劉漢松

問題情境教學(xué)是目前最符合新課程改革要求的一種教學(xué)模式之一，它是把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象的描述，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，通過創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境氛圍，使學(xué)生積極地參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中來，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性活潑、愛動，思維跳躍能力比較強(qiáng)。因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，可以充分地利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生集中注意力聽講。

例如：在教學(xué)人教版四年級上冊第3單元《角的度量》一課時，老師在講角的知識點(diǎn)時，可以把里面的角進(jìn)行故事化：有一天，國王組織角成員們來到草坪上做游戲，正在這時，其中的兩個角成員吵了起來。國王問這兩個角為什么在這里大吵。小角說：“我的邊比較長，我比他大！”還沒等小角說完，大角說：“大王，你給評下理，邊長有什么用，我的開口比他大，所以我比他大，小角就得聽我的?！贝藭r，老師看向大家：“請同學(xué)們認(rèn)真思考，看看到底是大角說得對，還是小角說得對？”老師引導(dǎo)學(xué)生把兩個角畫到本子上，然后利用量角器進(jìn)行測量來驗(yàn)證到底是誰大誰小。這種問題情境創(chuàng)設(shè)，不但可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，老師可以采用一些小游戲活動來吸引學(xué)生的興趣和注意力，這樣可以有效地將課本上抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，使學(xué)生在游戲的同時還能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：老師在講人教版五年級上冊第4單元《可能性》時，可以利用小游戲引導(dǎo)學(xué)生開始今天的數(shù)學(xué)課程：“同學(xué)們，看老師手中這枚硬幣，當(dāng)老師把手放到背后，隨意將硬幣放到某只手里，請大家猜一猜硬幣會在哪只手里面？”說完，老師把手藏到背后變成拳頭，再拿出來讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生熱情高漲地參與到游戲中來。老師將雙手慢慢打開，回答正確的學(xué)生立刻歡呼起來。在這樣的游戲問題情境中，老師很容易就激發(fā)起學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生迫切地想要了解數(shù)學(xué)知識時，老師再將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識引出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)自我們實(shí)際生活中的方方面面，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力。

例如：在講人教版六年級上冊第2單元《位置與方向（二）》一課時，首先，老師提問同學(xué)：“同學(xué)們，你們聽說過臺風(fēng)嗎？對臺風(fēng)有什么印象？”在學(xué)生思考的同時，老師利用微課為學(xué)生播報了有關(guān)的臺風(fēng)信息：目前臺風(fēng)位于某城區(qū)東偏南300°方向，距離某城區(qū)還有600km的海面上，正以每小時20千米的速度沿直線向某城區(qū)移動。老師接著問：“聽到這一臺風(fēng)信息，你有何感想？你能說出臺風(fēng)的確切位置嗎？”通過小組交流臺風(fēng)的信息，老師自然引出本節(jié)課的知識點(diǎn)。這一生活化的問題情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加專注地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

在問題情境教學(xué)中，老師要結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，從而提升教學(xué)效率。老師要更新自身的教學(xué)觀念，在新課程改革的視野下，做好因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)中，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