張世蓉

引導(dǎo)教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，真正將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也可以靈活運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，采用引導(dǎo)教學(xué)法打造更加鮮活和生動(dòng)的體育課堂，改變以往刻板、僵化的教學(xué)模式。本文分析了引導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并提出了引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略，旨在為小學(xué)體育教學(xué)提供一定的思路。

小學(xué)體育能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前人們對(duì)體育學(xué)科的重視度在不斷提升，作為體育教師也應(yīng)該不斷提升自己，引進(jìn)最先進(jìn)和科學(xué)的教育理念來打造科學(xué)化、高效化的體育課堂，以發(fā)揮出體育教學(xué)的重要價(jià)值和作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師主宰課堂，引導(dǎo)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教師的角色從“主宰”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”，將其運(yùn)用到體育教學(xué)中能夠起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

1 引導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)涵

引導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，其和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式表現(xiàn)出較大的不同。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣采用手把手教學(xué)，通過動(dòng)作技術(shù)講解、動(dòng)作示范等來呈現(xiàn)體育知識(shí)和項(xiàng)目，學(xué)生大多被動(dòng)接受，在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)完成相關(guān)動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性缺失，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)教學(xué)法則關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更重視學(xué)生的自主訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，組織好教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。引導(dǎo)教學(xué)法要求教師要為學(xué)生打造多說、多想和多做的體育課堂，讓體育課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。引導(dǎo)教學(xué)法要求教師要將自己主宰者的角色轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生打造更多交流學(xué)習(xí)和自主探究的環(huán)境和氛圍。

2 引導(dǎo)教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 引導(dǎo)性特點(diǎn)

引導(dǎo)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是引導(dǎo)性，其不贊成教師成為知識(shí)的講解者，而是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來凸顯學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生來思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)。教師要改變直接傳授知識(shí)的手段，讓學(xué)生主動(dòng)探索來獲得知識(shí)，確保學(xué)生參與到知識(shí)的探究、獲取中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要設(shè)計(jì)各種具有引導(dǎo)性的活動(dòng)，比如提問激活思維、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生興趣等，目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 互動(dòng)性特點(diǎn)

引導(dǎo)教學(xué)法要凸顯出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，還應(yīng)該強(qiáng)化師生之間的交流、溝通，通過師生之間有效的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。師生之間缺乏互動(dòng)，教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困境，整體的課堂氛圍也會(huì)比較枯燥，教師也難以引導(dǎo)學(xué)生來思考、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。引入師生互動(dòng)活動(dòng)，在教師談話中教師可以通過語言藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，教師還可以設(shè)計(jì)各種師生互動(dòng)的活動(dòng)，在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中來針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到引導(dǎo)的目的。

2.3 啟發(fā)性特點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，教師是直接呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)。而在引導(dǎo)式教學(xué)中，教師要打造具有啟發(fā)性的體育課堂，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考的過程中遇到疑惑、難點(diǎn)時(shí)，教師要提出一些具有啟發(fā)性的問題來啟發(fā)學(xué)生突破重點(diǎn)、為學(xué)生的思考指引方向等。

2.4 主體性特點(diǎn)

引導(dǎo)教學(xué)法還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是能夠有效凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為體育課堂的主體。凸顯學(xué)生的主體性要求教師要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可參與的體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生可探究的教學(xué)過程，而不是教師在一味講解。

3 引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1 從引導(dǎo)教學(xué)法的角度備課

教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂流程、課堂活動(dòng)提供導(dǎo)向，要想采用引導(dǎo)教學(xué)法來開展體育教學(xué)，教師首要的任務(wù)就是要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從引導(dǎo)教學(xué)的角度來備課。以往小學(xué)體育教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)哪些體育知識(shí)、掌握哪些動(dòng)作技能作為教學(xué)目標(biāo)，更為關(guān)注知識(shí)和技能掌握的結(jié)果，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，在課堂環(huán)節(jié)自然就更傾向于知識(shí)的講解和直接動(dòng)作技能的呈現(xiàn)。將引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，教師在確定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要關(guān)注知識(shí)、技能的掌握之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，思考通過怎樣的途徑來讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣、讓學(xué)生自主參與到體育訓(xùn)練中，從引導(dǎo)教學(xué)的角度來備課，確定以引導(dǎo)為主的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)流程和活動(dòng)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否具有引導(dǎo)性進(jìn)行分析、反思。

