吳婷

摘要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的重要指引者，為學(xué)生打造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這是教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵要素。教師要積極的落實(shí)雙減政策，讓學(xué)生在著手于分析英語(yǔ)知識(shí)的情況下，也會(huì)更好地感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的力量和意義。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵指導(dǎo)人員，讓學(xué)生沉浸于濃厚學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)更扎實(shí)，從而在教學(xué)氛圍的帶動(dòng)下健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;策略

前言：小學(xué)課程教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，并制作教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的情況下，要幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生在課堂中收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)國(guó)家的雙減政策下，減輕學(xué)生的壓力，減輕教師的壓力，讓教師擁有提升教學(xué)效果的機(jī)會(huì)，并在感悟英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵價(jià)值的過(guò)程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，讓教師更有時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果。下面則是對(duì)雙減政策實(shí)施下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略。

一、基于雙減政策下推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

教師在雙減政策的推動(dòng)下，要想發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值，就要讓學(xué)生在面對(duì)課程學(xué)習(xí)時(shí)不在形成畏難的情緒。教師要積極幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，在輕松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地為學(xué)生帶來(lái)更多便捷的學(xué)習(xí)方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使其牢牢記住并掌握好英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生收獲了知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍，也獲得了對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容多方位思考的情況下，讓學(xué)生更好地成就自我，從而擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極主動(dòng)性?？傊?，必須將小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行有力完善，在貫徹落實(shí)雙減政策的情況下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的韻味。

二、基于雙減政策下如何推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

（一）搭建自主合作探究模式，提高學(xué)習(xí)效果

自主合作探究模式穩(wěn)定搭建的情況下，會(huì)讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)獲得更堅(jiān)定的信念。教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師必須要為學(xué)生帶來(lái)更加輕松的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在擁有合作學(xué)習(xí)的幫助下，提高自我。雙減政策實(shí)施的時(shí)候，教師讓學(xué)生處于生動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中，沉浸于自主合作學(xué)習(xí)探究形式下，讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)獲得良好的效果[1]。

比如，教師在實(shí)際進(jìn)行“Welcome back to school！”這一課教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組之后，學(xué)生則會(huì)認(rèn)真探尋英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生在合作交流中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此更好的升華英語(yǔ)知識(shí)，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的力量。

（二）創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境的穩(wěn)定打造，這是在雙減政策實(shí)施下教師完善課堂教學(xué)工作的重要方面。為學(xué)生帶來(lái)了良好的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，也會(huì)在生動(dòng)情境學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生的綜合能力。教師在生動(dòng)教學(xué)情境釋放的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有了語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。這是雙減政策實(shí)施過(guò)程中對(duì)單一課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵載體，讓學(xué)生收獲了更加清晰的學(xué)習(xí)方向。

比如，在實(shí)際進(jìn)行“How can I get there？”這一課教學(xué)的時(shí)候，目標(biāo)是讓學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的句型Where is the ..？It's near……”然后以迷路為主題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展問(wèn)路的口語(yǔ)交際。教師幫助學(xué)生打造生動(dòng)和形象的學(xué)習(xí)情境，在找到了鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，最終在雙減政策的指導(dǎo)下找到新的學(xué)習(xí)方向和根基[2]。

（三）制定多樣作業(yè)布置內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要

教師為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)作業(yè)選擇空間，在找到利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容之下，更好的鞏固英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師需要將多樣化的英語(yǔ)作業(yè)布置視為關(guān)鍵方向，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足機(jī)會(huì)。比如，教師在完成了“My Favourite Season”這一課的教學(xué)之后，要為學(xué)生布置多樣化可供選擇的作業(yè)。通過(guò)“1.掌握What’s your favourite …？ What's the weather like？及天氣相關(guān)的詞句spring、summer、fall、winter2.通過(guò)小伙伴交流的形式，以What’s your favorite season？為主進(jìn)行交流能力提升。3.結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)課下活動(dòng)找尋更加豐富的英語(yǔ)內(nèi)容。4.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫氨磉_(dá)語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言?！弊鳂I(yè)的類(lèi)型十分豐富，讓學(xué)生在擁有選擇的情況下，可以融入實(shí)踐或者理論學(xué)習(xí)當(dāng)中。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固是十分重要的，也發(fā)揮出了關(guān)鍵的推動(dòng)價(jià)值[3]。

結(jié)論：綜合以上分析，教師在以雙減政策為基礎(chǔ)的情況下，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新變得更加全面和優(yōu)質(zhì)。作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，要讓學(xué)生凈化學(xué)習(xí)思想，以嶄新的學(xué)習(xí)態(tài)度更好的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。教師讓學(xué)生擁有了非凡的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這不僅是一種教學(xué)進(jìn)步和更新，也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要轉(zhuǎn)化。教師將雙減政策的要求充分體現(xiàn)，在解讀雙減政策的過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉霞.淺析小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（36）：49-50.

[2]韋艷.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教育新論[J].教書(shū)育人，2021（32）：59-60.

[3]翁昕妤.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)“減負(fù)增效”的策略——以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（30）：18-21.