王文浩 長春人文學(xué)院

我國是經(jīng)濟(jì)大國、文化大國，在文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的大背景下，21世紀(jì)國家文化戰(zhàn)略既是國家文化發(fā)展計(jì)劃的內(nèi)部規(guī)程，更是全球化進(jìn)程中國家文化軟實(shí)力的建設(shè)規(guī)劃[1]。黨的十八大以后，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉開新序幕，進(jìn)入了在新的歷史起點(diǎn)上取得突破性進(jìn)展的新時(shí)期、新階段，我國文化產(chǎn)業(yè)面臨著新形勢(shì)，肩負(fù)著新任務(wù)，承擔(dān)著新使命[2]。影視文化是文化產(chǎn)業(yè)中最具活力和生命力的部分，2008—2018年間，以電影產(chǎn)業(yè)為例發(fā)展，票房以年均35%的速度迅猛上升，這十年更被稱為中國影視發(fā)展的“黃金十年”。承載在現(xiàn)代傳播媒介基礎(chǔ)上的影視業(yè)發(fā)展，以其網(wǎng)絡(luò)化的傳播渠道、消費(fèi)性的產(chǎn)業(yè)特征滿足著人民群眾日益增長的精神文化需求，影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求急速增加，因此，影視課程實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。

一、應(yīng)用型影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求

與向公眾提供公益性文化服務(wù)的文化事業(yè)不同，文化產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了文化的經(jīng)濟(jì)屬性。文化產(chǎn)業(yè)的概念源于法蘭克福學(xué)派，阿多諾和霍克海默在《啟蒙辯證法》（1947）中首次提出“文化產(chǎn)業(yè)”，“作為一種特殊的文化形態(tài)和特殊的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，影響了人們對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)把握，不同國家從不同角度看文化產(chǎn)業(yè)有不同的理解”，對(duì)其進(jìn)行了帶有悲觀主義色彩的闡述，認(rèn)為其是“啟蒙意識(shí)形態(tài)的倒退”[3]，并對(duì)此持否定的批評(píng)態(tài)度。1973年，美國學(xué)者丹尼爾·貝爾在《后工業(yè)社會(huì)的到來》明確了文化生產(chǎn)與消費(fèi)、市場(chǎng)的聯(lián)系，揭示了文化與市場(chǎng)的規(guī)律，“文化作為意識(shí)形態(tài)，只是反映了基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)），不可能獨(dú)立自主”[4]，文化必須滿足市場(chǎng)，市場(chǎng)推動(dòng)文化的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織對(duì)文化產(chǎn)業(yè)給出了非常簡潔的定義：按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。由于文化政策、地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，不同國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的提法也不同，所涉及的產(chǎn)業(yè)也不盡相同，但在文化產(chǎn)業(yè)實(shí)力作為綜合國力體現(xiàn)的觀點(diǎn)上是一致的，那就是文化產(chǎn)業(yè)的繁榮得益于全球化和現(xiàn)代高科技的發(fā)展。全球文化資本的競(jìng)爭將文化產(chǎn)業(yè)推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿。隨著20世紀(jì)資本主義發(fā)展迅猛，文化產(chǎn)業(yè)在發(fā)達(dá)國家首先發(fā)展起來，隨之?dāng)U展全球。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，文化的作用日益凸顯，愈加得到重視。2001年中國加入國際世貿(mào)組織，遵循國際貿(mào)易通行規(guī)則和多邊貿(mào)易原則，實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入，極大地刺激了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；2002年，十六大通過黨的會(huì)議和決定，確立推進(jìn)文化改革發(fā)展的指導(dǎo)思想，對(duì)文化改革發(fā)展做出全面部署；2006年，國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要將文化產(chǎn)業(yè)納入國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，“抓好文化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，重塑市場(chǎng)主體，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)門類，培育文化產(chǎn)品市場(chǎng)和要素市場(chǎng)，發(fā)展現(xiàn)代流通組織和流通形式，形成以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)格局。”[5]2013年黨的十八大中，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，被列入2020年全面建設(shè)小康社會(huì)指標(biāo)體系，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要支點(diǎn)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要著力點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

