婁立新

摘要“地球表面的變化”是教科版《科學(xué)》五年級上冊的第二單元，隸屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生產(chǎn)生疑問、進(jìn)行猜測的基礎(chǔ)上展開的，主要包括兩個部分：一是對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因素共同作用下對地球表面改變的回顧與總結(jié)；二是深化學(xué)生對人與自然密切關(guān)系的認(rèn)識。通過指導(dǎo)學(xué)生親歷一系列的科學(xué)實(shí)踐活動，幫助他們認(rèn)識地球如今的面貌不是本來就有的，而是地球內(nèi)外因素共同作用形成的。

關(guān)鍵詞 地球表面的變化 單元解讀 教學(xué)建議

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.017

Interpretation of the Unit "Changes in the Earth’s Surface" and Teaching Suggestions

LOU Lixin

（Tianjin Education and Teaching Research Office， Tianjin 300202）

Abstract： "The change of the earth’s surface" is the second unit in the first volume of grade 5 of science， which belongs to the field of earth and cosmic science. The learning of this unit is carried out on the basis of students’ questions and guesses. It mainly includes two parts： one is the review and summary of the changes of the earth’s surface under the joint action of internal and external factors learned earlier； Second， deepen stu？ dents’ understanding of the close relationship between man and nature. By guiding students to experience a se？ ries of scientific practice activities， help them understand that the current face of the earth is not inherent， but formed by the joint action of internal and external factors of the earth.

Keywords： Changes in the Earth’s Surface； unit interpretation； teaching suggestions

“地球表面的變化”是教科版《科學(xué)》五年級上冊的第二單元，隸屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。單元頁的背景圖是美國西部非常著名的馬蹄灣國家公園，這張圖片很容易引發(fā)學(xué)生的疑問——它是怎么形成的？這個疑問會進(jìn)一步引發(fā)本單元要探究的主題——地球表面有海洋、陸地，而且地形復(fù)雜多樣，有高原、群山、平原、丘陵、峽谷和盆地……它們本來就是這樣的嗎？是什么力量（作用）使它們成為如今的樣貌呢？本單元的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生產(chǎn)生疑問、進(jìn)行猜測的基礎(chǔ)上展開的，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷一系列的科學(xué)實(shí)踐活動，幫助他們認(rèn)識地球如今的面貌不是本來就有的，而是地球內(nèi)外因素共同作用形成的。

單元分析

1.單元組成

本單元共編排了7課，以地球表面的變化為邏輯線索，采用“總—分—總”的形式設(shè)計(jì)。第1課作為開篇引入課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，匯集他們單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前概念，找準(zhǔn)單元教學(xué)的起點(diǎn)。第2課要求學(xué)生知道地球的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的，以及地殼的組成等，為第3、4課研究地震和火山噴發(fā)作鋪墊，提供必要的知識基礎(chǔ)。第3、4課分別研究地震和火山噴發(fā)，知道它們是地表變化的內(nèi)部作用。第5、6兩課分別探究風(fēng)的作用和水的作用對地表的侵蝕，知道它們是地表變化的外部影響因素。第7課是總結(jié)提升課，是對單元整體學(xué)習(xí)情況的反思與回顧，引導(dǎo)學(xué)生梳理概念建構(gòu)的過程，感受學(xué)習(xí)帶來的愉悅與滿足，進(jìn)一步認(rèn)識地球表面的變化是由于地球內(nèi)、外因素共同作用的結(jié)果。

2.設(shè)計(jì)思路

本單元的主要概念是：地球表面的變化是由于地球內(nèi)、外因素共同作用的結(jié)果，即地球內(nèi)部能量的釋放和外部圈層中水、風(fēng)、生物等因素的共同作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

（1）充分利用大單元結(jié)構(gòu)優(yōu)勢

大單元結(jié)構(gòu)的最大優(yōu)勢就是將一些零散的知識，通過大單元的方式編排組合在一起，幫助學(xué)生對一個主要概念進(jìn)行持續(xù)的、不斷深入的學(xué)習(xí)，最終建構(gòu)這個主要概念，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解與遷移應(yīng)用。比如：地球內(nèi)部的三個圈層結(jié)構(gòu)，地震、火山噴發(fā)的原因，地殼的三大類巖石構(gòu)成，風(fēng)、水流對地球表面的塑造作用，以及人類活動對環(huán)境的影響等。這些課程標(biāo)準(zhǔn)確定的知識點(diǎn)，怎么將它們有結(jié)構(gòu)地關(guān)聯(lián)起來呢？我們選擇一個主題——地球表面的變化。這個主題很好地將各個零散的知識點(diǎn)串聯(lián)、整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在更加廣闊的背景下展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而建構(gòu)主要概念，而且還能指向更為核心的概念——地球表面是在內(nèi)、外因素的共同作用下不斷演化而成的。

