劉晶晶

作為一門語言學(xué)科，英語具有天生的工具屬性，在孩子未來的生活中有著很重要的作用。小學(xué)階段，學(xué)生往往對英語充滿了好奇，非常迫切地希望能夠用英語交談，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。但是教學(xué)課堂機(jī)械化問答和程序化對答，讓孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情逐漸喪失，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)語言，提高教學(xué)感染力;重視問題引導(dǎo)，提高教學(xué)內(nèi)驅(qū)力;巧用繪本激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的趣味性，以此來深化師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間感情的升華，扎實(shí)提高學(xué)生英語表達(dá)能力和語用水平，進(jìn)而打造高效率的課堂。

一、精心設(shè)計(jì)語言，提高教學(xué)感染力

在小學(xué)英語課堂中，教師不但扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，同時(shí)也是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器。教師的語言、情緒等直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)，影響著對話能否順利展開。試想，如果一個(gè)一板一眼的老師刻板地引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械朗讀詞匯、講解句式，兒童是無法產(chǎn)生和老師對話的興趣的。所以，在課堂教學(xué)中教師的課堂用語設(shè)計(jì)也應(yīng)該用心考量。課堂中的教學(xué)指令應(yīng)該簡單、清楚、指向明確，而不能模糊不清。英語課堂的提問還應(yīng)該有英語的味道，有教師個(gè)性化的教學(xué)用語，從而在教學(xué)過程中和學(xué)生能夠建立默契的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的感染力。例如在三年級英語教學(xué)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了韻律活動(dòng)“Today ?I will ?be ?great”，讓孩子們在自我激勵(lì)的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在課堂熱身環(huán)節(jié)中，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些富有兒童趣味的指令操，比如“one two ，how do you do？ Three four，open the door……”等，通過充滿節(jié)奏感的指令操，讓肢體充滿活力。在教師的引導(dǎo)下，通過教師和學(xué)生之間的趣味互動(dòng)，讓兒童雙手揮動(dòng)起來，情緒調(diào)動(dòng)起來，思維活動(dòng)起來。整個(gè)教學(xué)過程顯得輕松活潑，能夠充分激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)師生對話的動(dòng)態(tài)生成。又如在教學(xué)譯林版五年級英語Uint 3 Asking the way一單元story ?time 的時(shí)候，在教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化他們的方向感，我充分利用地圖，用模擬導(dǎo)航的方式重構(gòu)文本語境“Yang Ling wants to visit Su ?Hai’s ?new home. But she doesn’t know the way.”在教學(xué)過程中，我充分創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，讓孩子們以對話重構(gòu)的形式幫助Yang Ling 問路，并扮演熱心路人的角色，為Yang Ling 指路。A：Excuse me.how can I get ?to…… B：You can take……First，go along……Then，Turn right/left……you can see. A： All right. Thank you very much.在知識拓展環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)對話情境，引導(dǎo)學(xué)生首先定位，定位自己的家庭位置和學(xué)校位置，捋清路線生成地圖，開展現(xiàn)場問路指路的對話練習(xí)。情境中的對話能夠讓課堂變得活潑熱鬧起來。因此教學(xué)的過程中，我們需要設(shè)計(jì)出符合兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的話題，引發(fā)他們情感的共鳴。在對話中還應(yīng)該提供準(zhǔn)確有效的對話示范，做到由扶到放，讓學(xué)生有例可循。