二、影視藝術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)水平的不均衡

長久以來，影視藝術(shù)學(xué)生業(yè)務(wù)水平處于不夠平衡的狀態(tài)，一方面體現(xiàn)在入學(xué)水平的不平衡上，由于受地域、文化水平因素造成專業(yè)基礎(chǔ)不夠平衡。另一方面源自于基礎(chǔ)教育語境的養(yǎng)成不夠平衡，大部分地區(qū)的義務(wù)教育階段，藝術(shù)教育普遍只有音樂教育和美術(shù)教育，一般不開設(shè)影視或表演類課程，因此在影視藝術(shù)高校招生的過程中，通常包含兩種擁有完全不同教育背景的生源，一部分學(xué)生源自全國各藝術(shù)中學(xué)、藝術(shù)高中或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，受到相對(duì)系統(tǒng)的影視藝術(shù)訓(xùn)練；另一部分則來自普通高中，在進(jìn)入高校之前對(duì)影視藝術(shù)知識(shí)性的了解完全處于淺層認(rèn)識(shí)階段。兩種生源比較而言，普通高中學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)要高于藝術(shù)類學(xué)生，有著比較完備的文學(xué)、英語等學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)能力，但從影視藝術(shù)專業(yè)角度看，藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)綜合能力受到的訓(xùn)練要多于普通高中學(xué)生。但在高考這一人才選拔的過程當(dāng)中，許多沒有影視藝術(shù)基礎(chǔ)的普通高中生由于錄取批次、分?jǐn)?shù)等原因也進(jìn)入影視藝術(shù)專業(yè)。這其中，更有一些高校的影視專業(yè)由文化課程分?jǐn)?shù)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，這就形成了一部分學(xué)生在入學(xué)之后，從“零”開始。這也是影視藝術(shù)高校教育和音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)較大的不同之處，有部分學(xué)生直至大學(xué)才開始了解影視藝術(shù)專業(yè)，缺乏“童子功”的訓(xùn)練。這樣，必然會(huì)使一切從基礎(chǔ)做起，導(dǎo)致影視專業(yè)涉及的基礎(chǔ)課較多，包括文字訓(xùn)練，如策劃案、分鏡頭腳本、劇本寫作；機(jī)械技術(shù)訓(xùn)練，如攝影、攝像、燈光、后期制作；藝術(shù)門類訓(xùn)練，如音樂、繪畫、雕塑，對(duì)學(xué)生的外部動(dòng)手能力和內(nèi)部審美養(yǎng)成所形成的綜合素質(zhì)要求迅速提高。這在四年相對(duì)較短的本科教育中，意圖將一個(gè)對(duì)于影視藝術(shù)認(rèn)識(shí)存在于普通層面的高中生培養(yǎng)成藝術(shù)領(lǐng)袖基本上是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）實(shí)踐課程設(shè)置不充分

影視劇表演藝術(shù)實(shí)踐課程設(shè)置不同于其他高校和其他藝術(shù)專業(yè)的文理類課程。從時(shí)間上看，需要有充分的訓(xùn)練時(shí)長，以表演課程為例，作為一門專業(yè)技能課基本訓(xùn)練，包括聲、臺(tái)、形、表四個(gè)大類的訓(xùn)練，每周至少兩次小品排演，傳統(tǒng)的45分鐘一課時(shí)的常規(guī)做法無法滿足每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練訴求。一般而言，普通高校學(xué)生通常還要完成通識(shí)課程學(xué)分，導(dǎo)致一些學(xué)校不得不在周末和晚上安排課程。課程設(shè)置是否合理，通識(shí)知識(shí)和專業(yè)技能如何平衡，學(xué)生是否有充分的時(shí)間精力消化課上所學(xué)，能否有機(jī)會(huì)進(jìn)入模擬實(shí)踐的環(huán)節(jié)，無論從硬件構(gòu)成還是軟件課程設(shè)計(jì)，都成為影視藝術(shù)院校辦學(xué)的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)與市場(chǎng)要求不適配