（2）體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)

本單元的設(shè)計(jì)不僅注重科學(xué)探究這一學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，而且注重科學(xué)實(shí)踐觀點(diǎn)的體現(xiàn)，即源于問題的證據(jù)搜集、建構(gòu)科學(xué)解釋、參與交流與論證。比如，第1課提出的核心問題是：地球現(xiàn)有的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球表面變成現(xiàn)在的樣子？在接下來的環(huán)節(jié)中，就是尋找證據(jù)，解答這一核心問題，最終獲得科學(xué)解釋。教材設(shè)計(jì)既關(guān)注實(shí)踐性探究，更注重理論性探究，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

（3）嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)確定單元內(nèi)容

本單元依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，選擇并確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，納入單元主題活動中。比如，我們知道風(fēng)化作用是地表發(fā)生改變非常重要的因素，但本單元沒有涉及這個概念，主要原因是課程標(biāo)準(zhǔn)沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，教材通過學(xué)生易于接受的風(fēng)和水的作用來讓他們感知、理解外在因素對地表變化的影響。

3.學(xué)習(xí)方式

本單元采用的是以探究式學(xué)習(xí)為主、多元學(xué)習(xí)方式相融的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展基于問題預(yù)測的證據(jù)搜集活動，通過模擬實(shí)驗(yàn)和圖文資料的閱讀分析，建構(gòu)概念并對問題進(jìn)行解釋。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，感受自己認(rèn)識的提升和能力的增長。下圖反映了本單元的編寫思路。

《地球的表面》解讀及教學(xué)建議

本課的編寫邏輯是：學(xué)生要想知道地球表面變化的原因，需要先知道地球表面是什么樣子的。因此，本課先以了解地球表面的整體面貌作為起始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)陸地表面的地形地貌特點(diǎn)，根據(jù)觀察到的地形地貌特點(diǎn)對變化的原因進(jìn)行推測。

“聚焦”版塊為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅從宇宙中觀察地球的圖片，讓他們從整體上感知地球表面的樣子。教學(xué)時，教師可以通過談話的方式，提出三個問題，引發(fā)學(xué)生思考、作答。大多數(shù)學(xué)生對這些問題只有一些經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識，沒有深入思考過，更沒有研究過，因此，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。

“探索”版塊安排了兩個觀察活動：

（1）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子。這樣切入本課學(xué)習(xí)的目的，一是與之前學(xué)習(xí)的“地球——水的星球”和“巖石和土壤”兩個單元進(jìn)行關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)教材在科學(xué)概念建構(gòu)方面的連貫性；二是從一個大的視角觀察地球的樣子，有利于學(xué)生建立宇宙空間的概念，知道我們在地球上居住或看到的地形地貌只不過是地球全貌中的一個局部。從大的視角觀察與思考，給學(xué)生提供了一個全面思考地球表面變化原因的機(jī)會，為他們打開一扇觀察、思考地球演化過程的“窗戶”，有利于他們對地球演化過程形成整體認(rèn)識，也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）認(rèn)識陸地的地形地貌。本活動分為兩個小活動：認(rèn)識我國的地形圖，了解我國的地形地貌。主要目的是通過觀察與描述地形圖，了解中國的主要地形及特點(diǎn)。

觀察5種不同的地形地貌典型圖片，描述其特點(diǎn)，初步猜測形成原因，這是本課的重難點(diǎn)。教材選取的5幅圖，是非常典型的地形地貌，每一幅圖的選擇都是有目的與指向的，分別代表著一種地質(zhì)作用的結(jié)果：彎曲的巖層指向地震；長白山天池指向火山噴發(fā)；敦煌雅丹地貌指向風(fēng)的侵蝕；黃土高原的溝壑和沙洲指向水的地質(zhì)作用（侵蝕、沉積）。觀察這些典型地形地貌，便于學(xué)生根據(jù)地質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行成因猜想。后面4課將對每一種地質(zhì)作用展開有針對性的研究。

