賽教結(jié)合提升學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

謝銳彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? “以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、賽教結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)還提高了教師團(tuán)隊(duì)的自身業(yè)務(wù)水平。以比賽為契機(jī)，不斷總結(jié)與反思，對(duì)教學(xué)課程及方式進(jìn)行改革調(diào)整融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)的專業(yè)性，將賽教結(jié)合的教學(xué)模式納入課堂教學(xué)體系，促進(jìn)賽教融合良性發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以賽促學(xué);賽教結(jié)合;職業(yè)能力;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0226-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的各行各業(yè)都呈朝氣蓬勃的發(fā)展勢(shì)態(tài)，各行業(yè)的專業(yè)技能人才也呈現(xiàn)出緊缺狀態(tài)。為培養(yǎng)能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)型人才，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，多次強(qiáng)調(diào)要提高專業(yè)技能型人才的薪資待遇和社會(huì)地位，大力推動(dòng)職業(yè)教育過程中進(jìn)行職業(yè)技能大賽。通過“賽教結(jié)合”的形式提升學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展提供人才。

一、技能大賽和學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

為了解賽教現(xiàn)狀，我們走訪和調(diào)研了一部分兄弟學(xué)校，各校對(duì)職業(yè)技能大賽都非常重視，但是很多的院校重視的不是怎么樣將從競(jìng)賽中獲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常的實(shí)際教學(xué)之中，而是重視學(xué)校能否在大賽中取得好名次、能否拿到獎(jiǎng)牌、能否在競(jìng)賽中出彩以此擴(kuò)大學(xué)校的知名度，其目的過于功利。為此，很多學(xué)校進(jìn)行賽前突擊培訓(xùn)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀教師精力和競(jìng)賽希望集中在個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生身上，只注重比賽的結(jié)果，忽視了賽教的目的與初衷是要結(jié)合日常的教學(xué)，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的整體職業(yè)能力，而不是進(jìn)行“精英教學(xué)”，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源偏向個(gè)別的參賽學(xué)生。這種突擊式的資源傾斜式的教學(xué)，也導(dǎo)致參賽的學(xué)生只掌握了專業(yè)知識(shí)的表面，缺乏創(chuàng)新精神且精力過度集中于參賽技能的學(xué)習(xí)而忽略了其他課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，難以靈活應(yīng)對(duì)課堂之外的復(fù)雜情況，走出學(xué)校后也不能自如應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求。

二、“賽教結(jié)合”提升學(xué)生職業(yè)能力的目的和意義

第一，通過參加技能競(jìng)賽，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力。主要是因?yàn)楦?jìng)賽活動(dòng)開展中所涉及的職業(yè)技能比較多，涵蓋了學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。然后，學(xué)生在競(jìng)賽環(huán)境下思維變得更加活躍，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶更加深刻。與此同時(shí)，鍛煉了自身專業(yè)技能，將技能和理論緊密結(jié)合，提升綜合能力。學(xué)生投身于實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，按照所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)執(zhí)行實(shí)踐操作，反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效果得到了全方位的提高。第二，在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提升了學(xué)生的自信與自我認(rèn)同感，同時(shí)也獲得了與其他兄弟院校切磋交流的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽主題積極思考和創(chuàng)新，在與其他同學(xué)溝通的時(shí)候不斷積累學(xué)習(xí)資源，而且學(xué)生收獲了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這對(duì)自信心的提升和學(xué)習(xí)信念的堅(jiān)定形成了極大的推動(dòng)和影響。為了配合各賽項(xiàng)的要求，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中或者賽前指導(dǎo)中結(jié)合實(shí)際案例解決方案，使教學(xué)能夠注重到實(shí)用性和前沿性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生良好的成長(zhǎng)空間，跟隨教師指引，擁有了對(duì)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，以此更好地推動(dòng)自我發(fā)展和升級(jí)。第三，將賽項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常的課堂內(nèi)容，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有利于推動(dòng)課程革新，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校可以更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的高水平的專業(yè)化人才。“賽教結(jié)合”使學(xué)生和教師以及學(xué)校都能不斷的進(jìn)步和提升。

總之，賽教結(jié)合的背景下學(xué)生的職業(yè)能力提升展現(xiàn)出獨(dú)到的見解，通過有效參與競(jìng)賽活動(dòng)和體系，擁有了真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和良好自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。將職業(yè)能力成長(zhǎng)視為關(guān)鍵，保證學(xué)生擁有屬于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)天地，以此更好地提升綜合素養(yǎng)。

三、“賽教結(jié)合”提升學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生職業(yè)能力的欠缺，對(duì)于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，技能比賽能力的提升在于平時(shí)的訓(xùn)練和指導(dǎo)老師的精英教學(xué)和保姆式的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生除了學(xué)到一點(diǎn)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的電子元器件，能掌握一些基礎(chǔ)電路工作原理外，對(duì)每個(gè)元件在電路的中的作用或是應(yīng)該應(yīng)用在什么地方還是一無所知，并且基本的動(dòng)手能力只局限于怎么去焊接，對(duì)理論知識(shí)模棱兩可。第二，教師教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)手段實(shí)施十分單一，并不能給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其不利的。同時(shí)，學(xué)生缺乏活躍的學(xué)習(xí)氛圍和模式體系，將職業(yè)能力的提升視為關(guān)鍵目標(biāo)，然而卻缺少自我實(shí)踐和運(yùn)行的關(guān)鍵載體和基礎(chǔ)，這急需當(dāng)前我們的關(guān)注和重視。

