（百色職業(yè)學(xué)院,廣西 百色 533000）

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時期，智能制造則成為引領(lǐng)改革的關(guān)鍵因素，其主要指將信息數(shù)據(jù)、智能技術(shù)等巧妙融入制造業(yè)中，從而通過各種技術(shù)的融合與交叉，實(shí)現(xiàn)智能化的生產(chǎn)制造目標(biāo)，建成以“設(shè)計(jì)——制造——裝配”一體化的具備人機(jī)交互與智能感應(yīng)的制造平臺。因此在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，就要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科融合、知識交叉、綜合性發(fā)展，進(jìn)而為未來的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)與制造鏈條升級轉(zhuǎn)型奠定人才基礎(chǔ)。

1 機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

2020年以來，我國的制造業(yè)正在以傳統(tǒng)形態(tài)向智能模式加速轉(zhuǎn)變，而機(jī)電類專業(yè)人才在其中具有關(guān)鍵性作用，因此高職院校的人才培育方案必須進(jìn)行改革與優(yōu)化。但是在目前機(jī)電類專業(yè)的課程體系中，其課程內(nèi)容仍然以理論基礎(chǔ)為側(cè)重點(diǎn)，實(shí)踐技能為輔助培養(yǎng)，學(xué)生既缺乏解決復(fù)雜工程問題的能力，又無法兼具多學(xué)科、多方向的知識內(nèi)容，同時相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，導(dǎo)致其課程結(jié)構(gòu)與復(fù)合型、應(yīng)用型人才培育的目標(biāo)產(chǎn)生隔閡，學(xué)生難以達(dá)到社會需求的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，甚至無法滿足區(qū)域內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的基本需求。

1.2 課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步

人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根源力量，因此高校在智能制造發(fā)展進(jìn)程中展現(xiàn)出至關(guān)重要的作用，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)程中，為制造業(yè)發(fā)展提供了巨大的動力，通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)模式的更新，進(jìn)一步改變了經(jīng)濟(jì)社會的形態(tài)。但是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度過快，反而導(dǎo)致學(xué)校教育與實(shí)際生產(chǎn)出現(xiàn)了不同步的問題，尤其在機(jī)電類專業(yè)中，其課程內(nèi)容表現(xiàn)出落后的特征，不僅影響了學(xué)生就業(yè)發(fā)展的潛力，而且導(dǎo)致了人才素養(yǎng)與企業(yè)崗位之間的脫節(jié)，甚至還需要學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行二次培訓(xùn)才能入崗工作，嚴(yán)重降低了學(xué)校的教育質(zhì)量。

1.3 培育目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)未融合

在智能制造背景下，制造業(yè)在逐步向智能化發(fā)展趨同，而人才培養(yǎng)模式也必然從原來的單一專業(yè)向復(fù)合應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是目前的高職院校機(jī)電專業(yè)中，其人才培育目標(biāo)仍然停留在原來的專精型人才發(fā)展之中，而學(xué)生的就業(yè)卻更注重對他們綜合能力進(jìn)行考察，尤其對于機(jī)電類專業(yè)來說，機(jī)械制圖、制造技術(shù)、電氣技術(shù)、電氣傳動控制是學(xué)生必須掌握的專業(yè)能力，而同時還要掌握3D 數(shù)字化建模、電氣系統(tǒng)集成、液壓/氣壓傳動、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)軟件等專業(yè)細(xì)分知識，甚至還要了解生產(chǎn)協(xié)作、安全規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，因此需要學(xué)校全面革新人才培養(yǎng)的模式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)導(dǎo)向的共融。

2 智能制造背景下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

2.1 優(yōu)化培育方案，發(fā)展交叉復(fù)合人才

智能制造為現(xiàn)代職業(yè)教育提出了全新的要求，而在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)改革中，首先要優(yōu)化培育的基本方案，將交叉復(fù)合人才作為基本的發(fā)展方向。首先，學(xué)校應(yīng)關(guān)注培育目標(biāo)與崗位需求之間的銜接關(guān)系，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^全方位的崗位需求調(diào)研進(jìn)行分析，一方面可以通過與企業(yè)的直接對話，了解其各個崗位的招聘條件，另一方面可以通過畢業(yè)生調(diào)研反饋，了解他們當(dāng)前的工作狀態(tài)與內(nèi)容，由此在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，就可以將崗位需求融入其中，強(qiáng)化其銜接性，保證學(xué)生擁有明確的職業(yè)發(fā)展路徑。

其次，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與崗位的對接，并能夠?qū)崟r跟隨前沿技術(shù)進(jìn)行革新，而這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容乃至教材進(jìn)一步優(yōu)化與完善。教師可以借助校企合作的途徑，通過企業(yè)專業(yè)人員的協(xié)助與審核，提出教材內(nèi)容修正與補(bǔ)充的管教要素，進(jìn)而結(jié)合教師自身的教學(xué)習(xí)慣與方法進(jìn)行完善，編寫全新的校本教材。

最后，為落實(shí)交叉復(fù)合人才的培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用與普及，學(xué)?？梢圆扇≡圏c(diǎn)的方式進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的安排與需求，可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，比如可以按照技能板塊，在每學(xué)期先進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)，后進(jìn)行學(xué)徒實(shí)訓(xùn)；又或者前兩或三個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)期間由企業(yè)專業(yè)人員引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。