二、重視問題引導(dǎo)，提高教學(xué)驅(qū)動(dòng)力

英語作為一門與漢語完全不同、折射和體現(xiàn)出外國文化的學(xué)科，它是基礎(chǔ)教育中非常重要的學(xué)科。小學(xué)生當(dāng)前以感性思維為主，強(qiáng)調(diào)具體、形象、直觀的認(rèn)知方式，因此在小學(xué)英語教學(xué)中教師要善于挖掘和釋放英語的趣味性和新鮮感，用更多符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情特點(diǎn)和思維方式的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。新課程改革中多次提到要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)兒童主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)嘗試解決問題的能力等等，讓他們從學(xué)習(xí)的接受者成長為學(xué)習(xí)的發(fā)起者和探究者。為了更好地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的能力，教師在課堂上傳導(dǎo)新知識的時(shí)候，可以借助問題來提高孩子們的英語自主學(xué)習(xí)能力。以時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)為例，整個(gè)小學(xué)階段主要有四種時(shí)態(tài)：一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師在講解一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，會先后從時(shí)態(tài)的釋義、句型的構(gòu)成、否定句和疑問句的變化、動(dòng)詞變化的規(guī)則這幾個(gè)角度去開展。教師可以將這些思路分享給學(xué)生，鼓勵(lì)他們也嘗試著用這樣的思路來學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)。學(xué)生從聽老師講到自主學(xué)習(xí)會經(jīng)歷從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中可能會遇到問題，比如沒有厘清知識點(diǎn)、不是很確定知識點(diǎn)、理解有失誤等等，教師要做好適時(shí)點(diǎn)撥，讓兒童在解決問題的一次次努力和嘗試中一步步提高自己的英語能力。以問題為導(dǎo)向訓(xùn)練自主能力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力和知識遷移能力，從而提高自己的核心素養(yǎng)。學(xué)生問題的解決，除了靠學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，積極思考和教師的點(diǎn)撥之外，教師還需要抓好兒童新知識的儲備以便他們能夠更好地求得解決問題的方法。教師在拋出問題的同時(shí)，可以提供相應(yīng)的閱讀材料，通過閱讀的方式來培養(yǎng)他們解決問題的能力。除了教材中的閱讀文本或者配套練習(xí)當(dāng)中的閱讀習(xí)題之外，教師還可以采用繪本，通過選擇與教材知識緊密，具有故事情節(jié)的繪本。教師可以靈活地實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目的，除了最基本的閱讀能力培養(yǎng)之外，新單詞、新句型等同樣是課外知識的拓展。教師還可以進(jìn)行口語對話訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)以及口語流利程度等。除此之外，還可以借助閱讀材料對兒童進(jìn)行英語文化知識的滲透，這樣不但讓問題解決的手段變得多樣，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味十足，豐富多彩。他們在閱讀中尋求解決問題的方法，讓閱讀變得充滿動(dòng)力，英語課堂也變得很有吸引力。

三、巧用繪本激趣，提高教學(xué)趣味性

繪本圖文并茂，闡述著連貫的故事情節(jié)。小學(xué)生喜歡看圖畫，喜歡讀故事，喜歡想象故事情節(jié)編故事。繪本閱讀適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足他們的心理需求。孩子們評價(jià)繪本閱讀當(dāng)中的圖畫和文字，通過觀察和想象，按照一定的邏輯思維把故事情節(jié)連貫起來，從而看得懂文章的命脈，讀懂意思，從中獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。例如在譯林版英語四年級上冊Unit 6 At ?the ?snack bar的 Story time 中，形象逼真，圖文并茂的插圖對兒童有著很強(qiáng)的吸引力，他們會迫不及待地去看圖畫，想第一時(shí)間能夠讀懂故事，幾幅插圖連接起來，通過想象和思考，他們就能夠提煉出繪本蘊(yùn)含的信息：一家人坐在餐桌的旁邊，爸爸拿著菜單，而媽媽和子女的談話呈現(xiàn)出實(shí)物圖片，能夠讓兒童立刻進(jìn)入生活情境：At the snack bar，一家人在餐館點(diǎn)菜吃飯的故事情節(jié)。圖文并茂有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，文本的精確表達(dá)也激活了語言學(xué)習(xí)，掌握其中的對話就水到渠成。文本和插圖的有效結(jié)合，完美詮釋了繪本故事的主題，激發(fā)了孩子們閱讀和學(xué)校英語語言知識的閱讀興趣和欲望，給孩子們留下的是愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

繪本閱讀材料主題鮮明、文本簡潔、重點(diǎn)突出，人物表情形象到位。故事雖然短但是道理卻十分深刻，在簡單的故事背后隱藏著許多內(nèi)容。教師要引領(lǐng)學(xué)生讀懂其中深層的含義，學(xué)習(xí)知識，啟迪生活，增長人生的智慧。通過繪本閱讀的熏陶，孩子們會有很多變化，他們會變得愛看書，愛想象，愛表達(dá)，時(shí)間長了會透露出一股靈性。例如譯林版小學(xué)英語五上Unit 5 What do they do？中的 Story time，該繪本閱讀表層閱讀是要求兒童掌握職業(yè)名稱：Worker， teacher等職業(yè)以及彰顯職業(yè)的主要特點(diǎn)。A Writer writers stories。不同的職業(yè)有不同的特點(diǎn)和特征，每個(gè)職業(yè)都有其自身特有的光輝，都有不可替代的作用和美好的一面，對學(xué)生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠起到較好的引領(lǐng)作用。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)父母的工作性質(zhì)介紹父母工作的方方面面，讓學(xué)生對各種職業(yè)有所了解，從討論中得到一些啟示，了解工作的苦和樂，尊重勞動(dòng)，感恩父母，讓孩子們積極樂觀地對待生活。

總之，培養(yǎng)兒童的英語綜合語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)核。在實(shí)際教學(xué)中，首先要打造以學(xué)生為主體，師生平等對話的課堂，深度推進(jìn)師生互動(dòng)，以飽滿的情緒感染學(xué)生，以暖心的評價(jià)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很有趣。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該凸顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓兒童在真實(shí)的情境、語境中進(jìn)行對話交流;在實(shí)際的應(yīng)用中感受樂趣，使孩子們覺得一個(gè)個(gè)英語字母好像樂譜上的音符走向美妙的學(xué)習(xí)樂章。