總之，針對(duì)賽教結(jié)合背景下學(xué)生職業(yè)能力提升教學(xué)中存在的問題展開詳細(xì)探析和研究，讓學(xué)生積極思考自我職業(yè)能力提升的關(guān)鍵方案和形式，為學(xué)生帶來屬于自己個(gè)性化的成長(zhǎng)空間，將賽教結(jié)合教學(xué)的力量和意義全方位釋放。

四、“賽教結(jié)合”提升職業(yè)能力教學(xué)模式的實(shí)施

（一）搭建課賽融合模式的教學(xué)平臺(tái)

以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，將理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合、課程教學(xué)與技能大賽相融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求相融合、能力考核與技能鑒定相融合。教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行更新，首先是關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中具體狀態(tài)，將其視為重要方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。其次，立足企業(yè)對(duì)技能人才的具體需要，做好實(shí)際需求的調(diào)查分析和總結(jié)，以此與學(xué)生之間溝通交流，讓學(xué)生明確自身專業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義。在這一環(huán)節(jié)中能夠展現(xiàn)出獨(dú)到的見解，并且將學(xué)生的綜合能力提升視為重要方向。最后，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)提升，擁有職業(yè)能力鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和體系，在給予學(xué)生清晰的技能成長(zhǎng)方案載體的情況下，讓學(xué)生在賽教結(jié)合背景下更好地學(xué)習(xí)，擁有屬于自己的知識(shí)感悟。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

要摒棄以往賽教脫節(jié)的現(xiàn)象。要“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”，將教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求相結(jié)合，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，將比賽貫穿始終。將企業(yè)項(xiàng)目案例融入專業(yè)課程的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，知識(shí)更新要與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以全新的視角進(jìn)行賽教結(jié)合，然后把企業(yè)的具體項(xiàng)目案例展現(xiàn)出來，學(xué)生擁有探討和分析的機(jī)會(huì)，多角度進(jìn)行知識(shí)的合理運(yùn)用。之后具體動(dòng)手操作模擬，把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行升級(jí)，學(xué)生不再處于枯燥和沉悶學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠在模擬的企業(yè)案例中更好地鍛煉自己的實(shí)踐技能，由此加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高綜合能力。

（三）完善課程考核評(píng)價(jià)體系

之前多以學(xué)生平日課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)及理論考試成績(jī)按一定比例進(jìn)行考核。采用“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式后，考核方式將結(jié)合課程教學(xué)中的技能競(jìng)賽過程的綜合成績(jī)作為最終考核成績(jī)，同時(shí)對(duì)在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的參賽學(xué)生可以給予適當(dāng)加分或免卡資格，對(duì)參與備賽指導(dǎo)的老師給予一定績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過對(duì)教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)的穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)和更新，緊緊把握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和日常行為，這對(duì)學(xué)生來說是極其重要和關(guān)鍵的。學(xué)生擁有自我評(píng)價(jià)的載體和標(biāo)準(zhǔn)，形成促進(jìn)自我進(jìn)步和發(fā)展的模式，更好地把握賽教結(jié)合體系，讓自我的學(xué)習(xí)擁有新穎的視角和局面。

（四）選拔優(yōu)秀的教師組建成賽教結(jié)合的教師隊(duì)伍

安排教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)地工作考察，更新教師的專業(yè)技能知識(shí)，提升其職業(yè)能力;聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干人員來校與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講學(xué)、交流。鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓我們的教師團(tuán)隊(duì)能源源不斷地汲取新的知識(shí)和新的技能，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

五、“賽教結(jié)合”實(shí)踐的效果分析

“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，這符合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，滿足個(gè)性化發(fā)展體驗(yàn)。第一，將“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式具體實(shí)施到日常的教學(xué)工作之中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)效率有了質(zhì)的提升，還為教師隊(duì)伍注入了新的活力。通過將企業(yè)人才引進(jìn)來，學(xué)校教師資源輸出至企業(yè)的交流溝通，讓教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，教師團(tuán)隊(duì)能夠始終保持學(xué)習(xí)，提升了教師隊(duì)伍的職能能力及教學(xué)水準(zhǔn)。第二，課程教學(xué)體系得以穩(wěn)定構(gòu)建和優(yōu)化，結(jié)合賽教結(jié)合模式，從多角度制定教學(xué)模式方案，這讓學(xué)生看到了知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，也會(huì)在研究學(xué)習(xí)的時(shí)候有所收獲。學(xué)校課程教育體系更加穩(wěn)定地落實(shí)，讓學(xué)生擁有突破自我的機(jī)會(huì)和方向，在全面把握理論技能和知識(shí)體系的情況下，更好地走進(jìn)賽教結(jié)合情境中。第三，通過賽教結(jié)合模式和方案的穩(wěn)定落實(shí)，讓學(xué)校的教學(xué)發(fā)展更加完善，擁有充足的方向支持和參照，以此推動(dòng)學(xué)校教育的進(jìn)步。

賽教結(jié)合的模式加強(qiáng)了教師、學(xué)生、企業(yè)三者的交流與聯(lián)系，提升了教師的專業(yè)技能教學(xué)水平，真正達(dá)到了“以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的目的。“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力具有重要作用和可取價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 慧