2.2 重構(gòu)教學(xué)體系，突出就業(yè)導(dǎo)向作用

對于機(jī)電類專業(yè)人才培育而言，就業(yè)導(dǎo)向是智能制造下重要的前提條件，因此在教學(xué)體系改革中，還需要從學(xué)生的就業(yè)入手。首先，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授式方法，而要掌握驅(qū)動式與探究式教學(xué)的技巧，一方面可以布置任務(wù)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面還可以借助問題或項(xiàng)目，讓學(xué)生通過合作的方式解決，甚至可以通過仿真模擬環(huán)境完成練習(xí)，由此既可以完善學(xué)生的知識體系，又能讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合職業(yè)證書與技能大賽優(yōu)化課程，進(jìn)一步為學(xué)生的就業(yè)提供輔助價(jià)值。

其次，在課程架構(gòu)與內(nèi)容調(diào)整中，更要將就業(yè)的導(dǎo)向作用融入其中。其一，教師應(yīng)重構(gòu)專業(yè)技術(shù)課程，并進(jìn)一步劃分技能等級，嚴(yán)格按照當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展環(huán)境以及具體崗位群的工作內(nèi)容，從而將每一項(xiàng)核心技能與學(xué)生未來的就業(yè)崗位銜接對應(yīng)，保證學(xué)生能力足以覆蓋其崗位的責(zé)任需求。其二，教師應(yīng)建立技能發(fā)展的梯度配置，學(xué)生需先掌握支撐技術(shù)，然后逐步學(xué)習(xí)核心技術(shù)，進(jìn)而將傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為支撐與核心兩段式，讓學(xué)生更容易接受并掌握。其三，教師應(yīng)促進(jìn)多學(xué)科之間的知識融合與交叉呈現(xiàn)，尤其在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過完整的工程將多學(xué)科知識與技能融入其中，學(xué)生在不同環(huán)節(jié)應(yīng)用不同的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)綜合練習(xí)的效果。

2.3 關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)智能實(shí)訓(xùn)基地

對于機(jī)電類專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生能力得以快速提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更為重要。第一，學(xué)校應(yīng)圍繞專業(yè)群構(gòu)建基本體系，專業(yè)群不僅是學(xué)校的品牌與特色，同時也是學(xué)校綜合教育能力的體現(xiàn)，因此在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要以專業(yè)群對應(yīng)的技能培訓(xùn)為主導(dǎo)，保證鄰近專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的交融，并通過專業(yè)技能的交叉學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為智能制造發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)校應(yīng)以智能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，一方面要建立可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，隨著前沿技術(shù)的更新，不斷升級實(shí)訓(xùn)基地。另一方面則要建立數(shù)字化車間與智能生產(chǎn)線，要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握智能機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、現(xiàn)代控制系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，并能夠運(yùn)用新型設(shè)備完成相應(yīng)的工作內(nèi)容。第三，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)資源的輔助作用，進(jìn)而建立校企雙向交流機(jī)制。學(xué)校應(yīng)通過實(shí)踐產(chǎn)業(yè)化、基地企業(yè)化的基本理念展開合作，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)效果，給學(xué)生更真切的實(shí)踐環(huán)境。同時，還應(yīng)建立智能制造實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步為企業(yè)與學(xué)校的教研合作提供交流平臺，學(xué)?？梢酝ㄟ^交流引入企業(yè)的管理模式、先進(jìn)技術(shù)以及文化氛圍，為學(xué)生進(jìn)入職場鋪墊道路。

2.4 強(qiáng)化師資力量，促進(jìn)專業(yè)交叉融合

高校通過院系與專業(yè)的劃分，為學(xué)生的專精能力發(fā)展提供了良好的環(huán)境與教師團(tuán)隊(duì)，但是隨著智能制造時代的發(fā)展，專業(yè)之間的邊界不斷弱化，而學(xué)生專精能力的影響力在不斷下降，因此為滿足學(xué)生符合能力的發(fā)展，需要學(xué)校進(jìn)一步促進(jìn)師資力量的交叉融合。首先，學(xué)校應(yīng)通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，打造以跨學(xué)科、專業(yè)化、創(chuàng)新性為基本素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，一方面要發(fā)揮骨干教師、行業(yè)專家的培訓(xùn)引導(dǎo)作用，另一方面也要為優(yōu)秀教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如智能制造產(chǎn)業(yè)博覽會、大型企業(yè)交流會等，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供全方面的支持，并圍繞“傳幫帶”促進(jìn)更多青年教師的成長。

其次，高校還應(yīng)聯(lián)合機(jī)電設(shè)備供應(yīng)商構(gòu)建新的教育項(xiàng)目，由供應(yīng)商的專業(yè)技術(shù)人員為引導(dǎo)，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級改造，同時由本校教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，甚至可以參與其中，在制定方案、組建課題等過程中協(xié)同發(fā)展。

最后，教師還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮技能大賽的教育功能，由教師帶隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加專業(yè)競賽，在實(shí)現(xiàn)以賽促教的同時，也能提升教師的專業(yè)水平，讓創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐、融合成為教師發(fā)展的關(guān)鍵詞。

3 結(jié)束語

綜上所述，在智能制造發(fā)展背景下，高端制造業(yè)將獲得更高的戰(zhàn)略地位，因此未來必然是第二、三產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展趨勢，工業(yè)機(jī)器人、智能生產(chǎn)線等都將成為未來制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，相應(yīng)的復(fù)合型人才也會成為必然需求，因此高校必須作出反應(yīng)，通過持續(xù)化的人才培養(yǎng)模式改革與升級，滿足我國智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。