陳娟

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候須要強(qiáng)化對(duì)孩子的引導(dǎo)和言語(yǔ)的互動(dòng)，彰顯兒童的主體地位，讓兒童站在課堂中央，以此來(lái)培養(yǎng)兒童的英語(yǔ)應(yīng)用能力。一直以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)老師采用的都是傳統(tǒng)灌輸式方法，讓學(xué)生無(wú)法感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。為了改善這一狀況，教師應(yīng)該立足文本，演繹生活場(chǎng)景，幫助兒童打通生活和文本知識(shí)的壁壘，做到無(wú)縫銜接，讓兒童在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在具有心理親切感的同時(shí)體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的用途，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;教師還應(yīng)該精心預(yù)設(shè)問題，好的問題可以成為推動(dòng)課堂教學(xué)的推手和支架，推動(dòng)兒童的思考不斷深入;教師還可以重視兒童的書寫，畢竟考試需要書寫來(lái)呈現(xiàn)，朗讀、對(duì)話等非常突出，書寫一塌糊涂在現(xiàn)行教育體制下依然無(wú)法獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià);最后要以及時(shí)評(píng)價(jià)為手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、立足教材文本，演繹生活情景

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材板塊特點(diǎn)鮮明，教材內(nèi)容貼近學(xué)生，話題聯(lián)系生活，是喜聞樂見的內(nèi)容。教材中共出現(xiàn)了20多個(gè)話題，如個(gè)人情況、家庭成員、日常生活、學(xué)校生活、節(jié)假日活動(dòng)、體育和文娛等，40個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，如問候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購(gòu)物和問路等。以5B教材為例，Unit2 How do you go to school？主要談?wù)摷彝サ刂泛蜕蠈W(xué)所用的交通方式;Unit3 Asking the way話題是問路和指路，是Unit 2 Story time 的延續(xù)，側(cè)重語(yǔ)言的實(shí)用性;Unit4 Seeing the doctor話題是看病，主要訓(xùn)練有關(guān)詢問和描述病情的句型;Unit 5 Helping our parents主要圍繞孩子幫助父母做家務(wù)的話題;Unit 6 In the kitchen涉及食物話題;Unit7 Chinese festival談?wù)摰脑掝}是中國(guó)的主要傳統(tǒng)節(jié)日以及十二個(gè)月份的名稱;Unit 8 Birthdays的話題是“過(guò)生日”，通過(guò)詢問生日的具體日期以及談?wù)撛谏绽锼龅氖虑檎归_對(duì)話。每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都和日常生活有著密切聯(lián)系，教材的內(nèi)容是生活內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中把所學(xué)知識(shí)和日常生活有效勾連，在生活情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)讓兒童心理上有熟悉感，能夠降低學(xué)習(xí)難度，兒童會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。

以Unit 4 Seeing the doctor為例，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)話題非常熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都躍躍欲試。教者將課堂模擬為醫(yī)院，將教室4個(gè)角落劃分為具體的診室，分別為口腔科、兒科、內(nèi)科和外科。各小組根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)所抽到的簽，先在本組內(nèi)模擬彩排。4人為一組，分工為醫(yī)生、助理、病人以及家屬。立足文本內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)已學(xué)知識(shí)，模擬生活中的情境，自編自演，互幫互助，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行情景展示。孩子們表現(xiàn)得非常好，他們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)是實(shí)用的而且充滿樂趣的。由此觀之，只要我們和孩子們一起走近生活，融入生活，讓課堂和生活有效地銜接，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)積極性高漲，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)習(xí)走向生活，學(xué)生學(xué)有所用。

二、重視問題設(shè)置，強(qiáng)化閱讀效果

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要精心預(yù)設(shè)問題，讓問題具有啟迪思維的作用，讓孩子們能夠帶著問題去思考、去回顧文本的相關(guān)內(nèi)容，讓他們總結(jié)閱讀的收獲，從而讓閱讀教學(xué)取得良好的效果。

