作的攝影，進行回放或者使用AdobePremiere等視頻加工軟件進行逐幀播放，便能細致清楚的觀察到示范的每一個動作?；蛘咴趧幼魇痉稌r可以拍攝錄制多角度的視頻，在電腦上處理合成，便能得到三維立體的示范動作。這樣身體每個部位的動作，以及籃球運動軌跡一目了然，非常方便學(xué)生對于籃球動作技能的觀察與練習(xí)。

3.3 通過智慧教學(xué)平臺和資源，線上線下混合式講授籃球理論和技術(shù)

一門好的線上視頻課程能極大方便學(xué)生預(yù)習(xí)課程知識，但是如果線上課程只是照搬現(xiàn)有的線下課程模式與方法，那么則便不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性，作為具備自主加工能力的大學(xué)生而言，把線下的課本知識照本宣科的放在線上課程中只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，此時如何讓知識變得生動有趣起來便顯得十分重要。高?；@球線上線下混合式講授理論和技術(shù)時，教師錄制授課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，并在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)并直播授課解答疑惑。線下組織學(xué)生籃球比賽和實踐，并組織小組討論。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)教師錄制的授課視頻，學(xué)習(xí)理論知識，在課前預(yù)習(xí)完成后，便可以在線下的籃球場地中練習(xí)總結(jié)，提升動作技能。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于云計算的教育教學(xué)改革成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。高校體育教師積極建設(shè)籃球課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助云平臺拓展教學(xué)時空，利用云技術(shù)和設(shè)備進行互動交流與答疑解惑，有助于保證籃球課程教學(xué)效果，提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：2018年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“基于云計算的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展瓶頸與優(yōu)化路徑研究”（18YBA210）課題成果。