將自己觀察的結(jié)果及形成原因的猜測填寫到記錄表中。學(xué)生要填兩個表：個人記錄表與班級匯總表。這是本課學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是后面幾課學(xué)習(xí)的線索，更是最后一課學(xué)生進(jìn)行對比、回顧、反思的依據(jù)。這個班級記錄表貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，每一課學(xué)習(xí)后都要與之前的認(rèn)知進(jìn)行比較、反思，最后一課是全面回顧。

“研討”版塊的兩個問題圍繞本課研究的重點(diǎn)問題設(shè)置，要結(jié)合探索活動進(jìn)行充分研討、明確。

本課的教學(xué)建議是：

要重視引導(dǎo)學(xué)生對地球表面整體面貌的觀察，遵循從遠(yuǎn)到近、從整體到局部的認(rèn)知過程，引導(dǎo)他們初步建立宇宙空間概念。

補(bǔ)充部分陸地主要地形的典型圖片或視頻，豐富學(xué)生的感知。

強(qiáng)化典型地形地貌的觀察、描述，引導(dǎo)學(xué)生充分地對地形地貌變化的原因進(jìn)行推測。

重視個人記錄表與班級匯總表的填寫。

《地球的結(jié)構(gòu)》解讀及教學(xué)建議

本課主要承載兩個任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球內(nèi)部構(gòu)造的探究；二是為第3、4課認(rèn)識地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動的。在課的末尾，安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

“聚焦”版塊直接告訴學(xué)生地球表面復(fù)雜多樣的地形地貌與地球的構(gòu)造有關(guān)。地球的內(nèi)部構(gòu)造直接影響著地殼的運(yùn)動，了解地球內(nèi)部構(gòu)造是理解地殼運(yùn)動、探究地震和火山噴發(fā)原因的基礎(chǔ)。由于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力還不能學(xué)習(xí)、理解這么復(fù)雜的內(nèi)容，所以采用直接陳述的方式。聚焦環(huán)節(jié)的“火山口”圖片，對地球內(nèi)部構(gòu)造的猜測進(jìn)行了提示，說明地球內(nèi)部是熱的，壓力大。

“探索”版塊包括四個活動：

（1）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材只提供了三個圈層結(jié)構(gòu)的名稱和圖示。

（2）了解地殼的組成。教材直接告知學(xué)生，地殼是由巖石組成的，巖石分為三類，并配有三類巖石的典型圖片，每一類選取了2～3種巖石。學(xué)生在四年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)巖石的知識，再接觸巖石時不會陌生。教材并沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每一類巖石的成因，只提供了地殼是由三類巖石組成的相關(guān)資料。

（3）了解地殼的運(yùn)動。課程標(biāo)準(zhǔn)對什么是“地殼運(yùn)動”沒有提出相關(guān)要求，但明確指出“地殼運(yùn)動是地震和火山噴發(fā)自然現(xiàn)象形成的原因”。教材用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹了地球內(nèi)部是運(yùn)動的、地殼是運(yùn)動的，以及這些運(yùn)動所帶來的地質(zhì)變化。

（4）做一個地球結(jié)構(gòu)的模型。教材提供了材料和簡單的制作、使用方法，并配有一張照片，呈現(xiàn)了學(xué)生制作的模型。通過制作模型，讓學(xué)生再次從整體上感知地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手實(shí)踐能力。

本課的教學(xué)建議是：

要綜合使用觀察、搜集資料、閱讀資料、處理信息、動手制作等方法。

資料搜集需課前提示、準(zhǔn)備。

掌握好目標(biāo)達(dá)成度。

開展好建立地球結(jié)構(gòu)模型的活動。

《地震的成因及作用》解讀及教學(xué)建議

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過模擬實(shí)驗(yàn)對地震的成因建構(gòu)自己的解釋，通過分析文字、圖片等資料，了解地震發(fā)生時對地表產(chǎn)生的影響，同時搜集地震發(fā)生時如何自救的方法，制成宣傳海報(bào)。學(xué)生通過以上活動，能夠形成關(guān)于地震的比較完整的認(rèn)知：從“原因”到“產(chǎn)生的影響”再到“如何自救”。這能加深學(xué)生對地殼運(yùn)動的理解，為解釋“彎曲巖石”的現(xiàn)象找到更為充分的依據(jù)。

“聚焦”版塊呈現(xiàn)了地震發(fā)生時的情景圖片，提出三個問題：地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些改變？揭示了本課研究的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聚焦問題，展開思考。

