基于微信平臺(tái)的中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

季紅樓

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇阜寧 224400）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，在多個(gè)學(xué)科教育中廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂可有效重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重新分配課堂教學(xué)時(shí)間，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。翻轉(zhuǎn)課堂要求全方面利用學(xué)生的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生課前利用微課或是微視頻等多種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，了解課堂傳授的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生回顧自己的自學(xué)成果，教師與學(xué)生明確本次課堂教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并借助案例進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作討論，完成知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)后，教師結(jié)合學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容完成情況積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)[1]。這種教學(xué)模式可形成良性循環(huán)，反復(fù)進(jìn)行。充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力，可培養(yǎng)并提高學(xué)生的多方面能力。隨著微信軟件的推廣與普及，微信已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的通信軟件，因微信具有公眾號(hào)、群聊、實(shí)時(shí)溝通等特點(diǎn)，所以有研究學(xué)者[2]提出，基于微信平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，可改進(jìn)現(xiàn)有課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)效果。

1 基于微信平臺(tái)的新型教學(xué)模式的內(nèi)涵認(rèn)知

微信是我國(guó)騰訊公司推出并提供的一款免費(fèi)、即時(shí)通信服務(wù)軟件。用戶可借助移動(dòng)手機(jī)與平板電腦等在微信中迅速發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音以及視頻等內(nèi)容，與聯(lián)系方進(jìn)行互動(dòng)交流。微信還為用戶提供微信公眾號(hào)（微信平臺(tái)）、微信群以及朋友圈等多種功能，尤其是微信公眾號(hào)，可在微信公眾號(hào)上進(jìn)行信息共享、信息推送等多種操作。用戶可通過(guò)掃描二維碼、搜索公眾號(hào)等方式關(guān)注公眾號(hào)，閱覽公眾號(hào)相關(guān)內(nèi)容。有調(diào)查數(shù)據(jù)指出，2020年11月我國(guó)微信用戶數(shù)量達(dá)到12.12億人，其中多數(shù)用戶屬于中學(xué)生與大學(xué)生，可見微信已經(jīng)成為人們溝通交流、獲取信息、傳播信息的主要渠道，這是一種新型社交媒體。有調(diào)查研究指出，教師可在微信公眾號(hào)上創(chuàng)建自己的賬號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的微信公眾號(hào)，師生建立互相溝通交流的平臺(tái)，可讓學(xué)生體驗(yàn)全新的學(xué)習(xí)模式。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于微信平臺(tái)的新型教學(xué)模式具備以下優(yōu)點(diǎn)，①傳播媒介多元化：教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求，以文字、視頻、語(yǔ)音、圖片等多種方式傳播信息，學(xué)生的參與性更高，師生以及生生學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)溝通頻率明顯更高。②具備統(tǒng)計(jì)功能：微信公眾號(hào)具有一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可借助分析查看任意時(shí)間段的群發(fā)消息，可了解到教學(xué)課程的實(shí)際閱讀量，閱讀教學(xué)課堂學(xué)生集體情況，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間段的實(shí)際分布情況等，可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對(duì)講交互：微信具備相應(yīng)的語(yǔ)音對(duì)講功能，學(xué)生學(xué)習(xí)期間遇到任何困難均可利用對(duì)講功能及時(shí)向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教，可實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。再者，對(duì)講交互功能還可一對(duì)一、一對(duì)多或是多對(duì)多進(jìn)行，可實(shí)施多樣化教學(xué)[3]。

2 基于微信平臺(tái)的中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn)

