基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的高校體育教學改革探研

閆磊磊,謝 君,任立峰

(河北建筑工程學院 體育教學部，河北 張家口 075000)

受新冠肺炎疫情影響，高校體育教學由傳統(tǒng)模式改為線上進行。線上體育課教學完全改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學模式，教學內(nèi)容和教學手段相應發(fā)生改變。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術進行創(chuàng)新與改革，提升體育教學效果，完成更高質(zhì)量的體育教學工作，是新時代對高校體育教學改革提出的新考驗。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對促進學校體育教學工作的意義

在傳統(tǒng)體育教學模式中融入互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅為現(xiàn)代高校體育教學提供了更加便捷的渠道，而且沖破了傳統(tǒng)高校體育教學對時間與空間的限制，拓寬了高校體育教學的深度和廣度，賦予了高校體育教學新的時代內(nèi)涵與意義[1]。

(一)利于因材施教，強化教學效果

學生存在個體運動差異，教師應該根據(jù)學生的個體差異因材施教。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)體育教學平臺發(fā)布與課堂教學相關的教學資源介紹，讓學生提前了解學習的主要內(nèi)容、授課方式、場地器材、師資水平以及教學內(nèi)容的重點和難點等，并根據(jù)個人的運動技能水平和興趣選擇喜歡的課程和任課教師。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過專業(yè)軟件對學生的運動頻率、運動習慣和運動時間等運動數(shù)據(jù)進行分析和對比，為不同運動基礎的學生找到適合的指導方法，實現(xiàn)因人而異的學習和練習，實現(xiàn)體育課教學的差異化。同時，互聯(lián)網(wǎng)教學平臺可以為學生提供課堂教學之外進行查漏補缺和擴展提高的資源，從而達到體育教學因材施教的目標。

(二)利于提升教師教學能力和教學水平

傳統(tǒng)體育教學以室外實踐課教學為主，采用面授與講解示范等教學方法，指導學生學習運動技能與身體鍛煉。傳統(tǒng)的對高校體育教師的業(yè)務考核主要包括運動技能、課堂教學能力和科研能力等方面。網(wǎng)絡教學時代的到來對體育教師提出了更高的要求。體育教師不僅應掌握錄制學習視頻和制作微課的技能，還應熟練使用騰訊會議，QQ群直播以及飛信等平臺，并學會運用作業(yè)小程序?qū)W生學習效果進行評價和指導。教師對互聯(lián)網(wǎng)技術的掌握和熟練應用可以提高學生體育學習的興趣和體育鍛煉的參與程度，實現(xiàn)高校體育教學質(zhì)量和水平的提高。

(三)利于增進師生情感，促進知識掌握

傳統(tǒng)的體育課教學活動是以班級為單位，體育教學會受場地和器材限制，且上課學生人數(shù)較多，教師無法關注到每一名學生，師生互動性較差。線上教學平臺通過組建班級群、體育社團群、體育專項學習微信群以及運動興趣小組等形式實現(xiàn)了隨時和及時進行師生交流，既增進師生感情，又提高了學生的學習興趣。

(四)利于學生培養(yǎng)自學終身體育能力

高校體育教學的主要目標是提高學生的身體素質(zhì)，使學生掌握2～3種運動技能和體育鍛煉的方法，提高身心健康水平，最終養(yǎng)成“終身體育”能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學技術使體育課堂教學實現(xiàn)了空間和時間上的延續(xù)，學生可隨時隨地進行體育學習和鍛煉。提高了學生進行體育技能學習的能力，增強了學生的運動自信和運動興趣，培養(yǎng)了學生終身體育能力。

融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術后，高校體育教學方式不僅有利于學生身體素質(zhì)的增強，也有利于學生終身鍛煉習慣的養(yǎng)成。促進了學生健全人格的塑造與發(fā)展，真正發(fā)揮了體育教學與體育鍛煉的社會價值。

二、體育教學系統(tǒng)建設及師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展的時代，授課教師要不斷利用互聯(lián)網(wǎng)強化自身知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)可隨時獲取知識，加速轉(zhuǎn)化知識儲備，更新教學內(nèi)容，提升課堂科技感[2]。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學系統(tǒng)建設待加強

目前，高校體育教學改革多偏重于改革傳統(tǒng)的教學方式，對政策支持和資金投入較少，激勵體育教師進行計算機網(wǎng)絡建設、軟件與硬件技術研究的手段欠缺，體育教學網(wǎng)絡資源基本是短視頻、教學片段和體育專項課件等。高校應該著力加強網(wǎng)絡體育教學的系統(tǒng)建設，豐富體育教學內(nèi)容，擴充體育學科知識，引導教師提升教學組織和管理水平，提高網(wǎng)絡課資源的實效性和共享性，推動互聯(lián)網(wǎng)技術與高校體育教學的深度融合。

(二)高校教師的信息化能力需要提高

傳統(tǒng)的體育教學手段比較單一，體育教師參加業(yè)務培訓相對較少，教師對互聯(lián)網(wǎng)技術掌握的程度不同。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術的不斷發(fā)展，高校體育教學改革對體育教師提出了更高要求，體育教師要積累教育資源，熟練應用多媒體教學手段；與時俱進，通過終身學習提高和完善自己。