“探索”版塊由以下主要活動組成：

（1）了解地震的成因。此活動主要包括三個小活動：交流對地震成因的看法；做模擬實(shí)驗(yàn)；對地震的成因進(jìn)行解釋。

三個活動的目的是讓學(xué)生基于證據(jù)建構(gòu)關(guān)于地震成因的科學(xué)概念。

關(guān)于模擬實(shí)驗(yàn)，一是要明確模擬實(shí)驗(yàn)的目的，即證明學(xué)生的觀點(diǎn)——地震是地殼運(yùn)動引發(fā)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著觀點(diǎn)去探究，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。二是要明確模擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，即知道每一個材料代表什么。兩個紙盒上的泥巴代表兩個板塊的巖層，兩只手拉開或擠壓代表來自地球內(nèi)部的動力（能量）……這樣的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生將自然現(xiàn)象與模擬實(shí)驗(yàn)建立一一對應(yīng)的關(guān)系，有利于幫助他們將實(shí)驗(yàn)中獲得的證據(jù)應(yīng)用于解釋自然現(xiàn)象。三是要明確觀察要點(diǎn)，即提示學(xué)生在擠壓或拉伸兩個板塊時，注意力量的使用與巖層斷裂或變形的關(guān)系，還要觀察巖層斷裂或變形的樣子，以及由此引發(fā)的巖層表面的變化。

（2）了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化。這個活動分為兩個小活動：

試著描述在電視或網(wǎng)絡(luò)上看到過的地震情景，目的是調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，增強(qiáng)他們的參與意識。

分析地震發(fā)生后給地表帶來的變化。教材提供了兩份資料與圖片，一是唐山地震，另一個是汶川地震，目的是豐富學(xué)生對地震給地表帶來影響的認(rèn)識。

（3）學(xué)習(xí)地震時自救、互救的方法，制作宣傳海報(bào)。

地震發(fā)生時如何自救？知道自救的相關(guān)知識，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材對這個內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡化處理，意在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們通過搜集資料、制作宣傳海報(bào)的方式，讓抗震防災(zāi)的知識內(nèi)化于心。

“研討”版塊涉及兩個問題，要結(jié)合探究活動開展深入的研討。第一個問題在探索活動2之后進(jìn)行，第二個問題是在探索活動1、2之后進(jìn)行總結(jié)提升，促使學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識。

本課的教學(xué)建議是：

做好地震的模擬實(shí)驗(yàn)，了解地震的成因是由于地殼運(yùn)動。

注重基于證據(jù)的解釋。

培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

補(bǔ)充地震資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

注意與第1課猜想的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生反思，形成科學(xué)解釋。

《火山噴發(fā)的成因及作用》解讀及教學(xué)建議

本課的編寫體例和思路與上一節(jié)課相同，主要研究火山噴發(fā)的成因及給地表帶來的變化。學(xué)生通過對文字、圖片等資料的分析整理，了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變，通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的成因，了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。

“聚焦”版塊提出了三個關(guān)鍵問題，教學(xué)時，教師要注意課與課之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生梳理前幾課學(xué)習(xí)的收獲，在此基礎(chǔ)上明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開后續(xù)教學(xué)活動。

“探索”版塊安排了三個活動。與前一課不同，本節(jié)課活動安排的順序是“由外及里”。先引導(dǎo)學(xué)生通過文字、圖片等資料，了解火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)——噴發(fā)時的情景以及噴發(fā)后對地表的改變，再通過模擬實(shí)驗(yàn)探究火山噴發(fā)的原因。之所以這樣安排，是因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)需要將實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程與自然現(xiàn)象進(jìn)行對應(yīng)，學(xué)生才能理解實(shí)驗(yàn)中每一個步驟的目的，以及每一種現(xiàn)象所代表的意義。從火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象入手，是為后面設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、理解模擬實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（1）了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變。教材提供了一幅正在噴發(fā)的火山圖片和一小段文字資料，供學(xué)生觀察并了解火山噴發(fā)時的情景。教材還提供了長白山天池和敘爾特塞火山島的資料及圖片，介紹了兩種典型地形地貌的形成過程，便于學(xué)生通過分析資料，認(rèn)識火山噴發(fā)后給地表帶來的改變。最后，請學(xué)生交流還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例，他們通過交流搜集到的其他相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步豐富火山噴發(fā)給地表帶來改變的認(rèn)知。

