楊開(kāi)錦 鄭瑾

摘要：班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，首先要建立在愛(ài)心和信任上，這是因?yàn)榘嘀魅螌?duì)于學(xué)生而言就像是艱苦跋涉路上的路標(biāo)一樣，是帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離挫折、苦難的助力者。可以說(shuō)，班主任具有極其重要的作用。只有這樣，才能帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)走地越遠(yuǎn)，登得越高。

關(guān)鍵詞：信任 ? 愛(ài)護(hù) ? 管理

教師，是園丁，是蠟燭，是靈魂的工程師，這一個(gè)個(gè)無(wú)比高尚的榮譽(yù)送給全天下的老師，是社會(huì)對(duì)老師的期待，是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師的感激。這就意味著教師在教育學(xué)生的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)成長(zhǎng)，從多個(gè)角度來(lái)影響學(xué)生。在教師行業(yè)中，還有一個(gè)特定的稱謂——班主任。班主任相較于普通教師而言，身上背負(fù)了更重的擔(dān)子，與學(xué)生的聯(lián)系、溝通也變得更加緊密?？梢哉f(shuō)，班主任是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通橋梁，大家的想法融合到班主任這里，方便班主任統(tǒng)籌管理。

一、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，對(duì)于班級(jí)有著凝聚的作用，可以將不同的學(xué)生帶入到課堂中，明確每一位學(xué)生的責(zé)任，然后讓學(xué)生共同參與到班級(jí)事務(wù)中來(lái)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)生相互配合，共同打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的班集體。學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)都不同，所以，作為班主任，我們要關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們充分感受到尊重，尤其是差生，隨時(shí)關(guān)注他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得自信，逐步做到自立、自強(qiáng)、自尊，要讓每一個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的周?chē)?，從而養(yǎng)成集體榮譽(yù)感，有“一榮俱榮，一損俱損”的理念，人人都形成健全的人格。

二、建立和諧的師生關(guān)系

教師在學(xué)生的心目中總是很?chē)?yán)厲的形象，讓他們有種敬畏的心理，所以班主任和學(xué)生的關(guān)系就會(huì)很疏遠(yuǎn)，甚至是學(xué)生厭惡班主任、害怕班主任。在這樣的情況下班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育是難以取得顯著效果的，反而容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生變得反感起來(lái)，不僅不會(huì)配合班主任工作，反而會(huì)“陽(yáng)奉陰違”，造成師生關(guān)系緊張。這就需要班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，與學(xué)生一起努力，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的切實(shí)需求，尊重每一位學(xué)生的想法，然后為學(xué)生提供有效幫助，讓班主任不再是學(xué)生眼中“高高在上”的人，而是成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生分享的對(duì)象。讓學(xué)生的心貼近班主任，能夠主動(dòng)地拉近與班主任之間的關(guān)系。

三、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生

班主任意味著權(quán)威，但是并不意味著班主任在工作的時(shí)候可以為所欲為，而是要充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生，在班級(jí)管理的時(shí)候一視同仁，做到公平公正，與學(xué)生一起打造民主、開(kāi)放的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠彼此信任，平等交流，提高學(xué)生的修養(yǎng)水平。班主任在規(guī)范班級(jí)規(guī)則的時(shí)候，可以充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中一起制定班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，大膽分享自己的意見(jiàn)。班主任在選舉班干部的時(shí)候，也可以秉持公開(kāi)透明的原則來(lái)呼吁全班學(xué)生的參與，通過(guò)全員投票的方式來(lái)選出符合學(xué)生要求的班干部，讓班干部做好班主任與學(xué)生交流的中介，更好地為學(xué)生提供服務(wù)和幫助。

四、提供參與機(jī)會(huì)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，在班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要充分了解學(xué)生情況，盡可能給每一位學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中重要的一員，自己的參與對(duì)班級(jí)的發(fā)展十分重要，只有不斷融入班集體中，才能擁有更加優(yōu)秀的班級(jí)，激發(fā)他們的情感和行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格。根據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，提高他們的社交能力，使學(xué)生知道怎樣與他人合作，怎樣禮貌待人，怎樣正確表達(dá)自己的想法，怎樣得到他人的支持等。

五、建立特色班集體

不同班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中具有不同的風(fēng)格、特點(diǎn)，體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生的追求。班主任在組建班集體的時(shí)候，可以從特色入手，明確班級(jí)發(fā)展的方向，使學(xué)生朝著同一目標(biāo)努力，帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任可以組織學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文明風(fēng)氣，讓學(xué)生圍繞中華傳統(tǒng)美德、個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)等主題進(jìn)行交流，利用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)詮釋自己對(duì)班級(jí)文明風(fēng)氣的理解。班主任也可以從課堂紀(jì)律入手，規(guī)范學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為，使學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽(tīng)教師講課，不打擾其他學(xué)生，不中斷課堂教學(xué)，形成良好的習(xí)慣。

由于我們學(xué)校建立了文明監(jiān)督崗，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)的整體素質(zhì)，從學(xué)生的表現(xiàn)入手來(lái)分析班級(jí)的風(fēng)貌?；诖耍嘀魅谓M間班容建設(shè)小組，從中選出三名得力的學(xué)生，每天分幾個(gè)時(shí)段檢查班級(jí)衛(wèi)生和桌椅擺放，提醒和督促同學(xué)隨時(shí)隨地檢查個(gè)人衛(wèi)生，了解學(xué)生是否有隨意丟棄垃圾碎屑等行為，了解學(xué)生的書(shū)本是否整潔，了解學(xué)生是否按時(shí)參與了班級(jí)勞動(dòng)等。在小組監(jiān)督過(guò)程中，學(xué)生的行為得到了改善，班級(jí)風(fēng)氣也有了很大的提高。

六、班主任工作需要家長(zhǎng)的支持

班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，班主任與家長(zhǎng)溝通的主要方法就是家訪。家訪時(shí)，我是抱著和家長(zhǎng)共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的態(tài)度和家長(zhǎng)交流，首先從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步方面，然后再?gòu)膶W(xué)生需要改進(jìn)的地方入手，與家長(zhǎng)一起探討，使得家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理中來(lái)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先要用真心去愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)心他們，了解他們，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)微笑、一句贊揚(yáng)而改變一生。所以，班主任要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)機(jī)會(huì)，向他們敞開(kāi)心扉，去接受他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后就像母親一樣牽著他們的手，走向他們燦爛的未來(lái)。

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