高校藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但就業(yè)趨勢(shì)卻不如逐年攀升的招生形勢(shì)樂觀。以北京電影學(xué)院為例，2019年該校藝術(shù)類本科計(jì)劃招生520名，2020年擴(kuò)招至545名，2021年繼續(xù)擴(kuò)大招生名額至604人，無分省計(jì)劃，文理兼招。招生人數(shù)的逐年上漲直接指向的是兩個(gè)向度，一是報(bào)考人數(shù)的增加，這便意味著有更多高考學(xué)生在高中階段選擇影視藝術(shù)專業(yè)作為自己的未來職業(yè)方向，影視藝術(shù)教學(xué)擁有了更多選擇生源；二是直接指向畢業(yè)生數(shù)量，有更多的“準(zhǔn)影視人”流入行業(yè)形成就業(yè)期待。形成鮮明對(duì)比的是，早在2005年，央視調(diào)查即對(duì)影視藝術(shù)本科畢業(yè)生就業(yè)率作出統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率不足30%，超過70%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行，能夠成為“明星”的概率僅有0.003%。但這并不能說明，社會(huì)影視從業(yè)人才的需求已經(jīng)達(dá)到飽和，而是缺乏能夠勝任影視行業(yè)的高級(jí)專門人才和同時(shí)具備多種職業(yè)素養(yǎng)復(fù)合型影視藝術(shù)人才。這種高校畢業(yè)生與市場(chǎng)和職業(yè)不一致的匹配情況導(dǎo)致因素多樣，但主要可以歸結(jié)為兩類，一個(gè)原因是求職者本身的角色期待，影視行業(yè)作為前沿學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和大型職業(yè)團(tuán)體發(fā)展更加全面和迅速，吸引了大部分畢業(yè)生的求知取向，人才“扎堆兒”瞄準(zhǔn)于個(gè)別城市和某幾個(gè)知名單位。另一個(gè)原因是高校影視藝術(shù)教育培養(yǎng)培養(yǎng)向度較為單一，缺乏實(shí)踐能力，也缺乏面向市場(chǎng)的適應(yīng)性。

三、影視教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建策略

從學(xué)校類別上區(qū)分，在我國開設(shè)影視類專業(yè)的院?？煞譃閮深?，專門從事影視藝術(shù)教育教學(xué)的藝術(shù)類高校和開設(shè)傳媒類專業(yè)的綜合性高校。專門從事影視藝術(shù)教育教學(xué)的高校如表演“三大?！北本╇娪皩W(xué)院、中央戲劇學(xué)院和上海戲劇學(xué)院都有著相對(duì)成熟的影視教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面，技能訓(xùn)練比例和課時(shí)都比較集中。但在綜合類高校影視教學(xué)中，一般的教學(xué)模式是通識(shí)課程知識(shí)教學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能、綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐、美育、通識(shí)教育的完成。但綜合類院校影視專業(yè)師資力量較少且多偏向于文學(xué)類；招生人數(shù)偏多，難有逐個(gè)實(shí)踐類別的充分訓(xùn)練；實(shí)踐類課時(shí)有限，使得影視教學(xué)有點(diǎn)馬虎、支離破碎?？茖W(xué)發(fā)展觀啟示我們，教育必須堅(jiān)持以人為本，影視教學(xué)也必須秉承這一原則。根據(jù)影視市場(chǎng)多年反饋，綜合類院校學(xué)生上手能力較“科班出身”學(xué)生較慢，而相對(duì)于文學(xué)類專業(yè)，又難有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，以新媒體作為藝術(shù)實(shí)踐切口

在融媒體時(shí)代，媒介整體格局和新聞業(yè)界的輿論生態(tài)正在發(fā)生前所未有的深刻變革。新聞?shì)浾摴ぷ髡弑仨毑粩嗵岣邩I(yè)務(wù)能力，勤學(xué)習(xí)、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才。一方面，在理念上要打破傳統(tǒng)新聞教育理念的束縛，樹立全媒體教育的新理念。在信息技術(shù)時(shí)代，影視藝術(shù)教育要想培養(yǎng)出全媒型和專家型人才，就必須要從教學(xué)觀念入手，打破傳統(tǒng)的思維定式和過去影視教育理念的束縛，面向未來，立足于當(dāng)下媒介融合的整體格局，樹立全媒體創(chuàng)作的理念，把課堂和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，把影視視聽語言和新媒體視頻創(chuàng)作結(jié)合起來，及時(shí)更新教育理念和方法。另一方面，從模式上打破高校教育“單一型”的教育方式，建立校媒聯(lián)盟的合作模式，打通業(yè)界和學(xué)界的森嚴(yán)“壁壘”，突破行業(yè)之間、學(xué)科之間固有的“界限”，資源有機(jī)整合，校媒良性互動(dòng)。把握影視業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，切實(shí)開展影視生產(chǎn)與傳播的實(shí)訓(xùn)。