比如，在“Protect the Earth”一課的教學(xué)中，學(xué)生理解了Story time。閱讀內(nèi)容后，教師及時(shí)提出反思問題：“What can we do to keep our city clean？ To protect the Earth， what should we do？”讓孩子們進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行總結(jié)提高。在問題情境當(dāng)中，孩子們不單單可以理解所學(xué)內(nèi)容，還受到了環(huán)境保護(hù)等方面的思想教育。孩子們完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)任務(wù)，教師要立即讓孩子們進(jìn)行反思，及時(shí)反饋和引導(dǎo)有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，在梳理和觸類旁通的過(guò)程中也可以有效地提高兒童的思考與口語(yǔ)表達(dá)能力。有效的問題設(shè)計(jì)是幫助兒童提高閱讀水平的重要方法。教師可以結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，精心預(yù)設(shè)問題或者問題鏈從而層層推進(jìn)，逐步提高，讓孩子們興致勃勃地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，從而提高英語(yǔ)水平。在此過(guò)程中，教師運(yùn)用游戲、競(jìng)賽等行之有效的教學(xué)策略，讓兒童在競(jìng)爭(zhēng)中思考，在思考中享受你追我趕的樂趣，將會(huì)進(jìn)一步提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用，也可以是對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，是提高教師教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地利用合理的策略，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也屬于執(zhí)教者對(duì)于一個(gè)學(xué)生意志力的幫扶過(guò)程，小學(xué)生良好意志力的養(yǎng)成對(duì)于其一生都具有積極影響。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其所面臨的學(xué)習(xí)壓力必將越來(lái)越大，而良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志力與學(xué)習(xí)態(tài)度保持的重要前提，還有助于書寫錯(cuò)別字的頻率降低，隨之其閱讀與寫作水平也會(huì)得到顯著提高。那么如何培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先可以統(tǒng)一書寫標(biāo)準(zhǔn)。目前，教材版本也隨新課標(biāo)逐漸改進(jìn)，因此其書寫規(guī)范也得到相應(yīng)變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以達(dá)到書寫規(guī)范程度，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常對(duì)老師的書寫進(jìn)行模仿，在模仿過(guò)程中出現(xiàn)的問題是容易混淆手寫體和印刷體。因此，教師應(yīng)統(tǒng)一書寫標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行書寫過(guò)程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書寫。教師作為學(xué)生的榜樣，學(xué)生將會(huì)對(duì)教師行為進(jìn)行模仿，教師在交流過(guò)程中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)，并使學(xué)生能夠牢牢掌握要領(lǐng)，規(guī)范字母書寫。隨后進(jìn)行自主訓(xùn)練，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書寫。

其次，激發(fā)學(xué)生興趣，牢記書寫規(guī)則。教師應(yīng)以興趣為前提進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于書寫興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，可以采用口訣。進(jìn)行學(xué)生興趣激發(fā)使學(xué)生記憶更加牢固，例如在學(xué)生進(jìn)行字母書寫時(shí)是可以進(jìn)行有規(guī)律書寫和幫助學(xué)生記憶，在教學(xué)書寫規(guī)則時(shí)可以編寫口訣幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

最后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。小學(xué)生的主要特點(diǎn)為模仿能力較強(qiáng)，具有一定好奇心，因此教師在此過(guò)程中應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的規(guī)范，除此之外還可以在課堂上對(duì)部分書寫較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，以此來(lái)提高書寫規(guī)范和美觀程度，除此之外教師還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，來(lái)找出班級(jí)同學(xué)中的書寫錯(cuò)誤。通過(guò)進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)的豐富，提高整體書寫效果和書寫水平。

四、把握教學(xué)策略，提高課堂效率

課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用自然語(yǔ)音進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容不再僅僅是簡(jiǎn)單的課本、練習(xí)本和幾張圖片了。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，例如各種各樣的視頻和音頻故事、詩(shī)歌和詞庫(kù)等等。孩子們?cè)诶秒娔X登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以檢測(cè)自己的應(yīng)答題目能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)音準(zhǔn)確性并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和糾正材料。一些網(wǎng)絡(luò)資源還可以讓孩子們將學(xué)習(xí)資料打印下來(lái)供線下復(fù)習(xí)。只要通過(guò)搜索引擎輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞就會(huì)有大量相關(guān)的文章和網(wǎng)站，從而得到豐富有趣的自然拼讀學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高兒童的口語(yǔ)交際能力。詞句結(jié)合，口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。在新授單詞的時(shí)候，教師可以挑選幾個(gè)重點(diǎn)單詞在課上帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行記憶。在記憶過(guò)程中可以教給孩子方法，比如把比較難寫的單詞分割成幾個(gè)部分，依次一部分一部分地讀出來(lái)，在讀的過(guò)程中聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或生活常識(shí)，這樣就方便記憶了。教師應(yīng)該充分利用電子時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的福利。同時(shí)，還可以將課堂閱讀分為同桌共讀、小組讀、整體閱讀等多種形式，開展閱讀競(jìng)賽以便激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，教師要想讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)最大可能性的成長(zhǎng)，就要將教學(xué)過(guò)程和心理需求有機(jī)銜接，和生活場(chǎng)景有機(jī)融合，通過(guò)問題的預(yù)設(shè)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高兒童的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。