中職化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)時(shí)，必須明確教學(xué)切入點(diǎn)，才能保證化學(xué)教學(xué)不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與教材內(nèi)容相契合，才能提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。因此，教師制定教學(xué)方案時(shí)，必須將教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱作為教學(xué)計(jì)劃制定主要依據(jù)，將具有代表性、典型性的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師必須明確原子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要性，積極結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，明確原子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方法，將原子結(jié)構(gòu)理論知識(shí)以及基礎(chǔ)概念融合到一起，制作成微課視頻。然后將微課視頻發(fā)布在微信公眾號(hào)中，通知學(xué)生前往微信平臺(tái)閱覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，自主進(jìn)行探究教學(xué)。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師制作微課視頻時(shí)還需結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生更深入地了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的各種應(yīng)用方法，方便學(xué)生能夠在各種題型中準(zhǔn)確闡述原子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方法，準(zhǔn)確解答各種題目。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主體。因此，教師在借助微信公眾號(hào)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主探究、分析所學(xué)知識(shí)，鞏固自學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)內(nèi)容知識(shí)，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。譬如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)烷烴這一化學(xué)知識(shí)時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師一邊闡述一邊書寫，至少需要20min才能將烷烴這一獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)講述完畢，且難以保證學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)參與積極性，無(wú)法保證學(xué)生充分掌握這些教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容中的烷烴知識(shí)點(diǎn)，制作一個(gè)烷烴微課視頻，視頻中明確烷烴的基礎(chǔ)原理、命名流程、命名原則、不同烷烴的應(yīng)用價(jià)值，每一環(huán)節(jié)均需配備相應(yīng)的文字說(shuō)明與圖片/視頻，方便學(xué)生明確烷烴這一化學(xué)元素。最后，教師可列出包含烷烴知識(shí)的案例或題目，讓學(xué)生課下解題，在課堂上闡述自己的解題答案。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后主動(dòng)解答題目，在解題過(guò)程中不斷分析、不斷探究烷烴這一知識(shí)，烷烴知識(shí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)鍛煉。長(zhǎng)期持續(xù)這一教學(xué)模式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可促使學(xué)生積極結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果[4]。

2.3 完善課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的課堂活動(dòng)情況。從主觀角度看，課堂互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要緩解之一。教師若未在課堂教學(xué)上采用科學(xué)措施促使學(xué)生積極進(jìn)行課堂活動(dòng)，則會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果造成嚴(yán)重影響，并且會(huì)影響課堂教學(xué)整體效果。教師若能積極完善課堂互動(dòng)，不僅可改善師生關(guān)系，還可提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師可充分借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示本次課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生回顧分析自學(xué)的內(nèi)容，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的化學(xué)知識(shí)。教師還可借助多媒體演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性與錯(cuò)誤性，或是讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作的原因，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)，還可幫助學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際掌握的化學(xué)技能，幫助學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的準(zhǔn)確應(yīng)用，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。最后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，對(duì)微課中留下的題目或是案例進(jìn)行討論分析，互相交流自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成多從角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，還可提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力、解答能力，并且可提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的趣味性。

2.4 強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)

教師想要進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，還需在課堂教學(xué)完畢后積極進(jìn)行教學(xué)反饋，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，靈活運(yùn)用各種機(jī)會(huì)褒獎(jiǎng)學(xué)生，提升并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生始終不畏艱難、不畏挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠在中職化學(xué)教學(xué)中獲得更好的成績(jī)。教師還需積極進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在學(xué)生討論、分析、闡述自己的觀點(diǎn)后，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從客觀公正角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，明確指出學(xué)生的進(jìn)步方向，督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)這一部分不足，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，利用有限時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足與缺陷，促使學(xué)生充分掌握本次教學(xué)知識(shí)。教師還需鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)估教師的微課教學(xué)效果，教師結(jié)合學(xué)生評(píng)估情況，積極調(diào)整微課教學(xué)方法，積極改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今教育領(lǐng)域一種非常新型教育方法，它能很好地促進(jìn)課堂教學(xué)改革。隨著教育研究的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂也從1.0版本轉(zhuǎn)變?yōu)?.0版本，并在轉(zhuǎn)型過(guò)程中不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深領(lǐng)域推進(jìn)，不斷產(chǎn)生新的課堂教學(xué)成果。從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐情況可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可不斷促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)程序化、教學(xué)創(chuàng)新化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂，可進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性與科學(xué)性，可提升其應(yīng)用價(jià)值，并且可促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步改革，彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問(wèn)題，提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施效果。在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，可促使學(xué)生形成正確的化學(xué)思路與化學(xué)方法，可促使學(xué)生自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上聯(lián)合微信平臺(tái)應(yīng)用，可進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)師生與生生交流。