（二）以人為本，以學(xué)生發(fā)展作為終極目的

無論影視藝術(shù)教育或是其他，教育的最終指向是學(xué)生的發(fā)展和最終需求。與影視專業(yè)學(xué)生相比，中國語言文學(xué)、藝術(shù)、傳播等專業(yè)具有傳統(tǒng)的、普適性的競(jìng)爭力。影視院校普遍注重技能培養(yǎng)，專業(yè)化程度高，但文化內(nèi)涵不足。綜合類大學(xué)生在相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開辟對(duì)影視課程的教學(xué)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性。當(dāng)下進(jìn)入知識(shí)大爆炸時(shí)期，獲取知識(shí)的途徑愈加便利，而接觸的發(fā)展式的視頻拍攝設(shè)備越來越小型化、輕量化，普通人也可以實(shí)現(xiàn)圖像創(chuàng)作，可謂無不增加了影視藝術(shù)畢業(yè)生的競(jìng)爭壓力。因此，因材施教，在教育過程中挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿Γ蛊湓谛袠I(yè)中有立足之本，是影視教育平臺(tái)搭建應(yīng)該考慮的問題。從近幾年一些院校的做法來看，有些院校采取學(xué)分互通制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣完成金融、法律甚至醫(yī)學(xué)的學(xué)分互選，畢業(yè)后成為具備專業(yè)水平的財(cái)經(jīng)記者、醫(yī)學(xué)攝像、金融新媒體從業(yè)者，取得了很好的教學(xué)效果；還有的院校開辟了校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生將實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)分，盡早進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)即就業(yè)；越來越多的高校施行學(xué)術(shù)和專業(yè)實(shí)踐分門別類教學(xué)的方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇考研或工作，為下一階段目標(biāo)的推進(jìn)早做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建的完善是一個(gè)長期的探索過程，一方面涉及到對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)知識(shí)意義的確立、技能的測(cè)評(píng)，另一方面要堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書記對(duì)傳媒工作者提出的要求。藝術(shù)與意識(shí)并重，強(qiáng)化陣地意識(shí)，牢牢把握教育工作的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，才能形成未來頭腦清醒、藝術(shù)底蘊(yùn)雄厚、技術(shù)過硬的影視藝術(shù)創(chuàng)作后備軍。

影視課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建教學(xué)理念可謂老生常談，然而具體方法需要在具體的實(shí)踐工作中逐步驗(yàn)證和完善。無論作為前期策劃的文案類實(shí)踐，還是藝術(shù)作品呈現(xiàn)部分的表演、語言表現(xiàn)，抑或后期制作和剪輯實(shí)踐，作品的產(chǎn)出始終是一個(gè)較為全面體現(xiàn)教學(xué)效果的呈現(xiàn)方式，學(xué)生基本上能夠在作品中形成教學(xué)反饋。因此，盡管不能說是否能夠獨(dú)立產(chǎn)出影視作品是影視藝術(shù)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但作為較好的教學(xué)手段，對(duì)于藝術(shù)作品的產(chǎn)出已經(jīng)成為業(yè)界、學(xué)界和社會(huì)關(guān)于辦學(xué)水平高低的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩。頂層設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展充分結(jié)合，教學(xué)與市場(chǎng)充分結(jié)合，理念與應(yīng)用充分集合才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型影視人才，滿足當(dāng)今傳媒生態(tài)格局的需求和人民群眾日漸提升的藝術(shù)品位和新時(shí)期新的文化需求。