（2）探究火山噴發(fā)的成因。這個活動細(xì)化為兩個小活動：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，推測火山噴發(fā)是怎么形成的，并說出猜想的依據(jù)；做模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。教材對模擬實(shí)驗(yàn)的材料、方法、步驟進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，在實(shí)驗(yàn)中，教師要特別提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證實(shí)驗(yàn)成功。

（3）了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響?；鹕絿姲l(fā)對環(huán)境的影響是從正反兩方面來介紹的，意在讓學(xué)生對火山噴發(fā)給環(huán)境的影響建立客觀、全面的認(rèn)識。教學(xué)時，教師可以沿用前一課的方法，讓學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，課上交流整理。教師也可以補(bǔ)充圖片、視頻等資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

“研討”版塊的兩個問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)探究活動展開研討。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生研討第1課提出的長白山天池的形成原因，強(qiáng)化他們的證據(jù)意識，引導(dǎo)他們基于證據(jù)建構(gòu)科學(xué)概念。

本課的教學(xué)建議是：

做好火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會地球內(nèi)部是運(yùn)動的。

注重基于證據(jù)的解釋。

補(bǔ)充火山噴發(fā)的資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

注意與第1課猜想的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生反思，建構(gòu)概念。

《風(fēng)的作用》解讀及教學(xué)建議

本課針對風(fēng)的作用對地球表面帶來的改變而設(shè)計(jì)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有介紹風(fēng)蝕作用、風(fēng)的搬運(yùn)作用及風(fēng)的堆積作用，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一塊塊具有鮮明特征的巖石，及有代表性的地形地貌，觀察它們的特點(diǎn)和樣貌，推測是什么力量使它們成為今天的樣子，從而認(rèn)識到風(fēng)會對地表產(chǎn)生影響、改變作用。

“聚焦”版塊首先對風(fēng)的作用進(jìn)行了簡單解釋，幫助學(xué)生初步了解風(fēng)也是改變地形地貌的重要因素之一。同時呈現(xiàn)了一幅風(fēng)蝕橋的圖片：屹立在干旱地區(qū)的巨大巖石，在風(fēng)沙的緩慢作用下變成一座拱橋的形狀。引發(fā)學(xué)生思考：風(fēng)是怎樣改變地球表面的呢？

“探索”版塊分為四個活動：

（1）討論并記錄我們的看法。這個活動與探索話題相連。

（2）模擬風(fēng)卷起的沙子對巖石的影響。通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察風(fēng)對巖石的侵蝕作用。

（3）了解更多風(fēng)對地球表面的影響。教材呈現(xiàn)了比較典型的地貌：戈壁、沙漠、蘑菇巖和雅丹地貌。主要目的是讓學(xué)生理解風(fēng)對地表變化的強(qiáng)勁作用，而且用簡單易懂的文字對戈壁灘、沙漠的成因進(jìn)行解釋。

（4）總結(jié)風(fēng)對地球表面的影響。主要認(rèn)識侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用，教材中沒有呈現(xiàn)這些科學(xué)詞匯，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)使用。

“研討”版塊中的第3個問題，引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)的作用與地震、火山噴發(fā)引發(fā)的地表改變進(jìn)行比較，讓他們認(rèn)識到風(fēng)的作用是緩慢的，地震、火山噴發(fā)的作用是劇烈的。

本課的教學(xué)建議是：

做風(fēng)對巖石侵蝕的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)對地表變化的作用。

注重引導(dǎo)學(xué)生對圖片或視頻資料進(jìn)行觀察、分析，引導(dǎo)他們基于證據(jù)進(jìn)行解釋。

補(bǔ)充一些資料，適當(dāng)講解典型地貌的成因，完善學(xué)生的認(rèn)知。

注意與第1課猜想進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生反思，并建構(gòu)科學(xué)概念。

《水的作用》解讀及教學(xué)建議

本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識降雨和河流的共同作用塑造著地球表面的形態(tài)。

“聚焦”版塊呈現(xiàn)兩幅圖片作為背景：第一幅圖是降雨造成的地表土壤的積水，第二幅圖是由于河流沖擊形成的千溝萬壑的地表形態(tài)，兩幅圖片反映了流水對地表的影響。教材明確指出水在地表變化的過程中發(fā)揮了巨大的作用，確立本課要研究的主要內(nèi)容是“降落的雨水”和“眾多的河流”對地表形態(tài)的影響。