比如在“接力運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師不僅僅要將讓學(xué)生掌握接力運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該將學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)體系中，圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來精心備課。教師要思考怎樣激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和其他的學(xué)生合作，從這些角度來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、教學(xué)活動(dòng)。

3.2 采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

教學(xué)采用的教學(xué)手段和方法是決定最終教學(xué)效果的重要因素，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要引入能夠引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體育課堂。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提就是要讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣，打造趣味化的體育課堂。教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建逼真、生動(dòng)的情境教學(xué)，以直觀的情境來引導(dǎo)學(xué)生沉浸到體育學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就離不開情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，具有非常重要的價(jià)值。

比如對(duì)于“帶球障礙跑”這一內(nèi)容，教師就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，播放一段抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)斗視頻，然后讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士，球是在戰(zhàn)斗中需要保護(hù)的東西，“戰(zhàn)士們”要將球運(yùn)送到指定的位置，在運(yùn)送的過程中就需要跨越各種障礙，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到帶球障礙跑的活動(dòng)中。

3.2.2 提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究

提出問題是一種激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究的有效方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也可以嘗試著提出問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生更加深入?yún)⑴c到相關(guān)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每一節(jié)體育課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞相關(guān)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)和競(jìng)技規(guī)則來提出問題，以問題來引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，找準(zhǔn)體育訓(xùn)練的方向。

比如當(dāng)學(xué)生了解了體育項(xiàng)目的動(dòng)作規(guī)范之后，教師就可以做出動(dòng)作示范，可以在示范的過程中故意做錯(cuò)幾個(gè)動(dòng)作，然后提出問題“同學(xué)們，剛才老師的動(dòng)作規(guī)范嗎，有哪些錯(cuò)誤呢？”以這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生細(xì)致觀察教師的動(dòng)作，并從中找出錯(cuò)誤、不規(guī)范的動(dòng)作，助力學(xué)生對(duì)正確、規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)形成更深刻地理解。

3.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上通過任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，并掌握動(dòng)作技術(shù)規(guī)范。教師要深入教材進(jìn)行細(xì)致分析，從課程目標(biāo)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中。在課堂上教師要在情境中呈現(xiàn)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析和實(shí)施任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在體操運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組共同完成一套比較簡(jiǎn)單的體操動(dòng)作，確保動(dòng)作的整齊、劃一，在課堂結(jié)束之前展示、比賽。在教學(xué)中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和比賽結(jié)合在一起，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，學(xué)生想要取得勝利就會(huì)認(rèn)真完成任務(wù)，并全身心參與到訓(xùn)練中，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)以任務(wù)為導(dǎo)向，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向，從而發(fā)揮出引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制

要真正將引導(dǎo)式教學(xué)法融入到小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化教師的教學(xué)反思，通過引導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思來促進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建。教師要將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師不僅要做好教學(xué)組織，開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行細(xì)致觀察，并按照教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)來做出評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評(píng)價(jià)來反思引導(dǎo)教學(xué)法是否發(fā)揮出了作用和價(jià)值。教師要提前制作科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從引導(dǎo)教學(xué)的角度來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。

除了對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)該關(guān)注最終的教學(xué)效果，反思引導(dǎo)式教學(xué)是否取得了應(yīng)有的價(jià)值和成效，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師可以定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從學(xué)生是否具備了問題意識(shí)、學(xué)生是否形成了體育鍛煉的意識(shí)、學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教學(xué)效果，并發(fā)揮出評(píng)價(jià)反饋的價(jià)值和作用來及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，探索改進(jìn)的方向和策略，為后續(xù)的教學(xué)提供重要的參考，發(fā)揮出以評(píng)促教的作用。

4 結(jié)語

引導(dǎo)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求教師要采取各種有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，從引導(dǎo)教學(xué)的角度來備課。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師也要引入引導(dǎo)式的教學(xué)方法，比如常見的創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、提出問題引導(dǎo)以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)等，并做好教學(xué)反饋引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)工作，打造引導(dǎo)式的體育課堂。

（作者單位：南京市六合區(qū)雙語小學(xué)）