(三)師生的信息素養(yǎng)能力待加強

大學生對體育教學的認知基本還是傳統(tǒng)的“講解-示范-練習-糾錯”模式，沒有將體育技能學習、鍛煉與互聯(lián)網(wǎng)技術有機結(jié)合起來。為了更好地實現(xiàn)體育教學的目標，引導學生運用智能手機、筆記本電腦、平板電腦和運動手環(huán)等移動端載體，教師通過即時通訊和數(shù)據(jù)收集可以全面了解和掌握學生對體育學習的需求，從而更好地進行以學生為教育主體的體育教學。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，提高教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助教學的能力，強化學生使用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助學習的意識，不僅有利于因材施教，優(yōu)化學習效果，還有助于師生相互交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在高校體育教學改革中的實踐路徑

高校體育教學要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代契機，重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開發(fā)更加多元化和科學化的教學模式，促進高校體育教學水平的整體提升[3]。

(一)組建體育教師網(wǎng)絡教學團隊

教學管理者要積極為體育教師搭建互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，利用教研室研究探討、集體備課、集體觀摩和討論學習以及構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學共同體等方式，組建網(wǎng)絡教學團隊，研究互聯(lián)網(wǎng)新技術；鼓勵教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術改變傳統(tǒng)的體育教學方法、教學手段、教學環(huán)境和教學評價等，解決傳統(tǒng)體育教學模式中存在的問題。引導體育教師學習并熟練應用互聯(lián)網(wǎng)技術，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術作為傳統(tǒng)體育教學的補充和拓展，提升高校體育教學的開放性。通過培訓使體育教師熟練掌握和應用校園樂跑軟件，監(jiān)測學生的課外體育鍛煉情況；應用愛上云課軟件實現(xiàn)學生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上傳及測試成績反饋管理；應用網(wǎng)站和公眾號等平臺拓展教學內(nèi)容；組織教師編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”系列體育教材。高素質(zhì)體育教師團隊是將高校體育教學從傳統(tǒng)體育教學轉(zhuǎn)變成互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新性教學的保障。

(二)優(yōu)化網(wǎng)絡課教學資源，豐富體育教學內(nèi)容

應用互聯(lián)網(wǎng)技術可以擴展和優(yōu)化學校體育教學的資源和內(nèi)容，豐富體育教學情境，創(chuàng)新體育教學模式，完善和發(fā)展體育教學結(jié)構(gòu)，解決體育教學中存在的難題。結(jié)合教學大綱，組織優(yōu)秀教師錄制教學微課和教學慕課，編輯制作運動宣傳片等。以河北建筑工程學院網(wǎng)絡課建設內(nèi)容為例，該校錄制完成了身體素質(zhì)練習視頻、健身操教學視頻和武術操教學視頻，制作了冬奧會知識與健身鍛煉安全知識等系列微課，制作和編輯了冬奧項目系列宣傳片、冬季運動安全知識片、冬奧會志愿服務培訓知識片以及禮儀教學講解片等系列微課。這些內(nèi)容是體育教學課堂理論知識的延伸和補充。

(三)搭建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，促進體育教學改革

搭建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，可加強對體育教學過程的管理，緩解體育教學師資不足的壓力。應充分利用學校新媒體傳播平臺，完善體育部校園網(wǎng)站建設，開設學校體育工作公眾號以及冬奧志愿者服務公眾號；及時推送冬奧會相關知識、體育健康知識和體育鍛煉技能等相關的微課及視頻，發(fā)布體育教學相關信息，學生們共享學習資源，交流學習心得。同時，體育教師每學期都要建立任課班級群，設計課外體育活動方案，推送動作技能學習微視頻，制定運動能力提高計劃，監(jiān)督檢查學生課外體育鍛煉的效果等。切實加強學生課外體育鍛煉效果，促進學生對體育健康知識的學習。

(四)健全評價體系，創(chuàng)新體育教學工作

利用互聯(lián)網(wǎng)技術對高校體育教學評價體系進行改革與創(chuàng)新，是高校體育教學改革的重要舉措。體育教學評價包括形成性評價和終結(jié)性評價，在體育教學過程中對學生進行形成性評價一直是個難題。因為傳統(tǒng)體育教學難以實現(xiàn)對學生個體以及學習動作技能的全過程跟蹤評價。學生自評缺乏可控性和有效性。應用互聯(lián)網(wǎng)技術平臺既可以提高形成性評價的準確性，又可以對教師的教學規(guī)范、水平、態(tài)度和方式進行評價，從而促進高校體育教學工作的進步。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺通過問卷調(diào)查、開座談會和發(fā)放匿名評分表等形式，讓學生對體育教學和教師的教學質(zhì)量進行評價。通過數(shù)據(jù)分析了解學生對體育教學內(nèi)容的掌握程度和對教師教學態(tài)度、方式和效果的評價反饋。體育教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對學生運動數(shù)據(jù)進行分析，形成每位同學的運動情況報表；設計和使用相關體育軟件對學生的體能、體質(zhì)情況、體育鍛煉情況及測試達標率等進行系統(tǒng)的評分量化。每學期進行數(shù)據(jù)對比，科學、客觀和真實地完成形成性評價。體育教學評價體系的完善不僅可以提高學生體育運動的興趣，使其養(yǎng)成科學體育鍛煉的習慣，還對提升學生自學和自練的終身體育能力具有積極作用。

在疫情防控常態(tài)化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術是課堂體育教學的有效補充。應用互聯(lián)網(wǎng)技術在教學內(nèi)容、教學開發(fā)、教學利用與教學管理等多個方面對高校體育教學進行創(chuàng)新和改革，從根本上提升高校體育教學的質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才奠定堅實基礎。