“探索”版塊安排了兩個活動：

（1）認(rèn)識降雨給土地帶來的變化。通過模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識降雨給土地帶來的變化是本課的重點(diǎn)活動。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能真實(shí)地感受降雨改變了地表的形態(tài)，認(rèn)識降雨會沖走松散的土壤，造成水土流失。教材清晰地說明了實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，并配以圖片，用記錄單提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時注意觀察降雨前后土壤不同的樣子，再用文字和圖畫的方式記錄下來，以便整理自己的認(rèn)識，參與交流研討。

（2）了解河流對地形帶來的改變。教材沒有采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，而是通過資料的方式讓學(xué)生了解，降低學(xué)習(xí)難度。這個活動又分成兩個小活動：

一是對兩幅圖片進(jìn)行觀察、描述與解釋。一幅圖是黃河乾坤灣，另一幅圖是黃河入?？诘纳持?。這兩個地形是怎么形成的？因?yàn)閷W(xué)生回答這個問題有一定難度，所以教材用“試著分析河流對地表的改變”這樣的表述，沒有對學(xué)生的認(rèn)知程度做硬性要求。

二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，豐富他們對河流改變地表的認(rèn)識。這段文字雖然不長，但內(nèi)涵較為豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。

“研討”版塊的第一個問題要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，對溝壑的形成進(jìn)行解釋，這是對降雨知識的應(yīng)用，教師要做好資料的補(bǔ)充與解釋工作。第二個問題要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程予以解決。第三個問題要求學(xué)生對水的作用進(jìn)行概括，教師要引導(dǎo)他們與之前學(xué)習(xí)的地震、火山噴發(fā)以及風(fēng)的作用進(jìn)行比較，在比較中加深認(rèn)知。

本課的教學(xué)建議是：

做好降雨對土地侵蝕的模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知水的作用。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或視頻資料，分析河流對地表的侵蝕，進(jìn)一步感知水的作用。

注重培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)解釋現(xiàn)象的能力。

注意與第1課猜想進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生反思，建構(gòu)概念。

引導(dǎo)學(xué)生與前面幾課進(jìn)行比較，認(rèn)識不同作用對地表造成的影響不同。

《總結(jié)我們的認(rèn)識》解讀及教學(xué)建議

本課是本單元的總結(jié)和認(rèn)識提升，主要包括兩個部分：一是對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因素共同作用下對地球表面改變的回顧與總結(jié)；二是深化學(xué)生對人與自然密切關(guān)系的認(rèn)識。

“聚焦”版塊對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容簡要總結(jié)后，直接聚焦到本課的主要內(nèi)容，指明了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是回顧、總結(jié)、提升。

“探索”版塊由兩個活動組成：

（1）回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理記錄表。包括兩個小活動：

活動一：觀察我們的活動記錄，總結(jié)影響地表變化的因素。要求學(xué)生觀察本單元的活動記錄，總結(jié)影響地表變化的因素。學(xué)生將本單元每節(jié)課的記錄單進(jìn)行匯總，總結(jié)影響地表變化的因素，期望學(xué)生能夠從內(nèi)、外因素的角度進(jìn)行全面的梳理與總結(jié)。

活動二：重新觀察第1課的5幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生對每一種地形地貌的形成原因進(jìn)行解釋，并與先前的猜測進(jìn)行比較，說說有什么不同。這個活動的主要目的是通過前后認(rèn)識的比較，讓學(xué)生感受到自己在本單元學(xué)習(xí)中的成長：既有科學(xué)知識的增長，也有科學(xué)能力的提升，更有對科學(xué)本質(zhì)理解的加深，并認(rèn)識到科學(xué)是講證據(jù)的，是以證據(jù)為依據(jù)獲得科學(xué)解釋的。

（2）探索植物對侵蝕的影響。學(xué)生從另外一個視角來思考，認(rèn)識到人類的活動對自然的影響，樹立愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。影響地表流水對土地的侵蝕的因素很多，教材選取的是植物對侵蝕的影響，因?yàn)橹参锔采w的程度往往與人類的經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)，受人類活動影響較大。通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，樹立環(huán)保意識。

“研討”版塊的兩個問題是針對探索的兩個活動設(shè)計(jì)的。第一個問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響地表變化的因素及其作用。第二個問題引導(dǎo)學(xué)生思考植物覆蓋如何防止侵蝕發(fā)生，認(rèn)識到種植植物、保護(hù)環(huán)境的重要性。

本課的教學(xué)建議是：

運(yùn)用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生全面回顧學(xué)習(xí)過程，反思概念建構(gòu)的過程，形成對地表變化的解釋。

做好有無植被覆蓋的侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)。

強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)。